教育过程中的情感活动

所谓情感,是指人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,亦即需要的主体与他有意义的客体的关系在他的头脑中的反映。而情感活动则是产生情感体验的主体与对他有意义的客体二者广义上的种种关系。情感体验的产生,离不开认识;而适中程度的情感活动,将学生的情绪引发至兴奋状态,则有利于教育活动的开展和提高教育效果,笔者对这一问题的认识,是在教育过程中,特别是班主任工作中逐步深化的。     

让学生的美与老师的爱共舞精彩班集体——谈班集体建设中的情感教育

班集体建设中的情感教育,倾注着班主任对学生的关爱与理解。班主任在实际工作中,应注意挖掘日常现象中的情感因素,在潜移默化中对学生施以情感教育。本文在分析当前高中生情感教育缺失的基础上。对如何激发学生的积极情感进行了探讨．以促进师生关系和谐。     

试谈班主任工作中的情感作用

班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，班主任工作．面对的是活生生的、有情感的、有个性的学生，他们的情感随着客观事物的认识而产生、变化、发展。伟大的导师列宁说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在班主任工作中，应注意发挥优良品质的情感在人的认知活动中的积极作用，避免不良品质的情感的消极影响．将正确的情感传递给学生，使之产生积极效应，来达到既定的目标。     

重情感教育，创班主任工作美好境界

1.以情育情班主任是班集体教育的核心人物,其主导作用体现在对情感教育实施的决策、组织、定向、引导、推动、评价等方面。也就是说班主任的自觉性与对班级工作的重视程度,直接影响情感教育的效果。因此班主任应注意自己“师表”角色的正导向,努力做富有情感、乐观向上的人,锻炼、塑造良好的自我人格。要求学生团结友爱,自己就努力做到通情达理;要求学生充满活力,自己     

中职班主任工作中情感因素的应用探析

对情感因素在中职班主任工作中的重要性进行阐述,并在此基础上探讨中职班主任工作中情感因素的应用。     

中小学班主任情感素质的质性研究

中小学班主任在学生个性发展和价值观形成中起着特殊作用,研究和提升班主任情感素质对于促进班主任专业化发展具有重要的意义。本研究以质性研究为手段,通过对包括8位班主任在内的49人次的访谈以及24份实物材料的分析表明,学校领导、教师、学生对班主任情感素质的价值均表示认可,有情和用心是其核心;班主任的情感素质总体尚好,但距离期望仍有一定的提升空间;不同班主任的情感素质在情绪调控、学习进取、责任理解、幸福体验等方面表现出差异;班主任情感素质的发展需要在自身努力的同时创造良好的条件,关注其工作状态。     

情感支撑：中小学班主任工作提升的途径与策略

中小学班主任工作效能的提升，不仅需要加强认知性技能的培养，更需要关注情感性素质的支撑。以中小学班主任情感素质的功能发挥为视角，在提升中小学班主任工作的过程中，要关注三个方面的情感支撑策略：提高隐性影响的情感支撑策略、提高协调沟通的情感支撑策略、提高组织管理的情感支撑策略。     

论班主任工作中的情感教育

班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者,更是一个班级的教育者。班主任工作的任务就是带好班级,管好学生,使学生按照德、智、体、美等方面的要求健康、全面地发展。作为"人类自身再生产"的教育,应该是认知教育与情感教育相统一的过程。对此,每位教师尤其是班主任在平时教书育人的过程中,要注意情感教育的渗透和体现。     

润物细无声，悄然入心扉——谈如何以积极情感提升班级管理成效

初中生正处于人生发展的青春期。性格更为叛逆．心思也更缜密,对他们教育管理的难度要高于其他时期的学生。初中班主任要加强对学生身心发展特点的研究,同时注意工作技巧与方法,将情感因素融入学生教育管理中。在各个工作环节进行悄然渗透,提高润物细无声的教育成效,对学生的健康成长发挥作用。笔者在班主任工作中开展了这一方面的探究,下面将做简要论述。     

高职班主任工作中情感管理的策略探究

高职学生的情感管理具有自身的复杂性、矛盾性和丰富性,在充分认识高职学生情感教育重要性的基础上对其进行情感教育是高职班主任工作的重要内容。高职班主任要在调整自我心态中优化情感交融,用平等、鼓励、尊重、欣赏的观念来增进情感的交融,用网络拓展情感交融的空间。     

浅议班主任情感激励的意义

班主任工作是学校德育工作的重要内容,也是强化班级管理,全面推进素质教育,实施课程改革的重要保障。情感是维系师生关系的纽带,是师生心灵沟通的桥梁。在班主任工作中,有效进行情感激励,有利于培养学生良好的个性品质;有利于增进师生之间的感情;有利于提高教学的质量。从而更好地激发学生学习的兴趣,促进其努力学习,为达到自己的人生目标而不断追求。     

班主任树立威信的方法

一、用情感培育威信班主任管理学生的过程,不仅是实现班级管理目标的过程,也是师生情感交往的过程。在班级管理中,班主任的情感态度直接影响到学生的情绪体验。比如,有的班主任不注意在学生面前保持良好的情绪状态,对学生不是咬牙切齿,就是怒目而视,动辄还责备训斥。这种粗暴的管理方式往往会激起学生的逆反心理。相反,许多班主任在管理学生时以积极的情感态度,用饱满的热情,微笑的面容,和蔼的语气去教育管理学生,学生就会因此对班主任产生好感,对班主任的管理工作持积极支持的态度。班主任在学生面前应保持良好的情感状态,营造和谐的管理氛…     

利用节日培养学生的健康情感

新课标强调教育要为人终身发展服务,帮助学生形成健康的人格。在班主任工作中,笔者一直注意利用节日开展活动,让节日过得有意义,并以节日为契机,使学生与家庭、学校和社会建立健康情感,对学生进行爱心教育。     

润物细无声——谈情感在班主任工作中的效应

情感是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，尤其在班主任工作中具有十分重要的作用。我们在近十年的班主任工作中不断总结，认为情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面。     

论中职学校班主任工作中的情感教育

当前的中职学生大多都是中考的失败者,学习基础比较差,自卑、失落、厌学等心理问题多,故很有必要在班主任工作中引入情感教育.本文通过分析中职学生的特点,说明情感教育在班主任工作中的意义,同时对如何实施情感教育提出一些个人的观点.     

情感教育在小学班主任工作中的渗透

在素质教育理念的有效落实中,对小学教育教学的开展提出了更高的要求。班主任作为教育者,同时也是班级的重要管理者,其工作开展的效果在很大程度上会影响学生的学习效果以及道德素养。为更好地提升小学班主任工作效率,需要将情感教育有效渗透到小学班主任工作当中,促进学生情感发展的同时,引导学生获得身心健康成长。因此,小学班主任教师必须认识到情感教育的重要性,主动将情感教育落实到班主任工作当中,由此让学生在良好的班风下获得全面的发展。     

中职班主任工作中情感因素的应用探析

对情感因素在中职斑主任工作中的重要性进行阐述,并在此基础上探讨中职班主任工作中情感因素的应用.     

情绪与情感教育的研究

在各科教学中,情感的作用不可忽视;在班主任工作中,情绪与情感教育更是举足轻重。教师应该是情感丰富的角色,对学生的言行喜忧都应表明自己的情感态度,要和学生打成一片,使他们体会到教师是值得信任和坦诚相待的师长。一、关于中学生的情绪与情感中学生情感的最大的特点是直觉性与不稳定性,他们对事物的感知往往凭直觉,     

班主任工作中的情感教育

班主任工作中的一个核心任务就是如何培养与构建具有良好班风的班集体,如何管理好班级。在班主任工作中,除了按照一定的规章制度进行管理外,还须运用情感手段提高班级的管理效能。文章从情感管理的理论依据出发,着重探讨班主任工作中的情感管理的功能及策略。     

情感分配障碍及解决办法

班主任对学生要一碗水端平,这似乎是说的一种工作方法,其实,这里面还隐含着一种情感要求,即对学生的各种行为表现的价值判断标准不能被班主任情感上的好恶所左右。事实上班主任对学生要一视同仁是很难的,工作中对待学生总是或明或暗地有亲有疏。很显然,情感分配是一个不容回避的问题,理应引起足够的重视。