Unit 4（Do gou like candy？》教学设计

教学内容：本课是新课程标准小学英语三年级下册第四单元第三课时,主要内容是询问喜欢或不喜欢。让学生学会用英语表达,提高学生口语表达的能力,丰富学生的语言知识。教学目标：1．知识目标：①学习字母Ee,Ff和单词egg,coffee,fruit．要求听懂,会说,能认读。     

小学英语单词教学高效化浅探

<正>如何将英语单词教学,活起来,动起来。那么,下边我就将平时的一些做法经验整理如下:一、单词呈现方式灵活巧妙多样教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。有助于学生对单词的感知和理解。1.实物、单词卡片、课件呈现单词。实物、单词卡片及课件是最直接直白的向学生呈现单词的方式。学生能一目了然的学习单词,如"desk""door"等。如学习"pen"这个单词时,我随手拿起一学生的钢笔,说:"This is a pen",然后将     

浅谈小学英语课堂教学中词汇的有效呈现

正小学英语课堂教学中,词汇教学是非常重要的环节。词汇是英语学习的基础,有效地进行词汇教学,不但能提高学习效率,而且是激发和保持学生学习英语兴趣的很好途径。在教授单词的过程中,有效的呈现能达到事半功倍的效果。下面我仅就自己平时教学案例中的单词呈现的方式上来说说单词呈现的课堂教学。案例:PEP教材三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn中的词汇呈现教学在这一环节中共有六个新单词:head、face、eye、     

北师大版四年级（上）第五单元“Our School”（第一课时）

一、说教材 本课以Mocky参观学校为主线，以学习新单词为辅线，向学生呈现有关学校的场所，以培养学生的综合运用语言的能力。因此，我拟定了如下的教学目标： 知识目标：1．能听会说单词our，school，classroom，office，playground，math，English，their；[第一段]     

浅谈小学低段英语单词的有效呈现

单词教学的第一步是将单词呈现给学生,使学生对单词的音、形有初步的感知,对其意义有初步的了解。单词呈现的方式多种多样。教师根据需要,以不同形式呈现单词,以抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给其留下深刻的第     

英语单词的有效记忆

一、灵活巧妙的单词呈现方式学生对单词的感知和理解,在很大程度上取决于呈现单词的方式。因此,教师应采用灵活巧妙的方式呈现单词,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语。     

巧测动摩擦因数

传统测定动摩擦因数的方法（图1），在一平整的木板上用弹簧秤匀速拉动小物体，读出弹簧秤的读数F，再用天平测定小物体的质量m，由平衡条件F=Ff，FN=mg和公式Ff=μFN，可得μ=Ff/FN=F/mg。但该方法有不足之处：     

小议词汇教学存在的问题及应对策略

词汇教学等同于单词教学吗？学习单词就是记忆单同吗？每当我在教学中讲解单词的时候都会时刻提醒自己：一定要在词汇教学中运用一定的技能,使得学生能更好地习得单词,让学生的词汇遗忘率降到最低。首先。我来谈谈词汇教学存在的问题。     

如何培养学生的英语认读能力

低年级的小学生逻辑思维能力较差，但对直观形象的事物接受快，因此我在讲授单词和对话时总是对照相应的实物、卡片或动作。当学生对新单词、新句子等口头语言信息的学习达到一定程度时，就要及时地给予一定书面语言信息的感官刺激。比如，我在教单词时，当学生可以熟练地看图识词，我会在图片背面或直接在图画的旁边呈现这个单词。     

中国初级日语学习者日语汉字单词处理过程研究

以中国初级日语学习者为实验对象,采用单词判断测试,从视觉呈现目标单词和听觉呈现目标单词两个方面探讨日语学习者日语汉字单词处理过程。中国初级日语学习者视觉条件下的处理方式为激活L1单词来认知L2单词,听觉条件下的处理方式则为直接通过L2单词的音韵来认知单词。     

有趣的单词对话

下面是单词与单词之间的对话，我们一起来听一听吧! 1．tall对small说：你拼写再长，也不如我“高”呀。 2．head对neck说：我是“头儿”，你得听我的。     

Let＇s Share!

读者吴晓梦：我想问一下，为什么学了很多新单词，但是写作文时仍习惯用一些旧的单词，新单词总是用不上。可以教一教我怎样在作文中用上新单词吗?     

幽默连连看

因为单词,不会轻易背上,所以英语还是初中的模样;因为词汇量。基本不生长,喝两瓶啤酒就能全部忘光：因为单词。总是背完就忘,我曾怀疑我脑子里装的是豆浆：因为单词．在那个地方,就算你背的痴狂疯狂抓狂。还是背完就忘。”     

人教版《英语》（三年级起点）四年级下册Unit 4 Atthe Farm Part A Let’s Spell

一、教学内容 本课教学内容是人教版《英语》四年级下册Unit 4 At the Farm中PartA的Let’s Spell,分为三个部分：第一部分呈现了字母组合or在单词中发长音／ ：／和／ ：／的规则;第二部分通过听力活动对比or在不同单词中的读音,让学生熟悉or的音形对应关系;第三部分则通过听音写词活动让学生按照发音规则拼写单词。     

巧设游戏情境 提高学习兴趣

[案例呈现] 内容：词汇教学 主持人：英语课代表 主持人：同学们,今天的英语活动课由我主持。按照我们活动课的惯例,今天的第一环节还是＂积分背单词＂,我们要背诵的是老师事先要求的25个单词和词组,全部正确累计30分。请各小组＂博士积分员＂组织本组活动,时间为5分钟,现在开始。     

中学英语词汇教学的方法和策略

一、单词的呈现方法和策略方面教学单词的第一步就是呈现单词。我们务要摈弃捧着词汇表逐个讲解它们的发音、意义、用法的做法。切记,我们所教授的对象还是语言的初学者,他们更喜欢形象生动的图画、色彩、动作等趣味性强的教学手段。就着词汇表孤立讲解单词的结果只能是使学生不久就失去学习英语的兴趣和动力。因此单词的呈现方式就对学生的英语学习起着举足轻重的作用。我们还要明确一个概念——单词不是孤立的,每个英语单词无论在音形方面还是在意义用法方面都与其他词有着千丝万缕的联系,是整个词汇系统的一     

让学生在美术中说英语——《牛津小学英语》4B Unit3教学片段

评析：在本单元的单词教学中，我利用小学生好玩的天性，在引入职业名词时，并没有直接呈现单词，而是出示了四张相同的画。让学生用自带的彩笔，在画上添了几笔，来表现画中人物的职业，然后利用学生们的作品来新授单词“driver，worker，cook，farmer”。这样一来，在很大程度上调动了学生的学习兴趣。再加上琅琅上口的chant，学生的学习热情越发高涨，这就起到了很好的巩固作用。     

翻滚吧！ 词汇记忆的雪球！

<正>每每提及记单词,不少学生很是头疼,再说起单词听写,学生甚至直言：“已经成了一块心病。”那么,怎样提高单词听写效率,让学生对记单词感兴趣呢？下面,我结合自己多年的教学实践,谈谈这方面的体会。首先,要消除学生对单词记忆的恐惧和畏难情绪,得教会他们“分层次记忆法”。我时常告诫学生,每次记单词不能总是规规矩矩地把词汇表上的内容从头至尾过一遍,这样,你会感觉单词记忆的“路”总是“那么长”,     

高考“单词拼写”题的备考策略

笔者通过对历年来高考考生的成绩分析以及自己的教学实践,发现考生在单词的拼写方面存在以下问题：1.有不少学生单词的拼写总是出现错误;2.学生写不出句子中正确语义的单词;3.书写不规范,不注意大小写等。针对考生在单词拼写中的困惑及问题,我认为如何有效地进行高考单词拼写训练,     

“英语单词学习与复习”PPT课件的设计与应用

单词教学是中小学英语教学的重要环节。在学习新单词时，需要呈现英语单词和中文对照；当复习单词时，需要先呈现英文单词，再按需要呈现中文对照。本文应这种教学需求，介绍在PowerPoint中利用控件和VBA程序开发“英语单词学习与复习”课件的方法。