要注意“三讲”

作为一名老师,常常需要和各式各样的家长打交道,有些人有钱,有些人有权,有些人蛮不讲理,有些人胡纠蛮缠。有位老教师说得很形象,现在的老师,“不仅要和学生斗法,还要和家长斗法”。其实,不管什么样的家长,我以为,只要你能和他们讲法、讲理、讲情,就可以获得非常好的交流效果。讲法。许多家长都有一定的文化,但这并不代表他们懂法,所以在和“霸道家长”交流的时候,讲法是非常重要的。法律是公正而严肃的,是不容亵渎的,所以再嚣张的家长,也不会轻易地否定和拒绝法律。讲法主要包括两个方面:一是说明老师的所作所为守法,教师批评学生只是教育的…     

教育中的批评艺术

一、教学中要不要批评——批评的存在论 现在，很多教师和家长已经认识到赏识教育的巨大作用，所以很多人认为批评与教育是背道而驰的，从而导致有些家长和老师不批评甚至不敢批评学生。     

选好心理教育切入点走进孩子们的心灵

有一次家长会后，我把学生、教师、学生家长连成一个等边三角形，在思考确立哪一方是这个三角形的顶点时猛然感到：在这个三角形中，学生一面对着老师，一面对着家长，老师能不能成为学生和家长之间对话的桥梁呢?学生和家长之间有些话不便直接讲，那么能不能让学生的话拐个弯儿，先通过老师然后再到他们的家长那儿呢?我感到这个办法可以试一试。     

爱心传递

最近，班主任尹老师看出班上有一种不好的苗头。同学之间，常常缺少关爱，相互有些漠不关心。有些家长成天忙于自己的事务，自己的工作，对孩子也缺少爱。生活节奏加快了，人们的爱却减少了。于是，班主任尹老师突发奇想，想搞一次爱的传递。让我们同学之间传递着爱。克服那种由于学习紧张，各人自扫门前雪的状况。同时，也让家长和社会传递着爱。使家长与同学之间，家长与家长之间，来一次爱的交叉大传递。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。　　每天下课，班主任尹老师就和几个女生一起做爱心红丝带，一 做做了一大箱。每…     

学校、家长年年“斗法”何时了

一年一度的新生入学终于尘埃落定。每年新生入学，都成了学校和家长的一场场“斗法”。为了能让孩子进重点学校，要户门家长们就迁户口，要住房家长们就买住房……以至于出现了“北京市一位母亲为让孩子就近上重点学校，10万元买半个门洞”这样的新闻。而学校方面，也得专门派出老师，耗费大量的时间，对有疑问的孩子家庭进行多次调查。本应是每个适龄儿童都该享有的公共教育资源，为何成了你争我夺的珍稀资源？而这些花招百出的入学战，又要打到何时？     

为什么在家长工作中总觉得付出与收获不成正比

吴放老师：您好。我希望您能就如何优化家长工作给我们提一些建议。多年来，虽然我们一直把家长工作、家园沟通作为重要工作来做，但仍然时时感到来自家长方面的阻力，比如有些家长总嫌幼儿在园穿得少；有些家长对孩子的独立性常常怀疑，阻碍孩子独立性和自立、自理能力的发展；一些祖辈家长比较顽固，更难沟通。尽管我们园的老师努力运用多种形式和方法来转变家长的教育观念，可大家总觉得付出与收获不成正比。到底该如何做，才能使家长的育儿观念与幼儿园同步呢？晓文晓文老师：你好。很高兴能够与你分享一些我的看法。你提的这个问题很重…     

如何对待幼儿的攻击性行为

有些家长常常抱怨自己的孩子(尤其是男孩子)好斗，爱和小朋友打架，甚至惹祸。在幼儿园里，老师们也有同感，总是能发现有些幼儿既会拳打脚踢，又会口头攻击别人，还会抢夺别人的玩具或其他好玩的东西，真是让人伤透了脑筋。对于这类事情，我认为，家长和老师不应只停留在责罚的水平上，而应仔细探查幼儿产生攻击性行为的原因，以便根据具体情况加以教育引导，减少幼儿的攻击性行为。一、幼儿产生攻击性行为的原因关于攻击性有一种比较流行并且已得到实验验证的假说，认为攻击是对挫折的反应，而干扰或阻碍达到目的就是挫折。如幼儿在想…     

就新《规范》颁布说几句

又到一年教师节,学生和家长纷纷用各种形式向老师表达心意,甚至有些人觉得,不给老师送礼,这个节就过得不踏实。送礼是人之常情,但学生和家长给教师送礼,就涉及到师德问题了。     

浅析幼儿教师与家长的交流艺术

<正>随着社会的发展,人们的物质、文化生活水平日益提升,学前教育越来越受到重视,相应的,对幼儿园提出的期望和要求也越来越高。不少家长认为,交了钱,幼儿园就有义务教育好孩子,把孩子扔给老师,对孩子不管不问。也有些家长过分溺爱自己的孩子,不理解老师的苦心,甚至对老师一视同仁的做法存在偏见。更有些家长,完全不认同幼儿园的教育方式,     

知识型家长挑战老师权威

上海浦东新区教育发展研究院德育室的孙永清老师近来总在想一件事，怎么把班主任培训教案里新增加的“教师与家长沟通技巧”改得更好。经常有青年教师向他“诉苦”：自己对学生一片好心，却不时被一些家长误解和指责；有些家长还会搬出“教育新理念”给他们“上课”，老师的权威似乎正受到挑战。     

时文选萃

就新《规范》颁布说几句又到一年教师节,学生和家长纷纷用各种形式向老师表达心意,甚至有些人觉得,不给老师送礼,这个节就过得不踏实。送礼是人之常     

何来“差生”5000万

有报道称，据有关部门的一项统计，在我国现有的３亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达５０００万人。每６个学生中就有１个“差生”，他们在学业上不再被认为是有希望的，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。对此，北京２２中特级教师孙维刚和北京师范大学教授赵忠心提出了质疑。孙维刚：千万不能只从学生的学习成绩上来评判哪个学生就是差生。人总是会变的，学生的可塑性更强，即使目前有些不尽如人意的地方，也要给他们克服自己缺点的机会，不能把他们简单地归到差生中就完事了。弄这么个评价，学生会产生很大的心理压力，…     

美国加州华裔家长为子女申请大学时各出奇招

2009年全加州将有330万名高中毕业生要挤进大学门。在开学的同时，一场学业成绩的“大斗法”也悄悄展开。华裔家长和学生在选师资、选学校和选课上步步为营、各出奇招，种种策略只为让孩子申请大学能更具优势。     

家访之我见

一、家访的优势1.家访能让老师全面了解孩子形成心理问题的原因,从而对症下药。例如:一名学习中等的女生,怀疑一切人,性格孤僻。通过家访,了解到是因父母经常吵架闹离婚所致,使孩子的心理受到了严重伤害。而家长由于好面子也没有向老师提及。通过老师的家访,家长发现,确实该和老师说说实情。后来,虽然老师试图调解学生父母关系的计划失败了,但学生的家长却始终如一的信任老师,有些什么消息,老师都可以从家长或学生的口中准确地了解,这样一方面老师可以时刻提醒家     

关于家长参与式培训的尝试

幼儿园家长培训工作常规的有家长会、家长开放日、专家讲座和宣传栏等方式。这些方式虽然在促进家园共育方面有一定的作用,但也存在明显的问题和不足。老师们经常抱怨,有些精心准备的培训活动,家长们或者来参加的人数不多,或者主动性不高,兴趣不大,效果也往往不尽如人意。而同时家长们也颇有怨言,觉得老师经常要求家长配合做这做那,     

如何实现语文家庭作业布置的有效性

有些老师迫于家长的要求,尽管内心不想布置这类作业,但总是不得不找点儿抄写的任务去应付"作业"。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍,学生抄得烦了,老师布置得也腻了,但还得布置,因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。要放学了,办公室     

不要经常去烦家长

情景之一在办公室,经常看到一些班主任或任课老师,一遇到学生的问题或错误,动不动就打电话用命令式的口气把家长叫到学校来,也不管家长是否有时间来。在这些老师看来,叫家长来学校是最好的办法。在叫家长时,也不管家长是不是有时间与精力。如果家长没事还好,如果家长有自己的事,只好丢下自己的事来学校挨批。家长不敢得罪老师啊,怕老师不管自己的孩子,怕老师对自己的孩子进行打击报复,怕老师说“你们家长对孩子都不管,我老师还管什么呢?”更有些老师跟家长说话的态度,就像家长跟他有仇,一幅盛气凌人的架势,用训斥的口气,用命令的口气让家长…     

以不变应万变──孙老师说

“考，考，考，老师的法宝；分，分，分；学生的命根。”我敢说；对于绝大多数老师、家长和学生来说，考试都是生活中一件既重要又神圣的事情，因为许多人的命运由于考试而被改写。可是，当家长们想凭着自己以往的经验指导一下孩子的考试时，却惊讶地发现：考试竟然变得让人不敢认了，因为一场考试的革命已经悄悄地来到我们身边。曾几何时，一些人以为考试是走向素质教育的绊脚石；以为素质教育就是不要考试。于是，我们看到了这样的“怪现象”小学生不考试或者只考一点儿；中学生则比小学生多考了一些，或者有些课程考而有些课程不考；到了…     

心会跟爱一起走——谈做好家长工作“爱”策略

新时期的社会,教育有走向服务性行业的趋势,家长对幼儿园和教师的要求也越来越高了。他们往往以消费者的身份,更加强调尊重消费者的利益,更加要求满足消费者的需求,所以做好家长工作就变得尤为重要。由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同,常常会引发一些矛盾和冲突,作为班级的管理者,有时会听到有些家长对我们的工作有些不满和误会。如何解决家长的批评和抱怨,成为我们幼儿园教师工作的重要内容之一。家长与幼儿园及老师产生交集只有孩子,虽然家长因各自身份、素质不同,言行举止也各不相同,但他们和老师有一个共同点：爱孩子。所以要解决问题,     

“家长心目中的好老师”的调查与思考

孩子的健康成长，离不开家长的精心培育和幼儿教师的辛勤工作，家园共育的理念与实践证明，家长和老师只有经常沟通，相互理解，建立民主平等的合作关系，才能综合发挥教育的潜能，促进幼儿的和谐发展。那么，怎样的老师才是幼儿家长心目中的好老师呢?针对这一问题，笔者于2003年9月随机调查了上海市普陀区2所幼儿园的30位家长（其中小班家长14人，中班家长5人，大班家长11人)，除了利用家长接孩子回家的时间请家长填写调查问卷（包括6个封闭式问题和1个开放式问题)以外，还和一些家长进行了交谈。