激励还应“精神”为上

据广东某中心小学校长透露,该校每年将拿出50万元,作为小学生的“奖学金”。诚然,所有老师都知道,激励可分为精神激励和物质激励两大类,那些具体的语言激励、竞争激励、发送喜报、目标和提升激励等等都可以在相应区域内找到其位置。用怎样的手段激励学生且能取得理想的效果呢?本期编录了一组来自于一线教师的文章,从中你可以看到成功的体验,亦可以读到理性的思考。期待作为教育工作者的你能够整体感悟,更期待“他山之石”对您今后的工作有所帮助和支持。     

“抗战精神激励我成长”综合实践活动设计

适用年级：小学高年级。活动目的：1．锻炼学生利用多种信息渠道获取资料、整理资料、运用资料的能力，尝试写简单的访谈记录，提高学生的语文实践能力。     

以激励为中心:“双减”驱动义务教育教师的能动性策略

教师是学校发展的主导力量,高质量的教师队伍是教育高质量发展的保障。义务教育的内容和过程均具有公共性的特点。在“双减”背景下,教师的职业化发展属于较高层次的需求,面对越发复杂的教育生态,要围绕教学质量,瞄准学生的个性化成长,有效激励教师的能动性。目前,义务教育的教学课程和教学质量难以精准量化,教师职业能力存在一定的差异,对教师单一的物质激励或精神激励均难以完全实现“双减”政策的初衷。据此,要基于教师职业化发展规律,结合教师职业生命周期的成长诉求,构建具有灵活性和针对性的人事管理及晋升制度。构建精神与物质相结合的激励体系,提升教师发展的能动性和内驱力。提升教师在职业生涯过程中的获得感,完善教师职业化发展的全面服务体系。     

小学作文指导中的“积累”与“激励”策略

作文是小学阶段语文学习中的重要板块,是学生语文综合学习能力的集中体现,而学生写作能力的提升和日常积累之间有密切联系,因此在教学中教师需要引导学生在课堂中或者是课下积极积累写作素材,而学生在写作时出现的畏难情绪,则需要教师适当地给予鼓励。     

何谓“历史唯物主义精神”

历史唯物主义的“历史”不是对历史过程的经验描述，而是反映现实的真实社会状况的生产力和生产关系的矛盾发展史，“历史精神”体现为一种历史发生学的科学方法论；历史唯物主义的“唯物”不是对唯心主义的简单否定，而是在唯物主义的基础上解析了人类自由的获得路径问题。不同于海德格尔的“存在论”哲学，马克思发现了真正探及社会生活本质同时也是文化的本质的历史唯物主义的分析方法，从而开辟了一条崭新的哲学道路矗立于现代哲学之林，这就是作为整体哲学形态的“历史唯物主义精神”。     

“优点卡”在小学品德教育中的激励作用

云南省文山州文山县攀枝花镇西山小学，用“优点卡”来记录学生优点并加以评价的做法，从“大处”着眼，“小处”着手教育学生。所谓“大处”是指从国民素质的高度来观照德育，“小处”指从孩子小的时候如何“做人”教起，从学生的行为习惯抓起，培养其自尊心、荣誉感、尊严感，塑造其健全的人格。这是一项伟大而艰巨的工程，既要有坚实的思想基础，又要有长远的目标，还要在实际中发挥作用。一、“优点卡”的设计者首先把“人”的成长放在第一位西山小学校长王明芬有二十三年的农村小学从教经历，了解农村小学教育现状，对农村半大孩子游手…     

企业激励机制中应注重物质激励与精神激励的有机结合

激励是人力资源的重要内容,只有把物质激励和精神激励结合起来才能真正调动广大员工的积极性。在二者的结合上要注意创造适合企业特点的企业文化,制定精确、公平的激励机制和多种激励机制的综合运用。     

反思，拒绝“阿Q精神”

反思的重要性不言而喻，但是对于大多数老师来说，写反思成了新课改后的新负担。反思的低效性如此明显，究其原因，是“阿Q精神”在作怪。     

创新人才应具备“五干”潜质

创新人才应具备的潜质概括说来应有“五干”精神：肯干、能干、善干、恒干、敢干。     

不可缺失的“红领巾”精神

近日，《中国教育报》刊载了一篇文章：某校学生的脖子上的红领巾有了孪生姐妹——绿领巾。因为一些学生各方面综合考评达不到学校的标准，只能佩戴绿领巾促其进步。《江苏教育》杂志又载：某校在大扫除时，几个学生没有学抹布，就用红领巾控窗户，老师视而不见。     

物质激励必须与精神激励相结合

该文分析了我国物质和精神激励的现状,着重阐述了必须把物质激励和精神激励两者有机地结合起来,在市场经济条件下,要解放思想、更新观念,切实关心人们的物质利益.     

以“三个面向”和“三个代表”思想为指南重塑新世纪的大学精神

大学应以邓小平同志关于教育要“三个面向”的题词“定向”,用江泽民同志“三个代表”的思想“定盘”,同心同德,重塑新世纪的大学精神。以持续创新精神为核心,以学术研究精神为主体,以主体自觉精神为基点,以爱国精神为归宿,这是新世纪大学精神重塑的基本理念。统筹兼顾,实现四的和谐统一,一种闪耀时代光彩的大学精神将焕发于大学校园。     

公务员精神激励研究

精神激励是公务员制度的重要内容,也是调动公务员工作积极性和提高工作效率的重要方法。长期以来我国对公务员精神激励工作没有做到按需激励,针对性不强,效果不甚理想。本文阐述公务员精神激励的意义,分析我国公务员精神激励中存在的问题,提出优化公务员精神激励机制的对策。     

公务员精神激励研究

精神激励是公务员制度的重要内容,也是调动公务员工作积极性和提高工作效率的重要方法。长期以来我国对公务员精神激励工作没有做到按需激励,针对性不强,效果不甚理想。本文阐述公务员精神激励的意义,分析我国公务员精神激励中存在的问题,提出优化公务员精神激励机制的对策。     

“三个代表”和“五四”精神

党的十六大胜利闭幕，迄今已近半年。这期间有很多学习研究“三个代表”重要思想的文章发表，提出了很多很好的观点。“三个代表”重要思想作为对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，真的是高屋建瓴，内涵丰富、意义深远。现在，“五四”青年节就要到了，笔者就个人学习“三个代表”重要思想的心得。联系“五四”青年节发表一点拙见，以此就教大家。     

精神激励在教育中的作用

精神激励是发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情的良好方法和重要手段，精神激励可以多种渠道加以实现，在教育教学中应予以重视和运用。     

英语教学应运用“激励教育”

本从5个方面论述了在英语教学活动中运用“激励教育”，提高课堂教学效果，顺利实施素质教育的教学实践和心得体会。     

“情境”开源“激励”导流

有人把指导学生“写什么”比作“开源”,把指导学生“怎么写”比作“导流”。这个比方不仅生动地表明了协作过程的本质,而且形象地揭穿了它们之间的辩证统一关系。导而不开,势必使学生如做“无米之炊”;只开不导,也必将溃堤千里,难以收拾。在小学作文教学中,“开源”起决定作用,而“导流”也不应抛弃。教师在重视“开源”的同时,应巧妙“导流”,