探究式学习开辟初中信息技术教学新途径

初中信息技术课旨在培养学生的信息素养,具有很强的实践性。通过营造探究情境,确定探究主题,指导探究过程,可以提升初中信息技术探究式学习效果。     

“小先生制”在初中信息技术教学中的运用

在信息技术教学中笔者经常遇到这样的状况:学生的学习水平极其不平衡,有的学生对信息技术课非常感兴趣,对电脑操作比较熟悉;而有部分学生尤其是女生,对信息技术课提不起什么兴趣,当然结果就是对电脑操作比较生疏,学习效果也就不理想.为了改变这种状况,充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用,切实贯彻以培养学生的综合素质为宗旨,以改革学生的学习方式为重点,贴近学生的生活实际,我从他们感兴趣的问题人手,让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习的新课改理念.     

教学中的信息技术

信息技术课在教学中的合理应用,不仅能有效地提高学生的学习效率,而且使学生能够采取主动学习,实现创造性学生的目标,使教学信息双向化,取得更好的学习效果.     

如何构建高中信息技术的高效课堂

高效课堂是指在有限的时间内,学生力求取得最佳的学习效果,也就是说,真正还课堂给学生,使学生动起来,课堂活起来,让课堂成为学生展示自我的平台。高中信息技术课如何实现高效,一直以来困扰着师生们。本文就"布置预习提纲,强化宏观指导;关注学生活动,还课堂给学生"等方面进行阐述,旨在让信息技术课堂真正高效起来。     

信息与信息技术——为“信息技术课”正名

<正>背景材料(一)教学背景本课为学生步入高中阶段后的第一节信息技术课,由于目前本地初高中信息技术课程衔接的不是很好,在学生的印象中,只有"计算机课"而没有"信息技术课",但进入高中阶段,信息技术课不仅是学习计算机的使用,而是一门概念更宽     

多管齐下,引信息技术课堂活水来

虽然近年来我国十分重视对信息技术的推广,但是不可否认,在教学课堂中存在大量学生因为信息技术课理论较为枯燥等原因,把信息技术课当成自习课或休息课,让信息技术课前景一片暗淡。作为信息技术课教师应该把握课堂的总体节奏,不断变幻上课方式,改变传统单一教法,充分利用搜索引擎,发挥学生自主探究与团结协作能力,多管齐下,形成"教师主导,学生主体,快乐学习,实践才是硬道理"的新型教学模式,引信息技术课堂活水来。     

捕捉动态信息 演绎活力课堂

正《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出:信息技术课旨在帮助学生形成在日常生活和学习中应用信息技术解决实际问题的基本态度和基本能力,为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。笔者认为要上好一节信息技术课,不应是一个简单的教案执行过程,而应是一个"动态发生"的过程。在这个过程中,既有预设内容的落实,又有临时性资源     

对中小学生信息素养的表象认识

一、对中小学信息技术课堂中信息素养的困惑自2000年教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》以来,信息素养成了信息技术课中培养学生的最终目标。尽管经过了多年的教学实践,以及多种理论学习,广大教师还是普遍感觉信息素养是一种很难用语言表述的抽象概念,导致教师的信息技术课会偏向两     

浅谈在信息技术课堂如何提高学生的积极性

本文从中小学信息技术课现状谈起,指出调动学生学习的积极性是信息技术能否在课堂上取得良好学习效果的重要前提。文章从激发学生兴趣、对学生分层次教学和让学生团队合作三个方面,探讨了在信息技术课堂上如何提高学生学习的积极性。     

“微片段”蕴藏大能量

信息化时代,随着素质教育的推进,小学信息技术课成为必修课。农村小学信息技术课由于资金短缺、设备落后,课堂教学效果并不明显,不利于学生信息素养的培养。针对这一情况,在教学中采用"微片段"策略,引导学生自主发现、构建知识体系。     

信息技术教学要贴近学生生活

目前,高中信息技术课已成为高中学生的必修课,高中信息技术课的基本理念是全面提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展。在教学过程中应认真学习新课程的设计理念和教学目标,以现代的教学思想为指导,贴近学生的学习与生活实际,提高信息技术课的教学效果。     

信息技术课教学的探索

课堂是学生接受信息技术教育的主渠道,上好每节信息技术课,对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课呢?以下是我的一些教学心得。(一)学科理念的定位信息技术课以信息处理为主线,着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识,培养学生获取采集、加工、处理、发布等信息处理的基本技能。这就决定了信息技术课教学需要构建全新的教学方法。要在学生掌握计算机基础知识、基本技能的基础上,从以下几方面培养和训练学生的素养及能力:1.阅读相关资料的能力。(1)教材的阅读能力。要有目的地培养和训练学生自学的能力,要让学生意…     

在信息技术课上如何激发学生的学习兴趣

随着科技的不断发展,电脑的迅速普及,信息技术教育变得越来越重要,信息技术课已成为中学生的必修课。然而如何激发学生的学习兴趣,提高信息技术课的课堂效率呢？笔者认为应从学生的学情出发,在课堂上将学习与玩乐相结合,从而达到预期的学习效果。     

谈喜欢“玩电脑”与喜欢“信息技术课”

<正>中学老师们都说:"信息技术课是学生最喜欢的学科之一,信息技术老师是学生最喜欢的老师之一。"然而这只是一种表面的现象,事实上学生喜欢的是"玩电脑"而不是"信息技术课"。有人会说:"喜欢玩电脑与喜欢信息技术课不是一回事吗?"然而,就是在如此受学生欢迎的信息技术课教学中却出现了这样的现象:     

中学信息技术教学探索

怎样提高信息技术课的教学质量是每位教师所关注的焦点问题,信息技术教师要根据信息技术课的特点,善于研究有效的教学方法;利用"任务驱动"法教学,充分发挥学生学习的主动性和创造性,同时还要注意教学语言艺术.     

如何激发学生学习信息技术课的兴趣

<正>教育部关于《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》中指出,中小学信息技术课程的主要任务之一就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。作为信息技术课教师,不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能,更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,然而学生对信息技术课的兴趣只是对"计算机"本身的兴趣,他们的目的在于玩游戏、上网等,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得"不好玩儿"。     

高中信息技术课的有效性

正高中信息技术课通常应付学业水平测试,往往变成培训课、题海战术课,丢掉了课堂本应该具备的多姿多彩的本色。怎样才能上好高中信息技术课呢?我认为,可以从以下几个方面入手。一、教师要精通软件,引导学生由"学会"向"会学"转变     

基于信息流视角的教师指导与协作学习效果分析

提升协作学习效果是研究者和实践者追求的目标。高质量的协作学习需要有效的教师指导。教师指导的哪些特征会影响协作学习效果呢？从信息流视角,把协作学习抽象为复杂的信息系统来研究教师输出的信息流与协作学习效果的关系,有助于克服已有研究存在的问题。对30个小组协作学习信息流进行分类和建模发现,能够直接对协作学习效果产生促进作用的教师指导包括知识语义、积极情感、答案、管理类信息,其中知识语义类信息的促进作用最显著,策略和案例类信息通过知识语义类信息间接影响协作学习效果,管理类信息不仅能够直接影响协作学习效果,同时还可以通过作用于答案类信息而间接影响协作学习效果。个案研究还发现,协作学习效果较好的小组中,教师输出的元认知类信息多于认知类信息,教师主要通过计划策略指导学生有效完成协作学习任务。     

怎样上好农村小学信息技术课

笔者所在学校自小学三年级起就开设了信息技术课,但受地域差异的影响,学校的农村孩子与城市孩子在这方面相比仍有较大差别.那么,如何才能上好农村小学的信息技术课呢?下面,笔者结合几年的教学实践谈谈自己的认识. 一、激发学习兴趣 在日常学习中,我们常常错误地将学生对"计算机"感兴趣误以为是对"信息技术"感兴趣.然而大量的调查表明,学生对信息技术课非常感兴趣只是一种表面现象,他们的目的在于"玩"——玩游戏、上网等,而对于教师所讲授的内容却觉得"不好玩".     

谈谈上好小学信息技术课的做法

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》中指出:信息技术课成为了小学的必修课程.通过它的学习,主要是让学生掌握未来社会发展必备的信息技术基本知识和相应的技能,形成有助于他们平时学习中应用信息技术的能力,给他们的创新能力发展打下良好的基础.因此,我们必须重视信息技术课的有效教学,平时不断探索和总结优化课堂教学的策略.