居民生活幸福感、满意度现状分析

随着我国经济体制改革与发展,我国的国民人均生活水平有了明显的提高,但是,令人费解的是,通过调查发现,无论是城市居民还是农村人口对生活的幸福感和满意度均有所下降,针对这一问题,本文对此现状进行深入分析。     

中国农村居民幸福感强于城镇居民

如果用5级量表的赋值方法求取结果，即5分表示“非常幸福”，依次递减，1分表示“非常不幸福”，除回答“说不清”及“拒答”等不确定指标后求取均值，则目前中国居民对自己生活的总体幸福感是3．79分，处于“一般”和“比较幸福”之间偏于“比较幸福”的水平。如果使用粗略估算法，高幸福感群体与低幸福感群体比例分别为77％和8．8％。     

襄阳市居民主观幸福感调查报告

主观幸福感是人的主观感受,涉及到居民对于自身生存状况的总体评价,它是衡量个体生活质量的综合性指标,已成为国内外学者研究的热点问题。对于襄阳市而言,近些年发展较快,居民生活水平有较大的提高,在此情形下研究居民的主观幸福感,有助于了解发展成果是否惠及襄阳市居民,有助于政府及时调整政策,让襄阳市居民活得更幸福。文章以襄阳市居民为调查对象,采用调查问卷和个体访谈的方法,先从整体上讨论居民的生活满意度,然后分别从收入、教育、家庭、健康、年龄五个维度研究与主观幸福感的关系,并提出提高居民主观幸福感的对策。     

高职生闲暇满意度、主观幸福感和生活满意度调查研究

文章探讨高职生闲暇满意度的差异及其与主观幸福感、生活满意度之间的关系。研究发现高职生闲暇满意度总体成中等偏上水平,闲暇满意度及其各个维度与主观幸福感和生活满意度显著正相关,回归分析显示闲暇满意度可以显著地预测主观幸福感和生活满意度。最后文章提出学校应为高职学生提供多元化闲暇教育课程和闲暇活动,提高学生的生活满意度和幸福感。     

文化、人格和主观幸福感——生活满意度的整合过程模型

文化和人格是影响主观幸福感的重要因素。对主观幸福感的研究一般是把这些因素孤立来考察的，但将人格和文化联系起来的调节——缓和模型认为，人格对主观幸福感的情感成分(快乐平衡)的影响是泛文化的，对主观幸福感的认知成分(生活满意度)的影响是通过文化实现的，文化调节着主观幸福感的两种成分之间的关系．文化也缓和了人格对主观幸福感认知成分的影响。     

海口市居民主观幸福感现状调查

采用“中国城市居民主观幸福感量表（简版）”作为工具,利用自评和测评相结合技术,对2257名海口市居民幸福感进行研究。结果表明：海口市居民幸福感自评平均得分为75．29,测评平均得分为81．98,处于中等偏上水平;健康、经济收入、婚姻、居住条件和社会支持是海口市居民认为影响其幸福感的前五位因素。对海口市居民主观幸福感的群体差异进行方差分析发现：婚姻、文化程度、个人月收入对主观幸福感有显著影响。     

城市居民幸福感测评研究述评

界定概念、指标选择和测评方法是城市居民幸福感测评的关键问题。通过文献研究法,发现心理学、社会学和经济学对幸福感定义的侧重点有明显差异。确定城市居民幸福感测评指标的理论依据主要是需要层次论、幸福结构论和居民生活领域论。确定测评指标权重的方法有层次分析法、序数排列法和等权处理法。城市居民幸福感主观指标的测评方法重点是编制问卷、抽样调查和处理数据。     

武汉市居民幸福感现状的调查与思考

本研究选取了武汉市7个中心城区的1159名居民为调查对象,采用自编的武汉市居民幸福感问卷对其进行幸福感的测评,揭示了当前武汉市居民幸福感的总体特征、影响因素以及武汉市居民总体幸福感与具体幸福感之间的关系,并针对调查结果中所反映出的某些不容乐观的情况,提出了一些有针对性的建议.     

广西留守初中生生活事件、心理资本与主观幸福感的现状调查

留守儿童一般是指父母一方或双方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地寄养在亲戚家或自我照顾而不能和父母双方共同生活在一起的未成年人。与非留守儿童相比,他们面临着亲情缺失、亲子教育匮乏与监护缺乏的三重困境,     

中学生心理韧性及其与幸福感、生活事件的关系研究

目的：调查中学生心理韧性的情况并试图分析心理韧性和生活事件、幸福感之间的关系。方法：使用青少年心理韧性量表、青少年生活事件量表和牛津幸福感问卷（修订版）对4所中学12个班共607人进行调查。结果：（1）被试心理韧性的平均值为94．89,标准差为14．11;（2）中学生心理韧性或各维度上的得分在性别、学校类别、是否独生子女和家庭所在地等变量上均有一定程度的差异性;（3）中学生心理韧性和幸福感显著正相关（r=O．636,p〈O．01）,和生活事件负显著相关（r=-0．320,p〈O．01）,生活事件和幸福感显著负相关（r=-0．230,p〈O．01）;心理韧性对幸福感的主效应显著（F=50．76,p〈O．001）,生活事件和心理韧性对幸福感的交互作用不显著（F=0．03,p=O．86）。结论：增强中学生心理韧性能够有效提高中学生的幸福感水平;心理韧性在生活事件对幸福感的影响中没有明显的调节作用。     

“工会文化”对教职工工作生活质量幸福感价值感影响研究

工会工作在学校教育管理工作中具有举足轻重的作用,对于高校教职工的工作生活质量提升有着显著地意义影响。本文结合前期的实证调查,针对"工会文化"对教职工工作生活质量幸福感价值感影响及其相关问题进行集中阐述,以期为日后教职工QWL幸福感相关研究工作提供资料参考。     

论提高高校教师幸福指数的必要性

“幸福”已成为当今时代的主题词,怎样去衡量人的幸福水平,对幸福感进行量化,是大家关注的重点.本研究从高校教师的幸福现状出发,阐明了提高高校教师幸福指数的意义,分析了影响高校教师幸福感的因素,最后提出了提高高校教师幸福指数的措施.     

Teacher–student relationships,psychological need satisfaction,and happiness among diverse students

Teacher–student relationships have been linked to autonomous motivation and achievement. However, relatively little is known about whether satisfying students’ psychological needs mediates the association between teacher–student relationships and student happiness. Furthermore, this relationship needs to be examined in samples of students from different ethnic and racial backgrounds. In this structural equation modeling study (N = 1,961), we found that teacher–student relationships were positively and moderately associated with the satisfaction of psychological needs for autonomy, relatedness, and competence. Satisfying psychological needs, in turn, was moderately positively associated with happiness. These findings held across African American, Asian American, and Latinx subsamples. For the overall sample, students in higher grade levels perceived that their psychological needs were met to a lesser degree than students in earlier grades. However, only the Latinx subsample replicated this effect. Teacher–student relationships may promote happiness via meeting psychological needs.     

高中生生活事件与心理健康及主观幸福感的相关研究

采用青少年生活事件量表、中学生心理健康问卷、青少年主观幸福感量表对468名高中学生进行测查，结果表明(1)高中生的心理健康水平整体情况良好，生活满意度整体处于中等以上的水平，其体验到较多的友谊满意感和家庭满意感，较低的学业满意感；(2)生活事件在心理健康水平和主观幸福感各个纬度上均存在显相关；(3)影响高中生心理健康的主要因素有学习压力、消极情感、其他生活事件、自由满意度、家庭满意度、人际关系、积极情感、受惩罚、健康适应。     

当代中国社会幸福观研究

当代中国社会幸福问题引起了各界人士前所未来的关注。国内外学术界对当代中国人的生活是否是幸福、多大程度上幸福存在着不同的甚至相反观点。这需要我们对当代中国人幸福从研究方法与研究内容上去展开更深的入研究。     

当代大学生的人生哲学探讨

大学生的成长,关系到中国未来的发展,大学生的人生哲学和人生价值追求,体现出他们对社会的贡献度。大学生们能清醒的认识自己的人生哲学,调整好自己的人生态度,就能更好的寻求自身的幸福并为社会的发展作出自己的努力。     

孟子论“乐”

孟子秉承儒家思想,尤其在幸福观方面光大了儒学。其幸福观可以归结为"与民同乐"说、"君子三乐"说和"天爵人爵"说。"与民同乐"是关于社会幸福与个人幸福相统一的思想;"君子三乐"说,肯定了人的家庭幸福、道德幸福与教育者特有的幸福,这一思想对后世具有深远的影响;"天爵人爵"说涉及到了德福一致思想,具有劝善的导向作用。     

大学生自尊与主观幸福感相关研究

为探讨大学生自尊与主观幸福感的关系,我们采用《自尊量表》与《国际大学调查》对河南师范大学300名大学生进行调查,研究结果表明：（1）大学生自尊在文、理科学生之间,城、乡学生之间差异均不显著;在性别、是否班级干部之间差异显著。主观幸福感在文、理科学生之间,在性别、城乡、是否班干部之间差异显著。（2）大学生自尊与主观幸福感、总体满意度、具体满意度、积极情感呈显著的正相关,与消极情感呈显著的负相关。（3）主观幸福感中的具体满意度、消极情感以及人口统计学变量中是否班干部三个变量对自尊的预测作用最大,可联合解释自尊的22.6%。     

生活品质之城构建的农村路径——以杭州地区淳安县瑶山乡幸福村为例

杭州生活品质之城的构建,不能忽视生活在都市圈之外的广大农民,必须将他们覆盖进来,实现城乡共建共享。以杭州地区淳安县瑶山乡幸福村村民为样本,参照农民生活品质综合评价指标体系,对其生活品质进行实地调查。从促进经济发展、深化政治民主、丰富文化生活、扩大社会保障、改善生态环境等几个方面思考杭州生活品质之城构建的农村路径。