美术教学中人文性评价的探索

正新课标确定了美术教学的四大特性——"视觉性、实践性、人文性、愉悦性",而"人文性、愉悦性"是对美术课堂教学新的定位。教学中怎样去评价学生,本文从建立和谐的师生关系人手,到帮助学生建立自由的学习空间,再通过美术教学的四个学习领域的探索实践,初步摸索出了五种方法,即:感悟情景,开放自我;深入体验,认识自我;和谐氛围,领悟自我;多元评价,增强自我;语言激励、成就自我。新课堂应是充满人文关怀的课堂,美术教学更需要人文性评价。     

在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索

美术作品是对社会、历史、自然、政治、经济的直接或间接的反映,是一定社会经济历史条件的产物,是人类精神文明领域的瑰宝,其创作来源于生活;同时,在丰富人们的精神世界、增强精神力量方面也有着重要作用。在现在的高中美术鉴赏教学中其目标不应仅仅满足于开拓学生视野,缓解沉闷的填鸭式教育方式,还必须由外及内、由浅入深,通过美术作品这一表达形式将其中的情感、道德等精神层面的东西传达给学生,提升学生人文素养。     

论形成性评价在初中美术课堂教学中的人文关怀

对于初中美术课堂教学而言,任课教师科学、合理地使用动态的形成性评价系统,不仅能构建一个教学相长的交流空间;更重要的是在测评系统中,任课教师可以最大限度的点亮初中生的人格自信力,启蒙初中生在美术教学空间中的人文体验.     

浅谈美术综合探索课中人文素养的提升

阐述了美术综合探索课从人文内涵的挖掘、人文精神的渗透到人文素养提高的具体措施。帮助学生智力、德行、感情各个组成部分达到和谐状态,从而促进学生整体素质的提高。     

高中美术教学中引导学生自主学习的实践探索

美术是集艺术性、人文性、创造性于一体的学科,所以更应该在教学中运用自主学习的模式。本文分析了高中关术生自主学习能力薄弱的原因,并探讨了引导学生自主学习的若干办法。     

基于人文性的语文教学理性探索

语文学科不仅具有工具性属性,也具备人文性属性,因此在语文教学中,要兼顾语文学科的工具性与人文性,同时要让学生感受到语文的情感性、形象性与生动性。为了实现这个目标,教师可以实践调查的方式,积极对当前语文教学中的人文性进行理性探索,并结合教学实践分析提出针对性的教学建议,以使语文教学更好地兼顾工具性和人文性。     

美术教学中要注意人文素养的渗透

1采取多样化的课堂组织结构,巧妙设计教学活动 文教育中的教学思想核心是人性化,即以学习者为中心。这种以学习者为中心的教学,把自我实现的抉择权留给了学习者。所以美术课堂教学切忌程序化、模式化,形成固定的套路,体现人文精神的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。在实践教学活动中,可以采用以下几种教学策略：     

从人文自然景观中探索通渭乡土美术教学

在传统美术教育的基础上,补充乡土美术文化教育,让学生了解当地人文自然景观的特色,结合本地民间美术,使美术教育不断适应社会多元化发展的要求,这是新时期美术教育研究的重要课题之一。笔者的家乡通渭县及周边乡镇历史悠久,其民间美术融汇了民间、民俗、工艺制作、宗教艺术于一炉,以其鲜明的地方特色而称着于世。我们在通渭乡土美术教学尝试中,从当地人文自然景观中进行了乡土美术教学的探索。     

提升高中美术教学的人文价值

现代社会到处都是市场经济,高中教育已经在很大程度上被功利化,教育管理者只是把高中美术当作一个高中生升大学门的、面向市场的一种选择性工具而已,学生为考试为考试,从而导致美术的人文修养性不被重视,学生对高中美术的学习没有兴趣,没有激情,授课老师也没有激情,只是当作一种可有可无的任务来应付,上课缺乏责任心,课堂的控制能力不强,本文就是针对这种现象,改革原有的教学方法、培养学生的兴趣、新的理念给高中美术教学带来新的生机和活力,重视高中美术的人文教育,把美术的人文价值给充分发挥出来。     

数学教学中培养人文素养的实践探索

人文素养教育最重要的是教人做人。在数学教学中,教师应该采取多种手段把人文素养的培养与数学教学内容及教学过程融合在一起,使人文素养的培养浸润在数学知识的学习过程中。     

美术写生教学实践探索

写生是美术学科特有的教学内容,小学阶段的学生对写生有特殊的参与兴趣。美术教师要有对接意识,结合学生的生活认知,创新设计写生活动,适时传授写生方法,给学生提供更多的写生机会,以有效培养学生的学科综合能力,提升学生的学习品质。     

试谈语文教学中人文性的建构

目前,培养学生的人文精神已成为新课程改革和新课程标准的基本理念和目标,要在语文教学中实现人文性的建构应在转变语文教学理念、优化课堂教学、完善评价制度等方面下足功夫。     

浅谈如何在美术课堂教学中渗透人文教育

《美术课程标准》明确指出：“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径。应当通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,认知美术对社会生活的独特贡献。培养学生对祖国的热爱,对世界多元文化的宽容与尊重。”那么美术课中如何更好地渗透人文教育呢？我觉得可以从以下几点去做：     

在小学美术教学中实施科学有效的教学评价

<正>在小学美术教学中教师要重视教学评价,践行新的评价理念,遵循科学的评价原则,运用多元化的评价方式,彰显艺术学科鲜明的评价特点,挖掘学生的美术潜能。针对在小学美术课堂教学中科学发挥评价的激励与促进功能,笔者在教学实践中进行了有益尝试与探索,现将自己的一些感悟与做法总结如下。一、美术教学评价要有助于促进课程目标的实现美术课程评价的目的是检验美术课程的学习目标是否实现或学生对学习目标的适应情况,而不是为了评价而评价。所     

美术教学中学生创新能力的培养探索

美术教育对培养学生的美术素养,陶冶学生高尚的审美情操,具有重要作用.新课标要求美术教师在教学中重视培养学生的动手能力和创新能力.创新是引领发展的第一动力.美术教师可以从营造轻松和谐的课堂氛围、消除家长对美术课程的偏见、增强学生学习美术的兴趣、鼓励学生充分发挥想象力等方面入手,培养学生的创新能力.     

高中历史教学中培养学生人文素养的实践探索

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务,全国卷高考历史命题也坚持以立德树人为立场,因此,不管从教育的本质还是从应试的角度出发,教师都应把立德树人作为教学的一种使命和责任。高中历史课堂培养学生人文精神就是立德树人的具体表现。本文就是学生人文素养培养如何在高中历史教学中落地的思考。     

在幼儿美术教学中应充分发挥评价的作用

每个教师都明白，课堂教学中的启发与引导是保证教学效果的重要手段。如何启发？适当的评价不失为理想的必要的选择。     

信息技术与美术教学融合实践探索

随着电子产品的普及,尤其是5G时代的到来,使信息量、信息传播的速度、信息处理的速度以及应用信息的程度等都以倍数的方式增长.在教育领域基于网络或现代信息技术的学与教的研究还有很多方面需要学习,特别是如何学会在数字化环境下生存,如何学会在网络环境下学习,要使学习者学会利用网络资源进行学习、学会在虚拟环境下探究学习、学会利用...     

在作文教学中渗透人文教育的实践探索

作文既有工具性,又有人文性。学生在作文中表现出来的生活态度、人生追求、价值取向、审美情趣、道德情操等正是其人文精神和人文情怀的折射和表现,所以人文教育在作文教学中具有重要意义。教师可指导学生走进文本积累素材,发展核心素养以及抒发真情实感,以便在作文教学中渗透人文教育。