高三作文教学的三个着力点

科学的作文教学应当是"鱼与熊掌"兼得,高三学年的作文教学还承担着直面高考语文卷挑战的现实任务。为此,我们迫切需要研究作文教学,在高三这一年紧紧抓住"倡导个性色彩""重视读写沟通""突出‘细部’剖析"这三个着力点,以促进作文教学更有针对性和富有成效性。     

高三作文教学的三个着力点

科学的作文教学应当是鱼与熊掌兼得,高三学年的作文教学还承担着直面高考的现实任务。为此,应紧紧抓住倡导个性展示、重视读写沟通、突出‘细部’剖析这三个着力点,以使高三作文教学更具针对性、更富成效性。     

关于高三作文教学

本文联系作者的教学实践,从审题、立意、辨体、结构以及思路拓展等方面介绍高三阶段的作文教学经验     

高三作文教学管见

本文列举了高三作文教学中出现的现状：＂模式化＂现象、＂美文化＂现象、＂虚假化＂现象,并针对这些现状提出了一些行之有效的对策：叙真事抒真情;释放心灵,张扬个性;有效的分类讲评。     

作文高分不是梦——谈高三作文教学

高三时期,老师的作文训练在观念上,要注重让学生回归生活,关注生活中的热点,并且让学生在写作时能沉得下去,提得上来,写出真情实感,并能体现一名高中生应具有的思想水平,能站在一定的高度去看待问题.在具体训练中要帮助学生审清题意,疏理好思路,安排好结构,有意识地突出主题,并且通过多次修改,使学生不断雕琢语言,写出优秀作文,帮助学生实现作文高分梦.     

高三语文作文教学有效性探究

作文的教学是语文教学中的重要内容,高三学生学业繁重,在紧张的复习中开展语文作文的有效教学是值得探究的话题。本文将分析高考作文命题态势,把握高三学生作文的现状,然后对高三作文教学的有效性进行探究,有针对性地提升高三学生的作文水平,以促进语文成绩的提高。     

高三作文教学新模式与新方法管窥

2004年高考《考试说明》规定：重视感情真挚，有感而发，突出创新意识的培养。从中我们可以看到，关注学生的视野，激发学生独立思考和创新意识，培养学生收集处理信息获得新知识的能力以及语言文字表达能力是写作教学的重心。语言是提高学生智力，培养情感与交流能力的重要工     

浅议高三英语作文教学

学生英语写作能力的提高,不是一朝一夕就能见效,而应从基础抓起,循序渐进,同时有计划、有针对性的训练才能帮助高三学生写出高质量的英语作文。     

小学作文指导的三个着力点

每一位语文教师都要面对"教会小学生写作文"这一课题,这是每一位语文教师不可回避的职责和任务。怎样让小学生学会写作文,从小打好这一项重要的语文基础呢?笔者以为,重要的是找准让学生喜欢作文、热爱作文的关键所在,     

高三英语作文教学实践及思考

一直以来,高考中的英文写作便是很多学生在英语考试中最薄弱的一环。因此,高三英语教学突出作文指导及训练就显得尤为重要。本文结合近两年高考阅卷中反映的问题,浅述了在作文教学中以方法为依托,以练笔为根本的教学实践,并结合学生存在的问题展开深入思考以期与广大。同仁共勉     

高三语文作文教学与逻辑思维培育

写作是语文教学中不可或缺的内容,在高三语文作文教学过程中,学生的逻辑思维能力与写作能力是息息相关的。因此,教师在展开作文教学的过程中,就可以通过培养学生逻辑思维能力的方式,提高学生的写作水平。本文将从文本立意、写作素材以及表达方式三个方面,探讨如何在高三语文作文教学过程中,培养学生的逻辑思维能力,并且帮助学生完成更具逻辑性以及可读性的作文。     

让历史“动”起来——高三历史二轮复习应注意的几个着力点

高三历史二轮复习从每年3月中旬开始,至5月中旬结束。该轮复习肩负着承前启后、巩固提高的重任,是高三备考复习的关键阶段。作者针对二轮复习,提出了教学中应注意的几个着力点。     

作文教学的五个着力点

一、重“大量阅读”。“唐宋八大家”之一的韩愈说:“学以为耕,文以为获。”这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式,而且可以促使学生在读的过程中学习,感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧,并内化学生自己的认识,从而指导学生的写作实践。学生是阅读的主人。阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径,让学生主动阅读、探索、发现、体验,对大量的语言信息的搜集、分析、判断,从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的…     

高三作文教学如何调动学生的积极性

高三作文教学效率低下,因而最大限度地调动学生的写作积极性是复习的关键。由于复习的科目多,任务重,老师和学生都容易忽视作文学习。根据日常的教学研究,作者认为发挥学生的主体作用至关重要。     

高三作文教学的误区及对策

高三教学任务重,而作文教学作为语文教学中的"重头戏",贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中,每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排,但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区,导致了作文教学的效率低下,学生作文质量难以提高。认真分析这些误区,反思作文教学,积极寻找对策,方能将作文教学的效果达到最大化。     

高三作文教学的“三套马车”

梁实秋先生在《作文的三个阶段》中将学生作文创作过程概括为三个阶段:枯涩阶段、泉涌阶段、割爱阶段。现实中,大多数学生依然停留在梁先生所说的第一阶段而无法自拔。作为语文教师,我们的责任就是引领学生度过痛苦的"枯涩"阶段,进入欣喜的"泉涌"阶段,最后登上出精品的"割爱"阶段。在备考最重要的高三这一年,我们既不能过于急功近利、"拔苗助长",一味强调技法,又不能循规蹈矩或"无为而治",放任学生在题海里遨游。经过几年的尝试,本人摸索出一条以随笔对话、技法专题、内容专练为"三套马车"的高三作文教学思路,三个系列齐头并进,相互穿插,初见成效。     

高三作文教学的思考与实践

对于占据半壁江山的作文,向来是高考语文备考的重中之重。如何更有效地提高作文的训练质量,构建与新课程标准相适应的作文训练套路,是我们需要认真面对的问题。笔者经过多年的实践,逐步摸索出一套对路的作文训练方法,现总结出来,以就教于各位方家。一、教师要有可为的思想高考试题每年都力争出新,这是公认的。但是,年年都要出新,究竟能新到哪里去?新是相对的,稳定是绝对的。从这两年广东     

浅谈高三作文教学的重心

作文是全面反映语文能力的一个考题,又因为分值大向来被称为语文考试的半壁江山,所以作文教学在语文教学中的重要性不言而喻。然而作文教学又是如此的难以操作、难以见效,在短短不到的一年时间里,要提高高三学生的作文能力,必须找准重心。     

试论如何进行规范有序的作文训练——高三作文教学三步法

作文教学,作为语文教学的重要组成部分,对学生的未来,对促进学生德、智、体、美全面发展有着重要意义。而有些老师只是看到有好的题目就给学生做,有很大的随意性,缺少系统化、规范化的演练。高三一年时间紧迫,作文训练必须规范化、步骤化。