家长都能成为“家教专家”

最近,笔者有幸结识了两位在家庭教育方面颇有心得的父亲,看了他们撰写的家教书籍,也听了其中一位父亲充满激情的演讲,再回过头来仔细辨辨他们倡导的两种家教理念:生态教育和成功教育,忽然有这样一种非常强烈的感觉——     

试论演讲与教学

试论演讲与教学孙更新演讲，按照其内容的不同，可分为学术演讲（或日教学演讲）、政治演讲、管理演讲、交际演讲四种。高校教学常常采用学术演讲的形式，学术交流也常常采用这种形式（如学术会议的论文宣讲、学术研讨会的发言等等）。学术演讲的特点是知识量（或信息量）...     

学术信息二则

万一平新著《公众演讲新论》出版知名演讲专家、我院万一平教授新著《公众演讲新论》已由贵州人民出版社出版。该书用“敢讲”、“有讲”和“善讲”表达了作者对公众演讲基本规律的独到理解,并按三者的内在联系建构了一个全新的主体内容体系,具有较高的学术价值和应用价值。(吴克非)     

当回“懒”教师

有这样一则笑话，说是某位演讲家准备登台演讲，他问台下的听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众回答：“不知道”。演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道，那还有什么必要讲呢?”第二天演讲家又登台演讲了，他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗?”听众怕演讲家再次罢讲，干脆回答：     

关注学生的演讲

每个学生在成长过程中都会遇到各种各样的问题,有来自自身心理的、生理的,也有来自家庭的、学校的、社会的。学生心理的矛盾无处不在,无时不有,如不及时的宣泄,势必会影响他们的成长。作为班主任如何给他们提供一个宣泄的机会,如何使我们原来沉闷的晨会、班会充满勃勃生机,通过多年的班主任工作,我体会到,组织一些演讲无疑是一种卓有成效的方法。以往的晨会、班会总是学校管理者和班主任讲得多,学生讲得少,即使有学生的演讲也是提前准备好,演讲内容“假、大、空”的多,切合实际的少,批评指责的多,赞美表扬的少。学生缺乏参与的积极性,往往是…     

学术工作也有“听说读写”

做学术工作，也如学外语，学外语有“听说读写”四会之说，学术工作也有“听说读写”的区别。 “听”是听课，听演讲，包括开会听发言在内；“说”指讲课、演讲，也包括开会发言在内；“读”当指“读书”；“写”则指写书、写文章、等等，其意甚明。     

高素质教师的悲哀

曾经听到一中学校长惊人之语：“素质越高的教师，越不能胜任教学，越教不出好成绩的学生来。”乍一听，觉得这话不对味。后来一打听才知道：原来这个校长所在的学校里有一个教师，在教育理论和教育艺术上颇有心得，每年都能在全国各大报刊发表数十篇有关教育、教学方面的文章，并且在演讲上也颇有实力。然而，就是这样的一个教师，却从不给学生加班     

为学生扩展一片更广阔的天空

语文课堂既是语文老师充满激情亦说亦演的读讲课堂,同时也应该是学生展示自己抑扬顿挫声情并茂的演讲口才的课堂.充分利用课堂五分钟,给学生一个尽情展示的舞台,展示他们的口才、他们的情感、他们的智慧与思考.进入到高中的学生,有兴趣也完全有能力将这五分钟变得精彩丰富.在教学实践中,我感觉到要将课前五分钟小演讲坚持下去让学生一直有兴趣并最终有成效,就应有计划有阶段目标,精心设置每轮演讲的主题内容,做到主题多样,阶梯式行进.不重复,有提升,让学生每一次都有话说,每一次都有一点进步.下面谈谈自己的一些做法:     

如何做好地理学术演讲

<正>地理学术演讲是展示自我教育观、具体实施方法与最新研究成果的良好机会。无论是线上演讲还是线下演讲,通常都有时间限制,一般为10～20分钟。在这么短的时间内要把自己的实施方法与研究成果讲明白,让观众或听众印象深刻并不容易。不少演讲者不能做到简明扼要、突出重点、删繁去简,致使演讲结束时还没有进入主题,最终因超时而放弃重点内容。从具体的技术操作层面看,演讲者可以事先写好演讲稿,总字数宜控制在每分钟200字以内,如果配套课件演示,则约2分钟展示一张幻灯片,     

在语文实践活动中开展过程性评价

受应试教育的影响,我们习惯于用书面考试来评价学生,给学生一个分数,被评价的学生往往处于消极被动的地位,他们的意见和想法没有得到必要的尊重。其实,学生语文成绩的提高依赖于人文素养的培养,而人文素养的培养应"润物细无声"般地贯穿于日常的教学活动之中。一、轻松讲述或主题演讲1.课前轻松讲述。语文课前,可以安排一些讲述活动。介绍名人名言、讲成语故事、讲预习心得、讲预设话题等等。这种面向全体、难度又不是很大的活动,很容易激发学生的积极性,提高学生的自信     

思考与交流让阅读充满魅力

<正>语文是一科综合性很强的科目,涉及各种知识,能集中体现一个人的综合素质。当今的很多演讲家,他们的演讲异常精彩,乔布斯推介自己的经营理念,马云的成功隽语,他们的生动与精彩来自于个人的经历与奋斗,讲起来驾轻就熟,来源于他们创业过程中对某一问题深入而持久的思考,来源于对生活的触摸与思考,来源于对人生的睿智的提炼。中学生在这方面不能与之相比。因为中学生的阅历毕竟有限,认识稚嫩;而且时代也没有给中学生过多经历的机会——从初中开始,     

学生演讲稿的写作技巧

培养学生的演讲才能，主要一环是指导学生写好演讲稿，让他们在撰写演讲稿的过程中，学会思考讲什么及如何讲，学会掌握演讲要领。演讲稿的基本结构，可分为题目、开头、中间、结尾四部分，重心在中间部分。笔者结合教学及演讲活动实践，谈谈指导学生撰写演讲稿中间部分的体会。 中间部分也称主体部分，演讲内容主要集中在这一部分，写稿时要着重注意四点： 一是中心要突出。要求学生一次演讲必须突出一个中心思想，以便讲清楚一种意见、一种看法、一种思想观点。教学活动中，有的学生演讲起来纵马奔驰，漫无边际，给人的感觉是“丈二和尚摸…     

演讲的心态

我觉得,能不能作好一次演讲,最重要的是讲前的准备与讲时的心态。两相比较,讲时的心态更重要些。     

言教与身教

最近看《教师博览》,见＂人生栏目＂中一文《你不能把香蕉皮骂进垃圾桶》写道：一位蜚声海内外的知名教授在两天前贴出海报——大学阶梯教室演讲。离开讲还有10分钟,大学生们纷纷进入会场,在他们跨进会场的瞬间,不约而同地发现脚下有一块香蕉皮,在抬腿避开时谁也不忘埋怨几句：＂是谁这么缺德!一点公德意识都没有,组织者是怎么搞的,现在...     

我站着

在我作学术演讲或工作报告时,常被要求坐着,但我想站着。为此,又常有一点点小小的争执。不过,主动权在我这里,我坚持站,而我总是成功地坚持了。说没有任何一次是坐着的,也不合事实。但真的就只有一次例外。有一天,上午在中国地质大学讲了三个小时,也就站了三个小时;中午没怎么休息,下午接着在武汉大学又讲三个小时,实在难以站下去了。那可能是至今唯一一次坐着演讲的情     

基于高中作文审题立意的课前演讲实践探究

课前演讲活动不能流于形式,最重要的是以讲促写,做到“讲”“写”结合。将高中作文审题立意与课前演讲相结合,将作文材料融入演讲话题,开展具有针对性的主题演讲。学生根据材料确定演讲方向,实则就是作文审题立意的过程;学生进行演说,就是行文写作的“口述”过程。教师应鼓励学生大胆发言,建立相应的评价机制,给出贴近生活、指向热点话题的相关材料,将演讲主题系统化,提高学生的口语表达能力和写作水平。     

编辑与写作

对于做学术编辑的我来说，如何从众多来稿中选取最优秀的学术论文编辑出版？其中有很多的酸甜苦辣，尤其对于主办单位的作者之文章处理，今天下午，主办单位有场青年教师的学术沙龙，校长要我去给他们讲讲学术论文的写作要求，因我手头工作繁忙而没能去成事实上我也不是很想去讲，原因就是论文写作绝非仅靠一次两次报告而就能提高的。     

想起了爬墙的虫子

方老师：有一次，我与同学去听一位英语老师演讲，讲的是怎样学习英语。演讲过程中，老师与我们用英语对话、做游戏，由于我的英语一向不太好，没有讲好（违反了游戏规则），被老师硬叫上台（受罚），问什么就答什么。我哪里听得懂，弄得丑态百出，而这些丑相全让我的邻居哥哥看到了。天啊。真的好尴尬。像这样的尴尬事也不止一次被他遇见了，我觉得很丢脸、很不好意思。事后，每天放学路上碰到他时，他总用一种可怕的眼神望我。不知怎的，每每这时，我真想找个缝隙钻进去，再也不要见人了。有时，上课也因此而不能专心听讲。其实，我清楚地…     

记梁任公的一次演讲

梁任公先生晚年不谈政治,专心学术。大约在1921年左右,清华学校请他作第一次的演讲,题目是《中国韵文里表现的情感》。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,倒不是因为他是戊戌政变的主角,也不是因为他是云南起义的策划者,实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。     

勤出“懒招”多惊 喜简

曾经听过这样一个笑话：有位演讲家准备登台演讲,他问台下听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众回答：“不知道。”演讲家淡然一笑：“连我要讲什么大家都不知道,那还有什么必要讲呢？”第二天演讲家又登台演讲了,他再问听众：“你们知道我今天要讲些什么吗？”听众怕演讲家再次罢讲,干脆回答：“知道”。