北京新世纪小学尝试长短课

北京新世纪小学实行长短课结合,受到学生欢迎。具体做法是:每节长课保证40分钟的授课时间,每节短课安排30分钟,每周每班安排12节短课,短课不仅涉及音、体、美等学科,也涉及语文、数学等主要学科。经过1年半的实践证     

敬畏规律

教育需不断创新,这基于如是共识:创新是社会进步的源泉,创新精神是社会发展的推动力.所以,要倡导革故鼎新,反对墨守成规;倡导与时俱进,反对裹足不前.但,这种共识有重要前提:遵从科学.……     

数学活动的优化思考

一．课前准备活动,积累素材 新课程教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整,在开展有效地学习的同时,形成一种以主动探求知识和主动解决实际问题为主的学习方式——探究学习方式,它为学生提供了主动学习的时间和空1司。但现在我们每节课时40分钟,若一大半都由学生自主探究,学习的效率就会大打折扣。于是寻找探究性学...     

“互动式”课前三分钟活动探讨

说起"课前三分钟"活动,这可是只需一个同学准备,却能让全班受益的资源共享方式。利用每节语文课前三分钟左右的时间,通过学生口头表达的方式,从不同方面培养学生的学习能力。本学年在我校的教研组"草根课题"活动中,我们四年级语文组制定了"提升学生表达能力——课前三分钟"的活动课题。此项活动在教师们的积极倡导下,     

提升习题教学价值 落实减负增效举措

<正>习题不仅是学生学完新知后巩固知识和技能的主要途径,还是提升学生数学思维,帮助他们积累数学活动经验、感受知识应用价值,进而实现学科育人的重要载体。以苏教版教材三年级上册为例,全册教科书一共安排了58课时教学内容（包括期末复习）,其中新授是28课时（每节新授一般也要安排20分钟左右的练习）。这样算来,习题教学的时间远远多于新授教学的时间。所以,在“双减”背景下提升学科教学质量,就要用好教材习题,     

美国小学的英语教学

英语课程的地位英语是美国人的母语。所以在美国的小学课程计划中，英语课程的地位是至高无上的。据我们对手头资料中一年级和四年级两张课程表的分析，其中的英语课占用的课时数接近总课时的５０％。无论是一年级还是四年级，每天都有固定的２个小时让学生进行阅读和写作，而且安排在每天上午的黄金时段。另外还有近１个小时的时间分散进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习，每次练习时间由１５分钟到３０分钟不等。也就是说，用于语文学习的时间总计超过了３个小时。而用于数学学习的时间，一年级每天仅５０分钟，四年级每天也不过…     

成都市龙江路小学实验长短课时制

龙江路小学的长短课有4种。主体是40分钟和30钟的普通课,少数是60分钟和15分钟的课。某一学的长课或是短课,主要是根据学科特征决定。如语、数学的学习,要求学生表现出较好的感悟和理解,及练习运用,因此以40分钟的长课为主。而英语、音、美术、劳动、思品、社会等课程,内容较为轻松,形活泼,则以30分钟的课为主。超长课主要是计算机习,超短课则为思维训练、健康教育和一些综合实课。以一年级改革前后的课时为例。按原课程设置,家课程安排有920分钟,地方及校本课程安排120分。经过改革,国家课程安排调整为850分钟,地方及本课程时间增为190分钟…     

对"朗读要求立体推进"的思考

常见这样一种语文课堂:第一课时安排读书、写字,读书的要求是做到正确流利;第二课时安排讲解课文.据笔者观察,这样的课时安排,使学生在第一课时为达到正确流利的朗读要求而反复朗读,而忽略了学生的情感需求,最终使学生的阅读兴趣丧失在初学阶段;而第二课时的讲解建立在第一课时反复朗读上(反复的朗读使学生对内容有了一定的了解),成了对第一课时的简单重复,只是在程度上有所深入而已.最终导致学生学习兴趣丧失,课时效率低下的现状.     

对“朗读要求立体推进”的思考

常见这样一种语文课堂:第一课时安排读书、写字,读书的要求是做到正确流利;第二课时安排讲解课文。据笔者观察,这样的课时安排,使学生在第一课时为达到正确流利的朗读要求而反复朗读,而忽略了学生的情感需求,最终使学生的阅读兴趣丧失在初学阶段;而第二课时的讲解建立在第一课时反复朗读上(反复的朗读使学生对内容有了一定的了解),成了对第一课时的简单重复,只是在程度上有所深入而已。最终导致学生学习兴趣丧失,课时效率低下的现状。为此,笔者提出了“朗读要求立体推进”的观点,意在通过文本本身,激发并长久维持学生的课堂学习兴趣,提高课…     

语文课堂教学艺术浅探

新课程标准的颁布 ,加速了中学教育改革的进程 ,也给每一位教育工作者提出了新的课题。笔者在长期的教改实验中 ,从改革课堂教学模式、引导学生转变学习方式、营造积极的课堂氛围入手 ,打破常规 ,锐意创新 ,对课堂教学艺术作了如下探索。一、“逼”的艺术所谓“逼” ,就是把学生“逼”上讲台 ,点燃学生心中探究的火种 ,培养学生自主学习的能力。长期以来 ,在教学活动中教师始终处于领导者和支配者的地位。为了改变这一模式 ,引导学生转变学习方式 ,更好地促进学生的个性发展 ,在教学中 ,我有意识地安排他们在每节语文课前用四五分钟时间或讲…     

美国的小学英语教学

一、英语课程的地位英语是美国人的母语。所以在美国的小学课程计划中的语文课程就是英语课程。美国小学英语课程在整个小学课程教学计划中的地位是至高无上的。据我们对手头资料中一年级和四年级两张课程表的分析,其中的英语课占用的课时数接近总课时的40%～50%。无论是一年级还是四年级,每天都有固定的2个小时时间让学生进阅读作业室阅读和进写作作业室学习,而且这2个小时的时间都是安排在每天上午的黄金时段。另外还有近1个小时的时间分散进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习,每次练习时间15分钟到30分钟不等。也就是说,用于语文…     

在五分钟上做文章——深圳市罗湖小学课程改革素描

熟悉业务的人都知道，现在小学每节课多为 40分钟，不管是上语文课、数学课，还是上活动课、自习课。可深圳市罗湖小学不一样，他们的课时安排有区别：活动课程中的综合实践、专题活动两类课每课时 45分钟，学科课程也就是语文课、数学课、英语课等每课时 35分钟，听、读、写字课每课时 25分钟，作业课每课时 20分钟。 　　细心的读者一琢磨，就会发现其中的奥妙——不同类型的课，上课时间有规律地上下浮动，浮动的幅度是 5分钟的倍数。学校里的老师们自豪地告诉记者：“我们罗湖小学是在 5分钟上做教改文章。” (一 )　　“课程改革是我国…     

"北京小学"每节课30分钟

自去年10月起,北京小学的学生每天上课都特别有精神,原因是学校把原来40分钟的上课时间减到了30分钟。北京小学校长吴国通说,中科院心理所对小学生学习兴趣和意识作出的调查显示,6至12岁的学生学习兴趣只能维持20到30分钟,这段时间过后就会出现疲惫、走神等现象。学校此次尝试为课时“减肥”,主要     

“拼音置后”翻转教学初探

<正>这两年我校对一年级语文教学进行了"微改革",将各学科进行整合。推出"开学十天乐",结合绘本与识字课开展教学,在教学中渗透拼音教学。新生在入学一个月后开始学习拼音。这次微改革,学校结合实际,改变了一年级固有的拼音教学模式。《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出:增加课时安排的灵活性。课时安排要依据国家课程标准要求,不增加周标准课时数和周教学时间     

古诗复习课设计(适用于毕业班)

复习目的: 1.帮助学生复习、积累古诗,提高诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。 2.激发学生学习古诗的兴趣和热爱祖国语言文字的思想感情。 3.培养学生综合运用知识的能力和创新意识。 复习时间: 一课时(40分钟) 课前准备:     

微型课程举例——n级行列式教改方案

英国开放大学每节电视课为25分钟,我们的每节电视课为50分钟。在当前教育改革中,有的高校已经将原来每节课为45分钟的授课时间缩短到30分钟,让学生有更多的时间进行自学和独立思考。如果中央电大在教学改革中也能大胆缩短每节电视课的时间,那么将会获得如下几方面的好处。     

报刊撷英

三十五分钟挑战教与学新学期起,上海一些小学每节课由40分钟改为35分钟,对这一变化,不少教师感觉时间不够用,设计教学过程有难度,完成教学任务有困难。而对学生来说,适应新课时和新教法,形成自己的新学法,同样充满挑战。记者就此采访了有关部门的负责人,这位负责人希望澄清一点,即二期课改规定的35分钟上课时间并非硬性规定,而是一个弹性的选择。他说,每个学校可根据情况自行调整上课时间,只要能完成总的教学量,每节课上多少时间、每个学段上多少课时,想怎么安排就怎么安排。学校不必担心每节课上40分钟就会加重学生负担,老师完全可以多设计…     

语文课堂上，我给学生五分钟

新的语文课程标准提出要培养学生的语素养，激发学生对祖国语言文字的学习兴趣，注重培养学生的语文实践能力，关注学生的个体差异和不同的学习需求。为了使学生热爱语文，我把语文课堂分为两个时间段，每节语文课的前五分钟，轮流由班里的一个学生在台上朗读自己在课外准备好的一段文字，时间不超过三分钟。然后学生根据自己所念的文字，     

浅谈低年级小学生识字兴趣的培养——“跨越式”快乐识字

正识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的坚实基础。识字教学的效果将直接影响语文教学的整体质量。2011年10月,北京师范大学何克抗教授主持的"基础教育跨越式发展创新试验"研究在我们青龙一小迈出了教育创新的步伐。跨越式识字课的基本环节为:第一课时,创设情境(整体感知)——生字学习(注重方法)——指导写字(练习描红)(20分钟时间)——拓展阅读(汉字儿歌)(10分钟时间)——组词造句(汉     

“双休”后学校提高教学质量的对策

实现“双休”后,给小学教学带来了一些不利因素,教学课时减少了六分之一。而由于我国教学课本课时改革没有跟上,使我国六年制小学课本内容及教学大纲要求没有减少和减轻。加之小学都是年龄只有十几岁以下的小学生,他们没有自我控制能力,增加休息日,他们难以做到自我控制玩耍而自觉在假日学习。他们整个所学到的知识都是靠课堂上的40分钟所接受的内容,这样,减少了他们课堂学习的课时,势必影响学习质量。但减少学生的课堂课时,另一方面则要求提高学生学习的有效性,即以最少的时间和体脑消耗得到最好的学习结果。因此,实行双休日,减少课堂课时教学,改变现行的不合理的教学结构,使学生的学习从记忆学习转为理解学习和掌握学习,是使学生提高