自由、宽容和尊重：高校管理“以人为本”之本

以人为本的理念在今天已成为教育管理思想的主流,但对＂以人为本＂思想本质和精神内涵及其指向性指标却甚少探讨。本研究从人性关怀的角度,提出对学术自由的维护、对失败的宽容和对个性的尊重是贯彻以人为理念的核心。     

尊重·宽容·批评——谈学生犯错的处理方法

一、尊重学生学校是允许犯错的地方。作为班主任，要善待学生的错误，让学生有“说理”的机会，说出他们的想法，对学生所具有的观念给予暴露的机会，以便教师从中趋利避害，正面引导，同时引发学生反省，让学生有自我认识的时间和空间。     

尊重、严格、宽容——教师素质之我见

随着时代的发展和教育思想的更新，我认为，在严格的基础上，教师应该先尊重学生，维护学生的自尊心，然后财加上宽容，把尊重，严格，宽容三者有机地结合起来，融为一体，作为一种教育手段，效果会更好。     

宽容与尊重:媒体与司法关系重塑

在西方法治发达国家,对于司法与媒体关系的制度安排中,更多地体现了媒体与司法彼此之间最大限度的宽容和尊重,而我国如何平衡媒体与司法两者之间的关系,特别是其背后潜藏的新闻自由与司法独立的价值冲突,是当前亟待解决的重大课题.     

理解尊重宽容:中职语文教学必备选择

中职生是一个比较特殊的群体,其学习习惯、能力和状态是人们有目共睹的。作为具有一定良知的教师需要思考这一特殊群体的文化学习问题,本文所阐述的理解、尊重、宽容,中职语文教学必备选择的话题应对大家有一定的启迪作用。     

与人交往需要宽容和尊重

蓬溪县袁俞：初一的时候,我认识了一位男孩,他虽然脾气不好,有这样那样的缺点,但是很关心我,我把他当成哥哥。有一天,我突然心血来潮,想跟他开个玩笑,就去找他班上的同学问他的生辰八字（其实我早就知道）。后来他问我有没有这回事,我笑着否认了。     

尊重 公平 宽容 关爱——构建和谐班级的关键要素

构建和谐班级需要营造尊重、公平、宽容、关爱的氛围,在班集体中师生密切配合,生生团结互助,进而实现班风正、学风浓的良好局面。和谐的班集体有利于学生学习和生活,促进学生身心健康发展。如何构建和谐班级,分别从尊重为先、公平对待、宽容得当、爱生如子等方面进行论述。     

尊重与宽容是无声的教育

当代美国心理学家马斯洛认为人有五种需要,其中"尊重需要"是较高层次的需要。进入中学阶段学生心理和生理上不断成熟,有一种成人感,期望得到别人尊重,在教育过程中给予学生充分的尊重和信任,可以树立他们的自尊、自信和自爱,促使学生反思、自省,进行自我教育,融洽师生关系,提高     

以尊重代宽容：《庄子》的启发

在今天这个全球化、多元化的时代,宽容往往被看成是一个人在面对异民族、异种族、异宗教、异文化、异语言、异地区、异性取向的人及其生活方式时应有的最重要的美德。但这是有问题的,因为宽容的一个核心要素是对其所宽容的对象有异议,而且如果宽容是一种美德,这样的异议必须要有合理的根据而不是出于自己的偏见,而面对上述意义上与我们不同的人,很显然我们不可能也不应该有任何合理的异议。因此在这方面我们今天真正需要培养的美德不是宽容,而是庄子式的尊重。具有这种美德的人,不仅对其尊重的对象没有异议因而不会干涉其生活,而且在有需要时还会帮助他们过其独特的生活。这种庄子式的尊重不同于有时也被看作是宽容的基础的尊重,因为后者往往只尊重作为人的他者,而不尊重其生活方式,特别是当这种生活方式与自己的生活方式很不相同时。而庄子式的尊重不仅尊重作为人的他者,也尊重其生活方式,即使这种方式与自己的十分不同。     

以宽容尊重赢得理解与沟通

随着教育改革的日益深入,班主任、各科任老师由传统的＂传道、授业、解惑＂的教育使命逐渐转变为学生获得知识的导入者、实践活动的组织者、能力培养的参与者以及学校各项措施的落实者。     

尊重 宽容 赞美

随着课改精神的不断深入,已有10几年教学经验的我经常思考这样一个问题:究竟怎样才能挖掘学生的创新潜能,唤起学生的创新意识?经过几年的初探,我深感营造良好的民主、平等、和谐的教育氛围是至关重要的,这就要求我们教育者在教育过程中要学会尊重,学会宽容,学会赞美,为学生创设一个良好的教育氛围。     

用宽容赢得尊重

正1993年,我开始了高中学习生活。高一时,我们的班主任由教地理课的张泮成老师担任。他是一位德高望重的老教师,已经58岁了,但精神矍铄,对待工作一丝不苟,对待我们关怀备至。每一次我们犯错,他总是不急不恼地给我们摆事实、讲道理,直到我们心里的疙瘩完全解开。可惜到了高     

海量宽容

盘圭禅师是一位诲人不倦的禅宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓,其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出,但盘圭没有理会。不久,那名弟子恶习难改,再次偷窃被抓,众徒再度请求惩治,哪知禅师依然不予发落。众徒十分不满,联合写了份陈请书,表示若不将窃贼开除,他们就集体离开。禅师读后,把众弟子召来,对他们说:“你们都是明智的人,知道什么是对什么是不对,因此只要你们高兴,到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清,如果我不教他,谁来教他?因此,我要把他留在身边,即使你们全都要离开!”热泪从那位偷窃者的眼中涌出,禅师的一席话涤净了他的心…     

班主任如何与学生互动

班主任作为学校教育活动的直接承担者,学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面,起着十分重要的作用。师生之间只有具备协调、融洽的良好氛围,教育教学的过程和目标才能顺利进行和完成。     

宽容的力量

老师要有一颗平常心。所谓平常心就是做平常事,埋头做事,不能老想着得到实惠、名誉,越是这样想,往往越做不好事。以前在带班时,我总以为学生长大了,过高地要求学生。在学生考试成绩差、不遵守纪律、卫生打扫不彻底时,常常感到不满意,甚至有厌恶的情绪,这样做的结果往往适得其反。随着年龄的增长,岁月的磨炼。     

试论赏识与宽容

近几年来，教育改革的大潮一浪高过一浪，广大教育工作者在改革中探索，在探索中创新，于是新的教育方法、理念不断涌现。时下教育界特别是中小学就很提倡赏识教育、激励教育（包括与之名称不同但实质相似的无批评教育、尊重教育、夸奖教育、奖励教育等）和宽容心态育人。     

尊重孩子与师幼互动

师幼互动作为幼儿同教育的基本表现形态,存在于幼儿的生活之中,表现在幼儿园教育的各个领域,并对幼儿的发展产生了难以估量的重要影响。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿网的教育是为所有幼儿的健康成长服务的．教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈。耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答,形成合作、探究式的师幼互动。随着《纲要》的贯彻落实,教师的教育观念不断更新,教育行为不断改善．并有意识地通过积极的互动提高了教育的有效性。但在深入研究、分析后,我却发现在师幼互动中,教师更多地关注幼儿在建构等创造活动中的行为问题,忽视了与幼儿进行积极、有效的情感交流,从而使教师的教育和与幼儿的互动显得很消极和被动。     

宽容 尊重 理解 引导——浅谈职高班主任工作的几点体会

班主任工作是学校教育工作的重要组成部分.本文介绍了从宽容、尊重、理解和引导学生等方面来做好班主任工作.     

宽容和尊重，让师生关系更加和谐

情感不但是师生关系的润滑剂,也是学生学习活动的助推剂。良好的师生关系．还可以减少学生心理疾患,减轻学生各种心灵负担。那么,师生之间如何形成和谐的师生关系呢？