不要把语文课上成温开水

在许多语文公开课里，虽然形成上学参与的机会不少，诸如：朗读，回答，找出并鉴赏自己认为优美的名段。但总给人温温吞吞的感觉，总是等不来沸腾的那一刻。笔者坚持认为：不要把语文课上成温开水一样，应该让语文课沸腾一下。[第一段]     

《永遇乐·京口北固亭怀古》四重奏——学生登台上课

第二天的语文课是学习《永遇乐·京口北固亭怀古》,走进教室,我就在黑板上写上“明天请你当老师”,学生顿时沸腾。一名学生问我:“是不是由我们自己上课?”我肯定回答:“是!”学生欢呼。我接着说:“你们认为上课前大家应准备好什么?”“查有关资料”,“弄懂文章意思”,“了解辛词的特点”,大家七嘴八舌。我说:“不错。你们还要发挥     

真诚阅读依凭据 渐次入境始动人——对三个阅读教学误区的思考

不久前,由于课题研究的需要,我们向高三学生发放了一份问卷,对“高中阶段哪些语文课让你印象最深”“你喜欢怎样的语文课”的提问,83％的学生认为那些能打动自己的语文课才会给自己留下深刻印象;而76％的学生则认为“语文课能否打动自己,是影响自己对语文课喜爱程度的重要原因”。     

成语大擂台

星期一一上课,阎老师就在黑板上写下"成语大擂台"五个字,然后神秘兮兮地对我们说:"今天我们来上一堂别具一格的语文课——成语大擂台。同学们可以自由组队,每队三人,自己取一个队名,自己设计宣传口号……"老师话音一落,班里沸腾了。我赶紧和索学斌、刘文龙组成一队,我们队的名字是"天马队",口号是"一马当先,马到成功"。     

激发学生学习语文的兴趣

多年以前,总会听人说,数学课你不能代,因为有很多题目连自己都做不来;英语课压根就不要想,因为当初自己也没有学出个一二三;最后大家一致认为,只有代语文,因为语文课有教参,课上就读读课文,划分段落层次,概括各层内容等等,总之,照教参宣科不会出什么大问题。一句话:语文课谁都能上。时隔多年,特别是国家教委早已提出素质教育的问题后,依然有人这么认为,其中就有很多在职的一线老师,试问语文课真的像他们说的那样谁都能代吗?不可能。今天语文课其实早已改变了模     

浅谈语文教学本色的回归

让语文还原本色,复归本位,语文课堂才能与时俱进。结合自己的教学实践,我认为语文课不是养人眼目的表演,要还原语文本色,就要注意以下几点:     

如何有效设定初中语文课堂目标

有人说,最好上的是语文课,最难教好的课还是语文课。认为语文课好上的人是说抛弃目标去读去讲就行了,只要完成自己所谓的内容教学,课也就上好了。     

如何打造富有魅力的语文课堂

怎样才能让自己的语文课堂充满魅力．让学生发自内心喜欢语文课呢？我认为提高语文课堂教学的实效性是关键。结合自己多年的实践经验．我认为：     

课程的语文，还是个人的语文？—从“珍珠鸟”的教学说起

语文课教什么？著名教育家叶圣陶先生在20世纪60年代初提出的一句名言—“教是为了达到不需要教”。仔细打量这句话,笔者认为除了“让学生自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力”的思想外,还可从另个一层面去探讨,那就是我们的语文课什么需要教？不需教的又是什么？也就是语文课教学内容的选择。     

提高初中语文课堂教学有效性之我见

<正>关于语文课堂教学效果这一问题,已经是一个老生常谈的问题。笔者记得特级教师邓彤对此有一个很形象的比喻:它是教学的命门。的确,一堂高效的语文课才是富有生机与活力的语文课。那么,如何提高课堂教学的有效性,上出有一定厚度的语文课呢?笔者通过观察与实践,认为至少要做到以下四个方面。一、老师要深入解读文本,这是提高课堂教学有效性的前提。德国教育家第斯多惠曾说:"正如没有人能把自己没有的     

浅谈初中语文高效课堂的三点认识

最近,我参加了全国中小学教师远程培训,通过学习、讨论以及自己的教学反思,教学思路又渐渐明晰起来,我又找到了课堂教学的新的努力方向,对语文课又有了自己的认识和评价。我认为一堂高质量、高效率的语文课应从以下几个方面来评判：     

对语文教学语言个性风格形成的三点看法

语言艺术是课堂教学灵感的伴侣,语文课欲开学生"胃口",更需讲究教学语言的艺术。笔者认为,语文教学语言艺术的最高境界是形成自己独特的语言风格,就这个问题,笔者谈以下三点看法:     

加强文学因素教学,培养形象思维能力

在当前关于语文教学科学化的讨论中,大家一致认为应该克服的倾向大致有三种:一是将语文课教成政治课;一是将语文课教成语法课;一是将语文课教成文学课。这是因为:语文课虽然包括有深刻细致的政治思想教育的内容,但语文课决不等于政治课;语文课虽然包括语言规律,即语法知识的内容,但语法课代替不了语文课;语文教材中     

对语文课应该上成语言训练课的思考

学生学完小学语文,仍然普遍存在着开口辞不达意,下笔语病甚多的问题,其症结何在?我认为在于目前相当一部分语文教师对语文课的首要任务是什么还认识不清。我的观点是:语文课应该姓“语”,语文课应该上成语言训练课。一、语文课为什么要上成语言训练课?我认为可以从以下几个方面来认识:第一,从语文学科的本质属性来看。什么是“语文”?我国当代语言界的泰斗吕叔湘先生认为:“语文”中的“语”就是指语言,“文”就是指文字。这     

语文课也应追求个性

笔者认为:学生喜欢有个性魅力的语文课.因此语文课堂也应追求个性.让语文课童灵动中不乏条理,机巧中不乏扎实,激情中不乏稳健,理性中不乏艺术.科学有效、智慧灵秀,这就是我所认为的"语文课个性".     

增强职中语文教学的趣味性

职业中学的语文课越来越难教了,进入中职学校的学生普遍文化课基础较差,对语文课的学习没有兴趣。很大一部分学生认为自己就是来学技术的,根本没必要学语文。学生没有学习的动力,教师教起来也觉得索然无味。因此,培养职中生的语文学习兴趣,让语文课变得更加生动有趣,成为语文教学的首要问题。     

不愁不能感动你

现在很多语文老师都认为上语文课不容易,上一堂让学生倾情投入的语文课更不容易,因为学生不能被文章、电影所感动在今天已经不是个别现象。我有同感,也有过因为自己动情而被学生嘲笑和挑衅的尴尬经历。     

“生长点”:让语文课堂更生态

<正>生长点,植物学上通常称为分生区,此处细胞分裂活动旺盛。笔者认为,我们理想的语文课应该有自己的生长点,找到这个生长点,抓住这个生长点,发展这个生长点,便会由此而生成一堂和谐的、动态的且充满生命活力的语文课,让语文课尽显生态本色。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在     

语文课堂教学的"讲"与"练"

传统的语文课堂教学大多以讲为主,这曾引起很多人的异议.因为一提到语文课的"讲",往往就会被认为是典型的传授知识,"教师在顽强地表现自己"搞"满堂灌".有人甚至认为,语文课的性质,要么是单纯的知识传授课,要么是单纯地能力训练课.     

如何让语文课堂充满动感

爱因斯坦曾言:"我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。"莎士比亚也曾说过:"学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。"可见,兴趣是激发学生求知欲的先导,但现实语文教学却不容乐观。广州《羊城晚报》登载,有关部门曾对272名小学生进行调查,发现语文课在小学教育中前景堪忧,"不想读""烦""快点过去""语文课=睡觉+打呼噜"是学生形容语文课的最多用语。而中学语文,也好不到哪里去,对语文课不感兴趣的学生仍然超过总数的70%。个中原因不能一言以蔽之,但与语文教师上课讲解枯燥、方式呆板、手段单一有着一定的关系。