浅谈小学数学概念教学的引入

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念的引入,是数学概念教学的第一步,也是十分重要的环节。概念引入这个环节设计、组织得好,后面的教学活动就能顺利展开,     

浅谈小学数学教学中概念的引入

概念的引入是概念教学的第一步 ,关系到学生对概念的理解和接受 ,关系到概念教学的成败。因此 ,概念教学应根据教学内容、特点和学生实际 ,选择恰当的方法引入概念。1 运用直观形象引入概念小学生年龄小 ,知识面比较窄 ,认识一个新事物主要凭借事物的具体形象和表象进行联想。在教学新概念时 ,我们应运用直观形象使学生获得大量的与数学概念有关的感知和表象 ,在此基础上再进行抽象概括。例如 ,教学“长方形周长”这一概念时 ,课前先用铁线做一个长方形教具 ,四条边可以拉直。上课时先让学生自己看书 ,学生看到书上有关长方形周长的结论 ,感…     

浅谈小学数学概念的引入方法

小学数学概念具有抽象性、严谨性和系统性,而小学生具有容易理解和接受具体的、直观的感性知识,不容易理解和接受抽象的理性知识的心理特点。因此我们在概念教学中,必须帮助学生从直观的、具体的事物中逐步抽象、概括出科学的概念。其中选择适当的方法,把握时机引入概念,是概念教学的第一步。下面谈一谈我在实际教学中运用的几种方法。     

小学数学概念教学的引入策略

小学数学概念教学一直以来是教学中的重、难点,概念教学的引入是概念教学的第一步,也是至关重要的一步。结合概念教学课,总结了一些实用的、有效的、有特色的引入策略:开展生动有趣的数学活动,激发兴趣;回忆知识基础和生活经验,引起共鸣;呈现丰富的典型素材,突出属性;探索新旧知识间联系,加强迁移等等。通过对概念教学的引入策略研究,总结出精制性策略来指导概念教学,从而提高概念教学的实效性。     

小学数学教学中的概念引入探讨

数学概念是人脑对现实事物的数量关系和空间想象的一个具体反映形式,目前小学数学比较侧重概念教学,重在为以后学习打下坚实的基础。鉴于此,本文主要通过对小学数学教学中的概念引入探讨,分析其重要性,努力寻找高效简单的学习方法,减轻学生的学习负担,培养学习兴趣,提高学习效率,同时也可以提升教学质量,完善传统教育中存在的不足。     

小学数学概念的引入

小学数学概念的引入临河市第六小学杨葡萄概念的引入，是学生学习新概念的开始。教师在教学中能否科学而合理的引人概念，直接影响着概念教学的成败。为了使学生形成正确概念，并在实践中灵活地运用概念，我认为小学数学概念的引入，应注意如下几点。一、由具体到抽象教师...     

小学数学概念教学引入的基本策略

数学概念是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念。因此在小学数学教学中，帮助学生逐步形成正确的数学概念，是课堂教学的一个重要任务。     

浅谈小学数学概念教学

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。在数学中,客观事物的颜色、材料、气味等方面的属性都被看作非本质属性而被舍弃,只保留它们在形状、大小、位置及数量关系等方面的共同属性。在数学科学中,数学概念的含义都要给出精确的规定,因而数学概念比一般概念更准确。小学数学中有很多概念,包括：数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念,以及统计初步知识的有关概念等。这些概念是构成小学数学基础知识的重要内容,它们是互相联系着的。概念是人类思维的“细胞”。各种能力都是以概念为基础。我从以下几个方面来谈概念教学,发表自己的一些浅见：     

浅谈小学数学概念教学

一、注重方法恰当,适时引入概念 1.从实例引入概念.利用学生的生活实际和所熟悉的事物,从具体的感知引出概念.数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象.因此,在教学中,讲授的方法必须从社会实践出发,坚持直观的原则,要尽可能地使抽象的数学概念用学生所接触过的、恰当的实例进行引入.例如,在学习长方形之前,学生已初步地接触了直线、线段和角,为学习长方形打下了基础.教学时教帅利用桌面、书面、黑板面等计学生观察,启发学生抽象出几何图形,从中总结出这些图形的共同特点:都有四条边;对边相等;四个角都是直角.使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念.     

小学数学概念教学浅谈

概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的＂数量关系＂和＂空间形式＂在人脑中的反映。小学数学教学任务之一就是让学生理解、掌握一定的数学概念、定律、思维方法,     

浅谈小学数学概念教学

一、运用直观形象引入概念数学概念比较抽象，而小学生年龄小、知识少，思维能力还处在形象思维为主的阶段上，所以接受讲授的知识比较困难，教学效果也不尽人意。因此，教师要重视小学生的这一认知特点，不能把现成的概念移植到学生头脑中，让学生死记硬背，缺乏感知和理解。教师在概念教学中，一定要做到细致耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，适当合理地选用直观教具，这样学生学起来容易接受，思考问题和分析问题的积极性就会提高，并逐渐会对数学产生兴趣。如在教“长方体和正方体的认识”时，课前先布置学生寻找一些日常生…     

浅谈小学数学概念教学

数学概念是用特定的数学语言和符号,以最概括最简约的方式反映一类数量关系和空间形式共同本质属性的思维方式,它是数学知识的基础。形成正确的概念,是掌握数学基础知识、掌握数学基本技能的首要条件。加强概念教学,是提高教学质量的根本。做数学教师,应想方设法让学生正确理解、掌握概念,即把用概念形式反映出来的数学知识内化为学生的认识结构,然后在特定的背景下通过数学知识的应用使概念进一步具体化,为今后的学习奠定基础,下面笔者就谈谈对数学概念教学的几点见解。     

小学数学概念教学浅谈

概念是客观事物的属性在人脑中的反映,而数学概念则是客观事物属性中的数量关系和空间形式在人脑中的反映。小学数学教学任务之一就是让学生理解、掌握一定的数学概念、定律、思维方法,以及数学思     

浅谈小学数学概念教学

数学概念比较抽象，而小学生年龄小、知识少，思维能力还处在形象思维为主的阶段上，所以接受讲授的知识比较困难，教学效果也不尽人意。因此，教师要重视小学生的这一认知特点，不能把现成的概念移植到学生头脑中，让学生死记硬背，缺乏感知和理解。教师在概念教学中，一定要做到细致耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，适当合理地选用直观教具，这样学生学起来容易接受，思考问题和分析问题的积极性就会提高，     

浅谈小学数学概念教学

小学数学概念是初等数学、高等数学的基石，所以搞好小学数学概念教学是搞好小学数学教学的基础，是提高小学数学教学质量的重要途径。小学数学概念是形成数学知识体系的基石，是进行判断、推理的基础，对发展小学生的思维能力有重要作用。因此，小学数学概念教学在整个小学数学教学中占有极重要的地位。根据小学生的心理特点和年龄特征小学数学概念的教学，一般都要经过引入、形成、巩固和发展4个阶段。为了达到一定的教学目的，在每一阶段教学中都要采用相应的教学方法。一、小学数学概念的引入引入数学概念，一般采用以下几种方法：1．从…     

浅谈小学数学概念教学

小学教材的主要内容是由概念、计算和应用题三部分构成的,其中概念份量很重。多年来的教学实践使我们认识到,如果小学生概念不清,就会直接影响计算和应用题教学。概念教学是双基教学的核心内容,是基础知识的起点,是逻辑推理的依据,是准确、灵活、迅速运算的根本保证。小学数学教学大纲明确指出:“小学数学中的概念、性质、法则等是基础知识,必须使学生切实学好,教学时,要从学生已有的知识和经验出发,通过实物、教具或者实际事例,引导学生正确的理解所学概念、性质、法则、公式等的含义,防止死记硬背。”要达到教学大纲的要求,必须用启发式教…     

浅谈小学数学概念教学

概念在小学数学中占有很重要的地位。数学概念是现实生活中某一数量关系和空间形式的本质属性在人的思维中的反映。     

浅谈小学数学概念教学

<正>概念是小学数学知识体系中最基础、最重要的知识点,是学生学好数学的前提条件,这理应成为数学教学的重点,但在实际教学中却并非如此。大多教师并不十分重视概念的教学,主要问题体现在:一是只重计算训练,忽视概念的理解与掌握;二是概念和盘托出,忽视概念的形成与理解;三是忽视概念之间的联系,学生的知识点是分散而孤立的。由于学生并没有达到对概念的真正理解与掌握,许多学生对概念只是死记硬背、机械运用,不仅不利于学生实践能力与创新能力的     

浅谈小学数学概念教学

<正>在数学学习中,概念是一个重要基础,然而数学概念是抽象的,有一定难度。在小学数学中,数学概念与小学生的认知水平相适应,呈现出直观性和阶段性两个特点,教师在教学时须充分注意这两个特点。基于此种认识,为了更有效地引导小学生理解抽象的数学概念,教师须提供丰富而直观的材料,引导学生观察、比较和分析材料,最终概括出概念的本质属性,从而真正理解数学概念。这一系列的认知过程能锻炼学生的判断力、推理能力及对概念的运用能力,形成比     

浅谈小学数学概念教学

正确理解数学概念,有利于学生更好地掌握知识,解决学习上遇到的各种问题,促进学生能力的发展。教师在教学中要尽量把概念讲详细,讲透彻,并积极引导学生进行比较和探究,帮助学生形成正确而清晰的数学概念。