藏族学生日语话语运用能力的实际问题及根源初探

随着国家的深入开放,西藏和外界交流的加强,日语专业人才逐渐成为了西藏外语人才需求的重要部分,其中对于日语的话语运用能力即听说能力的要求更加明显。本文通过对日语专业藏族学生听说能力的实际调查,找出其问题所在,并探析其问题产生的根源。     

日语专业藏族学生日语学习中话语运用能力问题与对策研究——以西藏民族学院为例

随着西藏社会经济的快速发展,对日语人才的需求逐步增大,高素质、复合型、应用型的日语人才已成为高校日语人才培养的大方向和普遍共识。本文通过对日语专业藏族学生听说能力的研究分析,探究其问题成因并探讨其解决对策。     

日语精读课程初级阶段与听说能力的训练

日语精读课程初级阶段学习的是基本句型,语言的表达是单一的,也是培养学生听说能力的关键时期。本文从分析在日语精读课程初级阶段,对提高学生听说能力的训练上的不足入手,提出了在以视觉教育为主的基础上,加大动觉和听觉的比重,增强学生课堂口头训练等,提高学生听说能力的行之有效的方法。     

日语精读课程初级阶段与听说能力的训练

日语精读课程初级阶段学习的是基本句型,语言的表达是单一的,也是培养学生听说能力的关键时期.本文从分析在日语精读课程初级阶段,对提高学生听说能力的训练上的不足入手,提出了在以视觉教育为主的基础上,加大动觉和听觉的比重,增强学生课堂口头训练等,提高学生听说能力的行之有效的方法.     

浅谈如何加强大学日语口语教学——以交际教学法为中心

在中国的大学日语教学中,"轻听说、重读写"的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的日语学习者.许多已通过日语一级或二级的大学生,实际交际能力和口语能力却很有限,这种现象就要求进一步加强高校日语的口语教学,完善日语口语教学法,以有效地提高学生的口语能力.     

浅谈如何加强大学日语口语教学——以交际教学法为中心

在中国的大学日语教学中,“轻听说、重读写”的倾向造就了一大批读写尚可但张口即结舌的日语学习者。许多已通过日语一级或二级的大学生,实际交际能力和口语能力却很有限,这种现象就要求进一步加强高校日语的口语教学,完善日语口语教学法,以有效地提高学生的口语能力。     

浅谈二外日语的教学改革

随着中日两国交流的频繁,日语学习者越来越多。针对目前高校二外日语的教学现状,提出了重视基础阶段的学习,培养学生兴趣;适当制造课堂紧张气氛,提高学习效率;加强听说训练,提高口语能力;让学生了解日本文化,帮助理解语言的改革方法。教学改革的目的是提高学生的日语综合能力。     

在高等职业教育日语专业设置日语精听精解课程的必要

长期以来,提高高等职业教育日语专业学生的日语听力水平成为一个难题。由于没有提出或难以实施根本意义上的课程改革,尽管教学工作者不断努力,也难以取得令人满意的效果。如果能实践以听促说的职业日语教学理念,在日语专业低年级即开设精听精解课程并以此取代精读,则有望实现日语教学方式的大变革,从而满足社会需求对日语人才提出的越来越高的听说能力要求。     

基础日语课程中外联合教学模式研究

中国人学日语普遍存在着听说能力较弱的现象。而就日语教学来讲，学生都是零起点，而毕业后大多数人均从事需要听说能力较高的对日经贸工作，因此，如何解决这一教学难题，可以说是当前日语教育界的一个难题，本文就这一问题阐述了自己的观点：采用中外联合教学模式将日籍教师的直接教学法和中方教师的翻译教学法有效地结合起来，相辅相成，从而克服它们各自在日语教学中产生的弊端，而达到听、说、读、写、译从基础阶段开始就能做到均衡发展的教学目的，为学生升入高年级进一步学习打下坚实基础。     

影响日语专业学生英语听说能力提高的因素

对通化师范学院日语专业学生及大学英语教师进行问卷调查和访谈,旨在发现大学英语教学现状,进而笔者建议通过元认知策略,培养学生自主学习能力并提高学生英语听说能力。     

重视听力教学 提高听说技能

本文针对外语教学中存在的重语法理论教育而轻听说技能训练的现状,简要分析如何通过语音获取信息的过程,提出加强外语听说能力培养的重要性和现实意义,并对多媒体在外语（特别是日语）教学中的应用提出了一些建议。     

浅谈日语教学中的语法教学

日语教学大纲中,明确提出了听说读写译五种能力方面的具体要求,为贯彻这一教学目的,特别是学生听说技能的培养,教师们在教学上可谓“煞费苦心”,其实语法教学对学生语言能力的提高也有着重要的作用,关键是通过一定的方法使之更好的为其服务。     

任务型教学法在日语视听说课程中的应用——以《日本语听力学生用书·第一册（第二版）》为例

任务型教学法是指把教学内容分解成具体任务,使学生通过所学的语言知识去完成各项任务,从而提高自己的语言运用能力。有效地运用任务型教学法,可以提高学生的日语听说能力,并进一步培养学生的跨文化交际能力。     

从课程设置谈独立学院日语专业人才培养

本文指出目前独立学院日语专业在人才培养、课程设置以及教学方法上存在的问题。强调独立学院应该正确确立自己的人才培养定位,在理论教育和技能教育之间找到符合社会需要的平衡点,培养应用型人才。最后从注重听说能力的培养、增强应用型课程、加强实践教学环节三个方面论述了日语应用型人才培养的对策。     

从课程设置谈独立学院日语专业人才培养

本文指出目前独立学院日语专业在人才培养、课程设置以及教学方法上存在的问题。强调独立学院应该正确确立自己的人才培养定位,在理论教育和技能教育之间找到符合社会需要的平衡点,培养应用型人才。最后从注重听说能力的培养、增强应用型课程、加强实践教学环节三个方面论述了日语应用型人才培养的对策。     

教学相长——有效提高高职学生的听力能力

“听说领先,重在应用”的外语教学特色,使听力教学成为日语教学中的一个重要环节。但“集中性的技能训练”和“一周两节课时”的短暂课堂教学时间,产生了日语听力教学中难以调和的矛盾。这就要求教师在教的过程中,始终以学生为主体,训练为主线,能力为目标,坚持“大运动量”的实践操练,把课堂延伸到课外,教学相长,才能有效地提高高职学生的听力能力。     

如何有效提高中职学生的日语会话能力

中职学校日语专业的学生,其日语会话能力缺乏是一个由来已久的问题,如何调整教学侧重点,有效地提高学生的日语表达能力是摆在我们面前急待解决的一个问题。本文就如何有效提高中职学生的日语会话能力进行了探讨。     

漫谈高校二外日语教师的业务素质及修养

二外日语是高校针对英语专业学生开设的第二外语课程.提高承担二外日语教学任务的教师的业务素质是该课程成功与否的关键.二外日语教师的业务素质包括:日语语言的交际能力、教学能力和自我提高的能力.另外,二外日语教师的职务修养也是十分重要的.提高二外日语教师的修养的方法众多,其常见的模式包括:学艺式、应用科学式、反思式.     

关于“哑巴英语”现象的思考

“哑巴英语”在近年来英语日语教学中问题越来越突出了，对于一些学生姑切不论其语音语调是否地道，甚至连准确性都难以令人满意，对语言的运用和掌握更是捉襟见肘，破绽百出。就连许多拿了高学历的大学生提起英语的听说能力都颇感惭愧。学了英语而不会用它解决问题，这是很让人伤心的事。     

浅析交际教学法在“商务日语礼仪”教学中的应用

日语教学的核心是培养交际能力;商务日语礼仪课程具有实践性、应用性强的特点,其教学目的是培养学生使用日语进行商务活动的实践应用能力。交际教学法作为先进的外语教学方法,以交际为手段,重点培养学生的外语交际能力。在商务日语礼仪教学过程中,应坚持“以学生为主体,以教师为主导”,采用交际教学法,通过教师之间、师生之间、学生与学生之间的交际,增强课堂教学的趣味性、参与性,达到培养商务日语人才的目标。