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1.
正基础教育改革的不断发展,对教师的专业能力提出了越来越高的要求。对农村教师而言,其专业素质虽已得到很大提高,但问题仍然存在,这使他们不能很好地适应课改的要求。校本教研是解决教师在课改中遇到的问题,提高课堂教学质量,促进教师专业化发展的有效途径。要想提高农村学校的教学质量,必须依靠校本教研,提高教师专业化水平,这是实现区域义务教育均衡化发展的关键。 相似文献
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教师专业化发展是新课程改革的必然要求。教师专业化发展问题集中表现为专业化水平低、结构不平衡。发挥教师内在驱动力、做好个人规划,坚持理论与实践的结合,广泛开展校本教研和反思性教研活动等,是提高教师专业化发展的有效途径。 相似文献
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正实施课改以来,学校依据科学的管理和课改的全新理念,提出了崇尚人本,和谐发展,提升教师生命质量,立足校本,把校本培训、校本教研、校本科研有机的结合起来。通过专业引领、同伴互助、自我反思等一系列活动的开展,促进了教师专业化发展,带动学生全面、个性发展,从而促进学校可持续发展的办学思想。一、加大校本培训力度,夯实教师专业化发展基础1.增强教师专业化发展的意识。教师专业化发展必须要增强学习意识,树立终身学习 相似文献
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开展校本教研促进教师专业化成长 总被引:1,自引:0,他引:1
杨玲 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(1):117-120
从专业发展角度看,教师的成长离不开教育教学实践。当前,新课程对教师的专业化发展提出了更高的要求。因此,如何通过“校本教研”、“校本培训”等项措施,做好促进教师专业化发展的工作,已成为学校发展中的重要课题。 相似文献
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实施课改以来,学校依据科学的管理和课改的全新理念,提出了崇尚人本,和谐发展,提升教师生命质量,立足校本,把校本培训、校本教研、校本科研有机的结合起来.通过专业引领、同伴互助、自我反思等一系列活动的开展,促进了教师专业化发展,带动学生全面、个性发展,从而促进学校可持续发展的办学思想. 相似文献
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校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立,将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展,教师要成长,必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要,是学校持续发展的一种原动力, 相似文献
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试论校本教研与教师专业化发展 总被引:1,自引:0,他引:1
周迪 《成都教育学院学报》2006,20(4):8-9
校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。在校本教研中,校本问题的研究、校本课程的开发、校本评估的开展,促进了教师理论素养的专业化、学科知识的专业化、教学实践的专业化。因此,校本教研是教师专业化发展的总抓手和关键环节。而教师的专业化发展也为更好地实施校本教研打下了坚实的基础。开展行之有效的校本教研活动,使教师的专业化得到可持续的发展,已成为推动新课程改革进一步深化的内在动力。 相似文献
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施林栋 《中国校外教育(理论)》2008,(4):26
农村学校的教师专业发展,是我国城乡教育均衡化发展的难点,加强校本教研,对于促进教师专业化发展具有重要的意义.本文从教师专业化的角度出发,提出了校本培训的内涵,指出了农村教师的专业化发展的途径和策略. 相似文献
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<正> 建立以校为本的教研制度,是促进教师专业化发展的必然要求,同时也是将课改工作向纵深推进的有效途径。作为国家级课改实验区,在经历了5年的新课程实践后,我们深深地体会到:每项教改成果的取得都源于校本教研的参与,正是校本教研发挥其独特的教研功能,才帮助教师走出了新课程最初的困惑,找到了解决问题的办法。我们相信,随着课改的深入推进,校本教研的作用也必将日显突出。 相似文献
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同伴互助是校本教研的基本形式之一。它是教师群体专业化发展和教学改革深化的有力保证。在同伴互助中,案例分析是促进教师专业成长的重要方式。通过案例分析研究可以“解读”不同教师的教学实践。实现资源的真正共享。促进案例的研究者、参与者及相关人员反思教学实践.深入思考教学实践中出现的问题。进而调整或改进教学。实现教学工作的创新突破。对于校本教研、提高教师素质有无可比拟的优势。因此案例分析被认为是课改中“教学问题解决的源泉。教师专业成长的阶梯和教学理论的故乡”。如何使这一传统的教研方式在推进课改的校本教研中发挥更大的效应呢?通过阅读日本著名学者佐藤学编著、李季湄教授翻译的《静悄悄的革命》一书。我有了一些新的体会。 相似文献
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教师专业发展是世界教师教育的发展趋势与潮流,而校本教研是教师专业发展的历史选择.文章综述了校本教研的涵义,提出了进行校本教研的意义,厘清了教师专业发展.在此基础上,探讨了校本教研和教师专业发展的关系:校本教研是教师专业发展的有效途径;校本教研促进教师实践性知识的生成;校本教研能够实现教师的专业自主发展. 相似文献
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黄先友 《四川教育学院学报》2006,22(10):72-72,74
教师专业化发展在课程改革中是非常要紧的事,新机制的建立和形成又十分必要。本文遵循唯物辩证精神,立足课改实际,从校本教研切入,论述了校长如何以三种制度建立为抓手,切实促进教师专业化发展。 相似文献
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刘灿群 《邵阳学院学报(社会科学版)》2009,8(5):115-118
在教师专业化发展的趋势下,社会对农村教师队伍的建设提出了更高的要求.基于农村语文教师专业化的素质要求,针对农村语文教师专业化存在的问题,文章从实施校本教研、增强教师自我专业发展意识与能力、建构促进教师专业化的专业组织及有效的交流机制等方面进行了初步探索,以期促进农村语文教师专业化. 相似文献
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校本研训不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验的理论提升过程。随着课改的全面铺开,我校将校本培训、校本教研、校本科研进行整合,在“夯实管理一引领激励—循本务实—架桥搭台一成长快乐”的研训平台中,极大促进了教师专业化发展,提升了教学质量。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,"教师专业化"、"校本教研"成为教师教育改革的主流话语和发展趋势。通过对校本教研特点的分析可知,校本教研与教师专业化存在密切的关系。如何通过"校本教研"、"校本培训"等措施做好促进教师专业化发展的工作已成为学校发展中的重要课题。作者以本校2012年被评为温州市校本教研示范性学校为例分析如何通过校本教研,为教师的专业化发展提供平台。 相似文献
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教师专业化是指教师在教育教学过程中,通过在职学习、专业训练、实践反思、校本研训、参加国(省)培等,不断接受新知识、提高教育教学综合素质和提升专业伦理的专业成长过程。我省2009年秋季开始实施新一轮高中课程改革.这一轮课程改革对教师的专业化发展提出了新的要求。可以说,这一轮课改能否达到预期目标, 相似文献
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随着义务教育新课程改革的不断推进,数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来,其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求.数学校本教研是一种注重数学教学情境,以改进教学实践为目的,专业人员和一线教师密切合作的研究模式,它是数学教师专业发展的平台,能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师专业化水平的提高,因而对于数学教师个体和数学教师群体的专业发展具有特别的价值和意义。 相似文献
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新课程改革对教师的专业素质提出了更高的要求,校本教研对教师专业发展的核心——教师素质起着极大的促进作用,是提高教师专业能力的应然选择,因此,如何通过校本教研,引领教师专业化发展,已成为学校发展中的重要课题。 相似文献