浅谈大型建构活动中教师的支持--记本班"锦里"搭建活动

我和孩子们一起在幼儿园内搭建了大型的“锦里一条街”,在这次活动中,我深深感到教师支持的重要性。一、引导幼儿观察建筑物的典型特征,抓住建筑物的特点,获得搭建“锦里”的直观经验。“一切教育活动都要从幼儿的经验上入手。”一开始,我便和家长们带领幼儿到“锦里”参观。走进“锦里”,孩子们就被独特的川西建筑风格吸引住了, 不停地问这问那。“锦里”的手工艺品摊点更是让他们目不暇接。我知道,孩子们已经对“锦里”的川西建筑有了较深印象。     

试析“大班额”背景下幼儿园游戏活动的教师支持

受主、客观条件的限制,幼儿园大班额现象短时间内无法改变。而游戏活动中的教师支持仍存在着个体差异关注不够、区域设置不合理、材料投放不科学等不足,这与班级人数过多、经费投入不足等因素有关。优化大班额背景下游戏活动的教师支持,可以大班化小,以小组活动为主;加大投入,优化场地与材料;加强专业研修,提高游戏支持水平。     

幼儿园科学区域活动中教师的支持策略

科学区域活动中教师支持的方式主要有材料上的支持、语言上的支持、行动上的支持。幼儿教师在科学区域活动中要转变观念,提高观察与评价的能力;深入观察幼儿行为,把握恰当的支持时机;创设适宜的科学区域探究环境;重视学习品质的评价,营造安全的心理氛围。以此提高对科学探究活动的支持,促进幼儿探究习惯和探究精神的养成。     

为孩子搭建“凯旋门”

在每一个孩子的心灵深处,都有做好孩子的愿望,也只有找到了做好孩子的感觉,他们的潜能才能最大限度地得到发挥。因此,作为教师,时时都应想着为孩子们搭建“凯旋门”,永远都在“凯旋门”前迎接我似的孩子们,就一定能看到一个个精彩的他们。     

“最高气温”主题活动中的环境支持

当主题活动深入开展时，环境中要给幼儿提供充足的展示探索过程和个性想法的空间，环境里伸展状态；当幼儿的探索得出相应的结论后，在将集体共同的经验展示分享时，它所占据的空阃也会逐渐缩小，环境呈收缩状态，而下一个活动又将掀起高潮。     

“助理教师”

育家长如何走进我们的教育活动?我们每年五月份都要鼓励家长积极申请“助理教师”职位。我们把“入选”的家长编排到班级和老师身边,让家长和老师一起制作教具,和孩子一起游戏,一起上课——意在让家长直接参与到教师组织教育活动的全部过程中来。每个教师都要做好“助理教师”的指导工作,这也是对教师自身素质的一次考验。毛毛妈妈在协助老师组织孩子们“幼儿早期阅读”活动后,感慨地说:“一个简单的字,一句短短的诗歌,经老师的嘴一念,在孩子眼里,会变得那么神奇!以前总以为自己的孩子不可教,现在才明白是我们家长不会教,真该好好学学。”孟…     

搭建支架,发展“说”“写”

本文针对目前小学英语课堂中部分教师在"说写"活动设计上存在的问题,探讨了如何结合"词在句中学,句在篇中用"的原则设计有效的活动,使课堂教学紧紧围绕语言运用这一最终目的,从而提高教学实效。     

语言活动中支持幼儿“文学语言”学习的策略

“文学语言”是学前儿童语言学习的核心经验之一。基于学前儿童语言学习核心经验的新理念,教师需要重新审视幼儿学习“文学语言”的价值,分析当前语言活动中对幼儿“文学语言”学习的指导所存在的突出问题,有针对性地加强幼儿的“文学语言”欣赏与感受能力、理解与表达能力,鼓励幼儿运用“文学语言”进行创造性表述。     

实习场课题——“淘气堡”搭建活动心得

为了丰富幼儿经验,全面发展幼儿的多元能力,扩展其思维,我们教师在建构游戏中,从孩子们的兴趣点出发,和孩子们共同准备,精心创设了一个个综合的、发展的情境,生成了一系列有益于建构孩子空间概念的教育活动,形成了一个相互关联、层层推进的公共事务性实习场——"淘气堡",让幼儿在真实的场景中主动、自主的探索,在设计、收集搭建材料、搭建过程中体验搭建活动的乐趣。     

爸爸展风采 孩子乐开怀——记“爸爸义教”活动

我班在2004年度顺利开展了六次“爸爸义教”活动。这一活动使家长、幼儿园、幼儿都受益匪浅。爸爸老师 们说：以前我认为给孩子讲课是件轻而易举的事情，可亲临现场，才发现问题很棘手，我讲的内容孩子们不理解、接纳。通过请教老师，亲自实践，我对孩子的学习特点有了一定了解。孩子们说：和爸爸老师一起玩，一起游戏，又是新鲜又带劲儿。     

炊事活动中教师指导的有效性初探——以“包饺子”活动为例

教师的有效指导是炊事活动价值得以发挥的关键。炊事活动指导的误区有:忽视幼儿的前期经验;缺乏以观察幼儿为指导依据;过于关注幼儿个体而忽视整体。教师应有针对性地提高炊事活动指导的有效性:准确把握幼儿前期经验;提高自身观察能力;创设发展的支持性环境;将集体指导与个别指导相结合。     

“田野主题活动”中的教师反思

田野课程提倡教师在教学现场中,在真实教学情境中进行研究.在这个过程中,教师对自己教育实践的反思及探究是至关紧要的.以田野主题活动为例,无论是在主题实施前、进行中,还是接近尾声,教师都应及时作出反思及评价.     

大街上的猫步——记“另类”教师蔡兴蓉

蔡兴蓉永远无法分清自己关于母亲的记忆是真实的还是想象的。40年前，他两岁时，母亲病逝。从此。他把所有遇见的善良、慈爱而美丽的女人都视作自己的母亲。这成了他人文精神最核心、最顽强的种子。他在文章中饥渴地呼唤着母爱；对学生、对孩子他叉表现出源源不断、取之不尽的母爱。一个最缺乏母爱的人．体现着更深远的母爱。     

“活动—体验”式教师培训的模型建构与类型

教师教育应该立足于中小学教师自身特点,并从当前培训现状出发,解决实际存在的问题。遵循＂活动—体验＂式学习规律,通过实际的设计开发,参与相关培训,总结设计出更加有利于教师专业化发展的＂活动—体验＂式培训基本模型;辅以实际的培训案例作为论据,集中归纳具体培训方式。这样的做法不仅有利于全面系统地剖析此类教育模式的特点,而且对当前教师培训方式的转变也有重要的借鉴意义。     

“活动—体验”式教师培训的模型建构与类型

教师教育应该立足于中小学教师自身特点,并从当前培训现状出发,解决实际存在的问题。遵循＂活动—体验＂式学习规律,通过实际的设计开发,参与相关培训,总结设计出更加有利于教师专业化发展的＂活动—体验＂式培训基本模型;辅以实际的培训案例作为论据,集中归纳具体培训方式。这样的做法不仅有利于全面系统地剖析此类教育模式的特点,而且对当前教师培训方式的转变也有重要的借鉴意义。     

自由活动的观察、分析与支持

自由活动是幼儿园一日活动中的基本环节．是以幼儿自由、自发、自主为特征的活动．幼儿在活动过程中，完全按照自己的兴趣、需要和喜好选择活动的材料、活动的方式、活动的时空、活动的对象。在这样的活动中孩子自由自在、无拘无束地开展着有意义的活动。因此，自由活动中孩子最能体现本色、体现真我。在自由活动中老师也最能捕捉到孩子各种各样的兴趣爱好、情感需求、认知倾向、     

幼儿园探究性美术活动中教师的支持策略

目前,在我国幼儿教育中基于幼儿操作体验的探究性学习理论与实践研究处于蓬勃发展的阶段,但在具体领域的实践中,仍存在相对薄弱的环节。在这样的背景下,文章以幼儿园美术教育为基点,结合幼儿园探究性活动这一热点问题进行初步探索,阐述探究性美术活动中的教师支持策略。     

体育活动中教师语言及其对"弱势幼儿"的影响

幼儿园是一个强调游戏化的环境，在幼儿的日常学习、生活中，游戏是幼儿的主要话动之一，而教师的语言也更倾向于游戏化、幼儿化。但是，相对于其他活动而言，幼儿园的体育活动主要是强调动作技能的练习，强调达到一定的活动量，以达到锻炼身体的目的，因此教师的语言也呈现出其独有的特点。     

“爸爸老师”和“妈妈老师”——记我班“周五家长开放日”活动

和许多幼儿园一样,我园每学期都有一次“家长开放日”活动,请家长来园观看幼儿在园的半日活动。这虽不失为一种很好的家园联系方法,但是每学期只“开放”一次,而且每次都是家长看老师“表演”,无论从形式上还是从数量上看,我们都感到这种联系方法存在一定的局限性。如何使家长更全面地了解我们的保教工作,更清楚地了解孩子的在园情况,更有效地进行家园之间的沟通呢?我们从国外幼儿园的“义工”活动中得到启示,有了一个     

积木建构游戏中教师的支持策略研究

促进幼儿积木搭建技能水平的发展,教师适宜的干预和引导是必要的。如果没有教师的有效支持,幼儿积木建构游戏的发展就会比较缓慢。基于课题实践研究,文章归纳了教师在积木建构游戏中的若干有效支持策略,包括时间控制策略、材料提供策略、技能支持策略等。