阅读教学要关注学生情感体验

阅读在语文教学中占据重要位置,这已经是语文教师所公认的。"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在阅读教学中,教师不能把学生对课本的     

作文教学要关注学生的情感体验

学生怕写作文,产生这种现象的原因有多方面,其中之一是学生的情感体验没有得到激发。社会生活对学生的精神影响是深广的,由此所产生的情感体验又往往是多元的。基于此,作文教学中要关注学生的情感体验。一、唤醒生活经历,激发直接体验第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"作文教学也是这样,认知与情感体验是紧密联系的,作为非认知因素的情感体验在作文中起动力作用,承担着作文的定向、维持和     

关注学生情感体验

体验是指学生通过自身的经历和实践,来认识周围的事物,获得知识和能力的过程。阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师引导点拨下,自在参与的一种阅读实践活动。《语文课程标准》强调阅读要"注重学生的     

关注学生的情感体验

1．课堂——人性养育的圣殿。新课程倡导，课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。新课程背景下的课堂应是开放的动态课堂，教学过程中教师不是执行事先设计好的固定不变的“教案”，而是根据学生的创造性发挥不断调整“教学设计”。在课堂上，营造一种良好的教育     

关注学生的情感体验

在小学美术教学中,教师要善于挖掘教材中的情感资源,创设充满美感的教学情景,增强学生的情感体验,激发学生的学习热情和创作欲望,引导学生善于表现自己,让学生快乐地学习,促进学生形成良好的美术素养。一、创设情景,激发情感体验在教学中,教师要结合学生的年龄特征,根据教学内容,创设相应的教学情境,让学生在具体的情境中展开丰富的情感体验。     

拓展要关注学生的生活经验和情感体验

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔.他的"第一本书"折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣. 为了促使学生更深刻地理解文本,调动学生的生活积累,丰富学生的情感体验,执教时,我设计了这样一个拓展题目:"由‘我的第一本书’和‘乔元贞一生唯一的一本书’,你想到了什么?"学生针对这个问题,激烈地发表了自己的见解,他们的表现出人意料的精彩. [课堂片断] 师:由"我的第一本书"和"乔元贞一生唯一的一本书",你想到了什么?     

拓展要关注学生的生活经验和情感体验

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。他的“第一本书”折射出20世纪初中闰农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。     

关注学生的情感与体验

正每一学科的学习,都离不开情感与体验的参与,科学课也不例外。前些日子参加山东省小学科学教学年会,有幸观摩了10多节优质课。在观摩过程中,我发现影响学生科学学习并形成科学素养的情感体验因素,已经受到了越来越多的教师的关注。     

关注学生的情感与体验

每一学科的学习,都离不开情感与体验的参与,科学课也不例外。前些日子参加山东省小学科学教学年会,有幸观摩了10多节优质课。在观摩过程中,我发现影响学生科学学习并形成科学素养的情感体验因素,已经受到了越来越多的教师的关注。     

关注学生独特的情感体验

2012年全国高考天津卷作文题采用材料作文形式,由寓言及提示语两部分构成,其中寓言摘译自美国作家华莱士在肯尼恩学院毕业典礼上的英文讲演稿。该题具有以下特点：     

教师应关注学生的情感体验

<正>期中考试结束了,看着学生试卷中鲜红的"×"号,我陷入了沉思。为什么如此简单的试题学生也会答错呢?是真的不知道还是由于个人粗心大意呢?在总结期中考试试卷的时候,我又和学生探讨起了一个"老掉牙"的话题:历史开卷考试如何学习及考试中的答题态度问题。学生的观点总结起来如下:1.开卷就是在书上抄。2.开卷就是考做过的卷子,根本就不用学。3.考试成绩不理想的原因是考试没带做过的卷子或没答完试题等等。     

关注学生独特的情感体验

2012年全国高考天津卷作文题采用材料作文形式,由寓言及提示语两部分构成,其中寓言摘译自美国作家华莱士在肯尼恩学院毕业典礼上的英文讲演稿.该题具有以下特点: 1.清新活泼 材料所给的寓言中,老鱼问小鱼"水怎么样",小鱼由茫然不知所答到忍不住发问"水到底是什么东西",老鱼问得看似寻常却饱含关切之情,小鱼问得虽然懵懂而不乏天真之态,情节活泼,叙述灵动,会使考生感到亲切,写作心态轻松.寓言前后二问不是对答,却暗含联系,意味深长,情趣盎然,发人深省.     

关注不同学生的情感体验

和谐的师生关系是教师和学生共同向往的,学生往往是先从感情上接受教师,再从理性上接受教师所提供的教育,学生对教师的接受程度常常是被个人情感和教师给予他们的感觉所支配。和谐的师生关系与教学效率成正比。当今的学生见识越来越广,我们需要一种新型的、和谐的师生关系满足学生的情感需求,从而提高教学效率。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、和谐相融、教学相长、共创共乐的,新型师生关系的建立为顺利地完成教育教学任务提供了先决条件。要建立和谐良好的师生关系,教师应尊重所有学生,走近学生、理解学生。     

思想品德课要把情感体验带进课堂

思想品德课是初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德新课程本身的特点决定了与其他学科相比，其三维目标中的情感目标显得尤其重要。因此只有从学生的情感体验出发，丰富其情感体验，才能使其感悟和理解社会，形成良好的思想品德和价值观念．促成学生的道德践行，最终实现本课程的追求。     

关注情感体验 优化学生人格

美国心理学家彼得.萨洛瓦里认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。《语文课程标准》中也强调,要＂尊重学生在学习过程中的独特体验＂。翻开学生所学的许多课文,不仅作品本身给予我们审美愉悦,而且还能教导人们如何正确对待现实生活,从而重新品味生活,加深爱憎,最终领悟到生命的真谛。因此,在语文教学中除了要重视培养学生良好的语感外,更应该关注学生对文本的情感体验,在情感体验中优化学生人格,从而达到＂随风潜入夜,润物细无声＂的效果。     

英语教学要关注学生情感

<英语课程标准>一个最重要的特点就是强调在英语教学中渗透情感,它主张学生在教师启发引导下,进行自主的认识和实践的活动,学生始终处于系统的主体地位,突出了"以人为本"的教育思想.情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验的情感,它对个性的心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要原因.教师只有从关注学生的心理需求出发,努力营造和谐、民主、平等的课堂氛围,才能取得良好的教学效果.如此,要以情感化学生,增强学习英语的信心;要课堂创设情景,激化每一个学生的情感;要采用开放式和讨论式教学,消除学生的心理保护屏障;要多让学生体验成功,增强自信心;要开展表演、辩论、演讲等活动,培养学生的积极情感.     

英语课堂要关注学生情感

在课堂教学过程中能满足学生的求知需要,在教师、学生之间形成和谐、民主平等的关系,学生产生了愉快、合作、互动等积极的情感状态,它就能极大地促进师生之间的情感交流和信息传递,取得最佳学习效果。     

要关注学生的学习情感

无数经验告诉我们，孩子只有在快乐的状态下学习才是最有效的。而今在新课程的背景下，在研究如何“减负增效”时，我们发现自己过于关注教师的怎么教，而忽略了在学习过程中最重要的因素——我们学习对象的积极情感因素。试想如果学生是处在一种消极、应付的学习状态，那他们的学习负担一定是重的。     

课堂教学要关注学生的情感

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感密切相关，这就要求教师在课堂上要关注学生的情感，巧妙地进行设计，运用各种有效手段组织数学，达到生生互动，教学共振，使每个学生都乐学。