高考主观题评分标准:问题、思考及改进策略——基于上海高考文言文阅读二(2014-2017)评分标准的分析

本研究以上海高考文言文阅读二(2014-2017)为例,讨论了如何建立高考主观题的评分标准。通过小范围的实证与测试,结合作者长期的实践与观察,分析了目前高考主观题阅卷中实际应用的"参考答案(答案示例)+评分说明"模式存在的信度、区分度不高等问题。基于测量与评价理论,区分了"答案(答案示例)"与"评分标准"在理念、思维、文字表征等方面的不同,进而聚焦"应答要素"的结构化分析。在此基础上,提出命题者、研究者、阅卷者由"答案"思维转变为"标准"思维的急迫性,同时对建构与使用"评分标准"的改进策略提出明确评分准则、评分量表应有思考方式、解题视角以及与情境有关的具体内容等方向性建议。     

主观题评分标准研究

本文以2006年上海市高考政治学科论述题评分标准为例,从三个方面研究如何评价主观题评分标准的优劣,即每个评分项是否具有相对独立性;根据若干评分项的结果是否能够推测出考生的综合论述的能力;每个评分项等第划分是否合理。因子分析表明该主观题四个评分项具有单维性,一个因子可以解释为考生的综合论述能力。相关分析表明四个评分项均具有相对独立性,对推测考生的综合论述能力起到了彼此独立的作用。Rasch评分量表模型分析显示,各评分项等级划分基本合理,但个别等级出现信息量不足,在此基础上,提出了改进评分标准的若干建议。     

第二语言写作试题设计与评分标准的确定

测试是教学的重要一环,好的测试对教学起着良好的督促作用,试题的题型设计关系着测试对教学的反拨作用;科学的评分标准对于多少带有主观评分题型的写作测试来说,也是很重要的,直接影响下一阶段或下一轮的教学,因此,值得关注和研究。     

关于一道试题的解法及评分标准的讨论与反思

贵刊2007年第2期刊登了同一作者的两篇文章:文[1]与文[2],文[1]的例3与文[2]的例2又是同一道试题,并且是同样的解法,两文阐述了相同的观点.该例及解法如下:2     

基于SOLO分类评价理论的生物学开放性试题评分标准研制

在初步建构高中生物学开放性试题评分标准研制流程的基础上,从实例分析如何参照学业质量标准厘清评价框架、借鉴SOLO分类评价理论确定等级性表现水平特征、基于生物学概念制定表现样例,形成等级性评分标准以实现对学生核心素养水平的有效测评。     

关于高考作文评分标准的反思与构想

我国恢复高考以来,高考作文评分标准发展大致可分为四个阶段：第一阶段,整体评分,即列出几条评分标准,由评卷员根据整体印象评分。这一评分法最大问题是主观随意性大,误差大。第二阶段,分项分等评分,即把作文分成内容、语言、结构、文面四项,一、二、三、四、五个等次,然后进行分项评分。     

从写作要求和评分标准看高考作文的症结

高考作文的写作要求和参考答案中的作文等级评分标准及说明,内涵丰富,非常重要。高考作文中存在的文体不清晰、审题立意不明确、片面追求所谓文采、论据虚假扭曲等问题长期得不到解决,与阅卷中执行写作要求和评分标准不够细致严格有直接的关系。     

选择题评分标准的探讨

选择题是目前各种考试中普遍采用的试题形式，主要因为选择题的评判比较客观，容易实现机器操作。作为考题的评分标准应该科学公正，但是目前普遍采用的评分标准基本上都不符合概率统计原理，本文根据概率统计原理对选择题的评分标准问题作一些探讨，由于选择题在解答时存在猜答的可能，在确定评分标准时，应该考虑猜答的因素。     

谈中考物理试题与课程标准的一致性

运用波特一致性分析模式对中考物理试题进行分析研究,发现与义务教育阶段物理课程标准之间的一致性程度不高。教师必须认真深入研究两者之间的一致性,为中考物理命题和课堂教学改革提供依据。     

数学开放题的评分方法初探

由于开放性问题的不确定性与评分标准的主观性,使其在使用中受到局限。文章介绍一种在国外有着深入扎实的理论研究与实践基础、可运用于开放性问题评价的质性评价方法——SOLO分类评价法,并对这种方法的基本观点、评定程序及教师在实施过程中需要注意的问题做了探讨。     

新课标高考化学试题特点及备考策略

分析了新课标高考理科综合化学试题的基本特点,提出了在新课标下高中化学备考的基本策略。     

海峡两岸高考加分政策之比较研究

台湾地区的高考加分政策的适用对象为边疆学生、华侨生、港澳学生、台湾原住民、退伍军人、派赴海外工作人员子女、运动成绩优秀生以及大陆来台学生,大陆高校的高考加分对象则为工农子弟、少数民族生、港澳台侨生、退役军人、烈士子女、德智体特长生、定向与委培生等。论文梳理了大陆与台湾各项高考加分政策的历史演变,并就高考加分的优惠对象、优惠标准、优惠幅度等方面进行比较分析,进而提出了政策建议。     

新课程理念下中考数学命题初探

中考数学试题应以课程标准为依据,以学生发展为本,全面考查学生对“双基”的掌握、数学思考水平、解决问题的能力,体现基础性;题目素材背景应密切联系实际,与学生的认知水平贴近,以课程标准的要求衡量学生,体现普及性;要注重学生动手操作能力,探究创新能力的考查,关注学生对所学知识个性化理解;要给不同层次学生提供不同层次的问题,使学生具有较大的思维空间.     

2009年辽宁高考英语试题分析

新课改后英语试题的命制特点和导向作用,必将引起高中英语教师的广泛关注和极大兴趣,分析和研究新课标卷英语试题,能够弄清命题意图,明确备考思路,把握复习方向。     

大类招生背景下的高考成绩标准化探究

高考成绩是大学进行专业分流的重要指标之一,但由于生源地等差异因素导致无法直接对比高考成绩的优劣。本文主要针对省份和文理差异对高考成绩的影响,从分数和排名两个角度对高考成绩进行标准化,在传统线性变换的基础上提出了两段式线性变换方法,并结合有调整的排名正态化得到更为科学的高考标准化分数。     

教考分离背景下高校生物化学试题库建设的探索

为了能够合理、公正地考核教师的教学水平和学生的学习效果,建立试题库是有效方法之一。本文主要介绍了适用于生物学相关专业的生物化学试题库的建设,以期在试题库的基础上建立一个基于校园网络的课程学习系统。     

《生物化学》试题库在中医院校的实践与思考

为了研究并评价《生物化学》试题库在中医院校生物化学理论课教学中的应用效果,随机选取我校2009级三个专业作为研究对象,利用《生物化学》试题库的软件系统自动组卷,实行教考分离,采用SPSS16.0软件进行统计分析,分析试卷的质量。结果三套试卷的主要质量指标数值相近,成绩呈正态分布,难度适宜,具有较好的区分度和信度。这表明,《生物化学》试题库的建立与应用,促进了教考分离,增强了试卷的客观科学性,对中医院校教学改革具有积极意义。     

区分度在中考试题质量分析中的应用

阐述了区分度的内涵和作用,探讨了在经典测量理论和项目反应理论中三种常用区分度的计算方法及其应用。