问题与出路:高等学校"两课"实践教学现状分析

由于“两课”的特殊性质，“两课”实践教学是“两课”教学中必不可少的环节，但由于各种各样的原因，“两课”的实践教学，或者被忽视、或者被轻视。目前的“两课”实践教学面临许多亟待解决的问题，只有采取切实有效的措施，才能使高校的“两课”实践教学走出困境，从而提高整个“两课”教学的实效性。     

"两课"实践课程研究及其实施

“两课”实践课程是“两课”课程体系的重要组成部分，是指“两课”教学过程中的一个教学环节（另一个环节是理论传授），同时也是一种教学手段。1997年，我们开始对“两课”实践课程体系进行研究探索，至2000年，我们已建立了一整套较为科学的“两课”实践课程结构体系，并在全校“两课”教学中组织实施。经过6年的理论研究与实践推进，我校的“两课”实践课程体系已日臻完善，形成了有较强科学性、规范性和可操作性的运行机制，为实现“两课”的教学目标，推动“两课”教学改革做出了贡献。一、“两课”实践课程的现状及其意义分析根据国…     

关于"两课"关系的几点思考

目前，高校的“两课”（指马克思主义理论课和思想品德课，以下同）建设存在着一些问题，主要表现为：一方面，把思想品德课的教学管理机构与马克思主义理论课的教学管理机构合并，而且是“实质性”合并。另一方面，理论上存在这样的导向：把高校思想品德课变为仅仅是马克思主义理论的应用课、实践课，即把思想品德课变为马克思主义理论课的附属课。上述问题的本质是把“两课”变成“一课”。本文仅就这两方面问题谈一些看法，以供参考。一、关于“两课”教学管理机构的“实质性”合并问题近年来这种“两课”教学机构的“实质性”合并，主要…     

"两课"教师应具备的素质

高校“两课”教师主要承担马克思主义理论课和思想政治教育课的教学教师作为“两课”教学的主体，其素质的高低成为影响“两课”教学效果的关键。为了完成“两课”教学的任务，必须从多方面加强教师的修养，提高教师的素质。     

高校"两课"教学应突出三性

“两课”是全国高校马克思主义理论课和思想道德修养课的简称。“两课”是高校德育的主渠道和主阵地。是每个大学生的必修课。但目前许多学生对“两课”不感兴趣，学生对教师所授知识感到厌倦，甚至反感，教育者难以达到教育、教学目的。笔者通过多年的“两课”教学，体会到学生对“两课”不感兴趣的主要原     

构建有效可行的"两课"社会实践教学模式

“两课”社会实践教学是“两课”教学的重要手段，通过构建形式多样、有效可行的实践教学活动，能够提高大学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化“两课”教育教学的效果。     

电大"两课"教学中实践教育的实施与探索

本的主要内容是探讨在新形势下开展“两课”实践教育的方法和途径。“两课”教学在电大远程开放教育中占有重要的位置，加强“两课”实践教育是新世纪国内外形势发展的需要，贯彻“三个代表”重要思想的需要、增强高校思想政治教育实效性的需要和推进“两课”教学改革的需要，“两课”实践教育应遵循目标性、多样性、实践性、长期性和双向性的原则，在教学实践中采用网络竞赛、青年志愿行动等多种形式，不断增强“两课”教学效果。     

延伸实践教学课堂,构筑"两课"实践教学新模式

实践教学近年来成为高校“两课”改革的亮点。但实际操作中，实践被限制在比较狭窄的范围内，并有形式化的倾向。为此，必须在坚持传统实践教学课堂的基础上，积极开拓新的实践教学课堂，把“两课”实践教学课堂延伸到校园和社会，并把相应的考核办法延伸到新的课堂，从而形成“两课”实践教学的七个课堂，构筑全方位考核学生德育养成的“两课”实践教学新模式。     

高校“两课”实践教学研究——基于《思想道德修养与法律基础》实践教学的思考

改进教学方法,切实加强“两课”实践教学．增强“两课”教学的实效性是教育行政部门、高校领导和“两课”教师共同关注的目标。作者结合《思想道德修养与法律基础》课的教学实践,从课堂教学、校内实践、校外实践三方面探索“两课”实践教学的实施方法．以此为切入点切实加强“两课”实践教学．提高“两课”教学的实效性。     

提高"两课"教学实效性的对策

章通过对新形势下“两课”教学现状的分析，寻求提高“两课”教学实效性的对策：把分层式教学法引入“两课”教学中；运用有效的教学手段和教学方法，提高课堂讲授效果；加强实践环节，延伸课堂教学；积极推进“两课”考试制度的改革。     

"两课"实践教学矛盾问题与化解

加强“两课”实践教学是解决“两课”教学目前面,临困境的有效方法。探究和分析“两课”实践教学教、管、学三方面之间存在的矛盾,采取相应的切实可行的解决措施,是“两课”实践教学持续发展的必经道路。     

试论高校"两课"实践教学的组织实施和保障机制

本文通过分析高校“两课”实践教学的现实意义，意欲探讨高校“两课”实践教学的组织实施和保障机制。     

在改革中探索"两课"的特色教学

新形势下，在“两课”的课程建设、教学内容、教学方法和手段、教学实践及考核方式等方面进行改革．提高“两课”的教学质量，是充分发挥“两课”的主渠道和主阵地作用的需要。     

对"两课"社会实践运行机制的探讨

社会实践教学是改革“两课”教学,提高“两课”教学实效性的一个突破口,要建立科学的领导机制、有效的保障机制、完整的教学体系、切实的激励机制,以完善“两课”社会实践运行机制。根据时代发展和“两课”课程改革的需要,要逐步建立一整套行之有效的“两课”社会实践运行模式,不断赋予新内容,探索新思路,充分发挥其育人功能。     

高校"两课"实践教学体系建设的思考

“两课”实践教学体系是“两课”教学体系的重要组成部分,“两课”实践教学体系可分为四种基本模式,“两课”实践教学体系的构建必须遵循与课堂理论教学相结合,与学生的思想实际相吻合的原则,实践教学基地选择的典型性、代表性原则以及评价体系的科学性原则。     

高校"两课"教师提高教学艺术的必要性及思路

教学是一门艺术。高校“两课”的教学目标及当前教学对象、教学环境的变化,迫切要求重视“两课”教学艺术的研究与实践。本文探讨了关于提高“两课”教学艺术的思路,强调进行“两课”教学艺术的实践探索,是提高“两课”教学实效性的重要途径。     

高校"两课"实践教学环节探索

随着改革开放的深入发展和社会生活的巨大变革,高校“两课”教学遇到了挑战,“两课”教学在思想政治教育主渠道方面作用的发挥受到制约。对此,就高校近几年在“两课”教学方面缺乏实效性的原因和构建“两课”实践教学的依据进行了具体分析,提出了“两课”实践教学的措施与设想。     

调动学生参与"两课"教学改革

在高职院校“两课”教学中，学生普遍缺乏学习的积极性和主动性，要改变这种情况就要调动学生参与到“两课”教学中来。具体措施是提高“两课”教师思想认识和自身素质，创造宽松的课堂环境，鼓励学生参与教学活动；关心学生思想实际，加强教学针对性；突出实践环节，调动学生积极参与。     

当前高校"两课"教学改革中两种教学法类型评析

本文总结了高校“两课”教改经验，把“两课”教改模式归结为“灌输式讲授型的教学法类型”和“引导式实践（活动）型的教学类型”两大类型，对其特点、利弊等进行了评析，同时提出解决“两课”教学实效性问题的一些设想。     

论与时俱进的"两课"改革

“两课”课程与教学必须要与时俱进,这是“两课”适应不断变化发展的国际形势和国内实践的要求,也是“两课”自身功能的要求。“两课”要加快教学指导思想、教学内容、教学方式与手段、考核方式的改革,力求凸现“两课”的实效性,实现教学目标,为人的全面发展服务。