适合儿童生活的品德课程教学例谈

2011版《品德与生活(社会)》课程标准明确将这两门课程的性质确立为是以儿童的生活为基础的综合课程,因为儿童道德品质的形成源于他们在现实生活中对社会的认识、体验和感悟,基于这样的认识,本人发现品德生活化教学中常见的一些困惑说明现阶段品德课程教学中的常见问题,根据这些现象,本文从走进儿童生活世界,创设有效生活情境;基于儿童认知能力,展开有效品德教学;把握儿童心理特点,提升品德课程理解;挖掘儿童生活素材,帮助学生探究思考这几方面阐释"回归生活、关注儿童现实生活"的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。     

立足生活 关注体验——浅谈农村“品德与社会”教学的有效性

“品德与社会”是一门以儿童的社会生活为基础．促进学生良好品德形成和社会性发展的新型综合课程．是小学德育的重要组成部分。在新课改实施的今天．这门课程要想在农村扎根．开花,结果．它需要每一位教师立足学生生活,正确理解教材、准确定位目标、精心设计体验活动,在整合教学内容．拓展教学空间的理念下,引导学生在情感体验中形成认识．内化道德。这样才更有利于课堂教学的发展．真正提高农村“品德与社会”课程的教学效果。     

谈古文教学如何实现“情感态度价值观”目标

在古文教学中应挖掘作品的生命意识,提高学生文学鉴赏的层次,由品文而悟道,把审美与育人结合起来,即坚持文道合一。     

浅谈思想品德课“源于生活，用于生活”

中国著名教育家陶行知提出“生活即教育”的新型教育观念。他所倡导的“生活”就是教、学、做合一。在思想品德课堂中,怎样才能体现理论与现实的链接呢？本文从充分利用时政新闻、讨论两难问题、优化课堂氛围、创新作业设计等方面,深入挖掘“鲜活”实材,让思想品德课堂返璞归真。     

浅谈数学教学中的“问题教学法”

教育心理学认为：问题是思维的起点,又是思维的动力。从认识论的角度来看,教学过程正是师生双方不断发现问题和解决问题的过程,而培养学生的问题意识,启开他们心智的大门,使之从有疑到无疑再产生新疑,与教学过程的这一特征是一致的,其主旨都在于发展学生的智力,丰富学生的知识。     

“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用

"体验式"教学是适应新一轮基础教育改革的新型教学方式。小学品德与生活课不同于其他类型的文化课,需要小学生通过真正的参与和体验来完成知识、情感以及价值观的架构。教师要充分认识到这一点,在具体教学实践中通过有效教学策略实施"体验式"教学,引导学生于"体验"中不断获得提升与发展。     

“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用

＂体验式＂教学是适应新一轮基础教育改革的新型教学方式。小学品德与生活课不同于其他类型的文化课,需要小学生通过真正的参与和体验来完成知识、情感以及价值观的架构。教师要充分认识到这一点,在具体教学实践中通过有效教学策略实施＂体验式＂教学,引导学生于＂体验＂中不断获得提升与发展。     

浅谈数学教学中的“问题教学法”

教育心理学认为:问题是思维的起点,又是思维的动力。从认识论的角度来看,教学过程正是师生双方不断发现问题和解决问题的过程,而培养学生的问题意识,启开他们心智的大门,使之从有疑到无疑再产生新疑,与教学过程的这一特征是一致的,其主旨都在于发展学生的智力,丰富学生的知识。     

“生命之舟”的过失

人们常把鞋比喻为“生命之舟”,这的确很贴切。除了睡觉,人们的一切生命活动几乎都是踩着这两只“小舟”进行的。合适的“生命之舟”,不但能增加和衬托形体美,而且对健康也十分有益。然而,如果“小舟”选择不当,也会给我们带来麻烦和痛苦。     

浅谈数学教学的“生活味儿”

让数学走进生活是新课标的要求。让课堂生活化,引导学生在生活情境中感受数学,体验数学源于生活的真正含义,对提高数学教学效果具有事半功倍的作用。但同时切忌把数学生活化片面理解,而从一个极端走向另一个极端。     

浅谈数学教学的“生活味儿”

让数学走进生活是新课标的要求。让课堂生活化,引导学生在生活情境中感受数学,体验数学源于生活的真正含义,对提高数学教学效果具有事半功倍的作用。但同时切忌把数学生活化片面理解,而从一个极端走向另一个极端。     

有效互动，巧化“尴尬”于无形

幼儿的心情就像一张晴雨表,不知何时下雨、何时晴天,尤其他们那些千变万化的小插曲．更是让教师们“防不胜防”．越来越多的教师意识到：一个深思熟虑的教学方案不一定能转化成一个好的教学活动．决定一个教育活动成功与否的关键因素是师生的有效互动。因为在师生互动活动中存在很多不确定因素．所以课堂经常是“风云变幻”。但善于观察幼儿、理解幼儿的教师依然可以从中总结出一些有效的做法．巧化“尴尬”于无形．     

浅谈数学教学中学生“两创”的培养

课堂教学灵活多样,培养学生的创造能力;激励学生大胆探索,培养学生的创造意识。     

学习生活小妙招，对乳腺癌说“不”

今年,有消息称演员安吉丽娜·朱莉为了保住生命不惜牺牲双乳来避免乳腺癌,可见,随着社会的现代化,乳腺癌正在侵害女性的健康甚至生命,悄无声息却来势迅猛。如何通过科学的生活方式来避免乳腺癌呢？科学家们总结了如下简单易行的方法。     

浅谈“问题性”教学的设计

通过在多年的教学过程中所发现的学生在数学学习中存在的“被动”、不感兴趣等情况,提出“问题性”教学设计是解决这一状况的办法,同时指出问题性教学设计应关注的几个方面。     

浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用

新课程改革要求教师转变传统的教学观念,转变传统的知识灌输式的教学。注重学生有意义学习的发生。而奥苏贝尔提出的“先行组织者”策略为我们的教师改变传统的教学观念有很大帮助。     

浅谈声乐教学中的“有效教学”

长期以来,我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,甚至最终难以成才,严重地阻碍了我国大批声乐人才的脱颖而出。因此,必须大力提倡并实施有效教学。     

科技馆教育功能的实践与思考--基于浙江省科技馆“百日谭”活动的策划与实施

从教育活动是科技馆核心功能的理念,阐述科技馆品牌教育活动的重要性;从主要内容的策划、主要人员的落实、操作步骤及进度等方面来进行百日谭系列活动的策划;从主题选择、专家邀请、活动亮点、媒体宣传等方面来描述百日谭系列活动的实施;同时例举台湾科技博物馆教育活动的现状,并给予关注且加以借鉴;最后得出科技馆的教育活动没有固定的标准,却有十分广阔的运作空间、丰富的活动内容和多样化的形式,并将随着社会的需要而不断地向前发展的结论。     

浅谈“先行组织者”在化学教学中的应用

新课程改革要求教师转变传统的教学观念,转变传统的知识灌输式的教学。注重学生有意义学习的发生。而奥苏贝尔提出的"先行组织者"策略为我们的教师改变传统的教学观念有很大帮助。     

浅谈语文教学中“低碳”意识的培养

我国今后要向低碳社会转化,实现社会可持续发展。而我们的教学和日常生活的每个细节,都与低碳（降低二氧化碳排放量）有着密切的关系。因此,我认为在语文教学中可尝试从挖掘教材、巧设练习、参与实践三个方面来努力,从而增强对学生低碳意识的培养,树立＂保护地球,从我做起,从小事做起＂的观念,养成良好的环保习惯,推进低碳社会发展。