让小学数学课堂色彩缤纷

自实施《数学课程标准》以来．如今的小学数学课堂开始发生了新的变化：在加强学生基本知识教学的基础上，还重视从学生已有的知识与生活经验出发去设计教学活动，使他们从熟悉的事物中感受到数学和现实生活的密切联系．体会到数学源于生活．为生活服务，数学就在身边．感受到数学的怍用，对数学产生浓厚兴趣和亲切感，     

生活化教学让小学数学课堂彰显魅力

对于小学生而言,数学学科的学习具有一定的难度。为此,教学中,教师要了解学生,《义务教育课程标准》(2011年版)提出:数学应关注学生的生活现实。数学源自生活,数学知识与生活现象有着密切的联系,因此,课堂教学中,教师可通过学生的生活实际展开教学,让学生在生活中感受数学的魅力,借助生活经验提高自己的数学能力。     

数学生活化 生活数学化

《数学课程标准》指出,数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系,使生活和数学融为一体。     

数学教学的生活化

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围人手．让学生置身于日常生活中来学习知识，让数学教材变得具体、生动．直观，这样既激发学生的求知欲．又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不疲地学习。     

有效“数学化”应注意的问题

数学教学是一种活动,这种活动是学生经历"数学化"过程的活动,是学生基于经验基础上的自主建构数学知识的活动。因而《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了"经历、感受、体验、体会、探索"等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这充分表明学生是"数学化"的主体,教师要努力让学生经历有效的"数学化"过程。     

让小学数学“生活化■数学化”得到有效的转化

大概是由于“语文的外延等同于生活的外延”,所以对小学生而言,数学远比语文难以入门,难以培养兴趣。新课标实施以来,把数学的生活化作为其突破口。本期我们所选三篇文章,是在此方面所做的尝试和心得。     

生活经验数学化 数学知识生活化

《数学课程标准》指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”数学教学应努力激发学生的学习热情,将数学学习与学生的生活联系起来,使生活经验数学化,数学知识生活化,让数学课富有生活气息。     

数学知识生活化的几点思考

数学源于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。正如《数学课程标准》指出：教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学知识在生活中的应用价值。下面就谈谈数学知识生活化的几点看法。     

小学数学生活化教学探究

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，使他们能借助周围熟悉的事物学习数学、理解数学，体验数学的魅力。     

让小学数学走向生活

数学学科作为工具学科,其教学必须要理论联系实际,学以致用,即数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和己有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新和解决问题的能力。     

让小学数学课堂与生活同行

《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础……引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.”笔者认为,围绕小学数学研究性学习的生活化策略,进一步拓宽教学思路,创新教学方法,是落实这一要求的有效措施.同时要求教师改变传统教学中脱离现实生活、过于注重知识传授和强调接受学习的倾向,构建有助于学生走出校门、投向社会生活、亲身体验实践过程的教学环境,帮助学生形成乐于探索、勤于动手、善于分析问题和解决问题的积极学习方式,培养学生创新意识和实践能力.     

“生活数学”的“数学化”策略

因为“数学来源于生活”、“数学应用于生活”,所以《数学课程标准》提出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学“生活化”成为新课程改革极为重视和倡导的内容之一,数学教学“生活化”,得到了空前的重视。但是由于一些教师对数学教学“生活化”的片面理解,忽视了“生活数学”的狭窄性和局限性,错误地将“生活数学”等同于“学校数学”,出现了片面追求数学教学生活化的倾向。要克服片面追求数学教学生活化的倾向,要克服“生活…     

数学教学生活化 生活材料数学化

课程改革推进已经四年了，在教学实践中，笔者感到：小学数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。联系生活讲数学，联系教学学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到教学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

让数学知识充满生活化

《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学,在数学与生活之间架起桥梁,使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。数学知识生活化是现代数学教学的改革方向,更是新一轮数学课程改革中的一个重要理念,但我们不能曲解和硬套。下面就数学知识生活化谈谈几点自己的看法。     

小学数学生活化教学浅谈

数学源于生活,又应用于生活,正如《数学课程标准》中提到的＂数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生更好地理解和掌握数学知识,并能应用这些知识,解决生活中的实际问题。＂也就是说,数学教学必须联系生活实际,进而应用所学数学知识去解决生产、生活中的问题,以达到学以致用。那我们应该如何使学生从生活中学好数学呢？一、培养学生从生活中体验数学的数感     

小学数学生活化刍议

<数学课程标准>明确指出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值".     

有效“数学化”策略反思

数学教学是一种活动．这种活动是学生经历“数学化”过程的活动．是学生基于经验基础上的自主建构数学知识的活动。因而《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中,首次大量使用了“经历、感受、体验、体会、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词．然而面对经常无效“数学化”的课堂．我们应如何使其有效？     

让数学课堂生活化

数学源于生活,根植于生活。新的《数学课程标准》明确要求：“使学生感受数学与生活的密切联系．从学生原有的生活经验出发．让学生亲历数学的过程。”数学教学应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使数学产生亲近感,变得具体、生动。教师要诱发学生的内在知识潜能,使学生主动动手、动口、动脑,想办法探索知识的形成过程,达到对自我生活、心理需要的满足,获得成功的喜悦感。     

如何让聋校数学教学生活化

《数学课程标准》中指出：“数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成效学模型并进行解释与运用。使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。”这就明确指明了数学学习与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发,引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学,感受到数学的趣味和作用,体验数学的魅力。为此,在聋校数学教学中,教师应充分考虑数学教学内容怎样更贴近生活,为聋生喜闻乐见,怎样切入学生的生活经验与已有的知识体系,使学习数学富有情感与意义,从而增强学习数学的兴趣。