独立学院学生成就动机状况研究

独立学院生源通常是未通过高考考入一、二本的学生,这些在高考中表现不突出的学生在独立学院教育中成就动机状况如何,是独立学院教育成功与否的关键之一。本文通过对独立学院学生与普通本科学生的成就动机进行测量并对比,讨论了独立学院学生成就动机状况。     

独立学院学生思想改治教育工作探讨

独立学院作为我国高校办学体制和模式创新的产物,受办学条件、管理体制等条件的限制,与普通高校相比,独立学院的学生思想政治工作面临着更大的挑战,在新形势下,如何做好独立学院学生思想政治教育工作,促进独立学院和谐、健康和持续地发展,是摆在我们面前的一项十分重要而又紧迫的任务.本文通过正确认识当前独立学院学生思想政治教育工作现状,提高独立学院学生思想政治工作的针对性,拓宽独立学院学生思想政治工作的教育途径等三个方面探讨了独立学院学生思想政治教育工作.     

独立学院大学生心理健康教育探讨

独立学院是我国高等教育的新生力量,独立学院的学生生源的特殊性,决定了独立学院开展心理健康教育的特殊性。本文从独立学院大学生心理健康现状出发,阐述了独立学院学生心理健康教育工作中存在的问题,最后提出了独立学院心理健康教育的对策,以期对独立学院心理健康教育实践起借鉴作用。     

独立学院学生心理健康现状分析及教育对策研究

独立学院是我国高等教育的新生力量,和其他高等院校相比,独立学院的学生生源存在一定的特殊性,由此决定了独立学院开展心理健康教育的特殊性。文章首先分析了独立学院学生的心理健康现状,探讨独立学院学生心理现状形成原因,并从社会、学校、家庭和学生个人四个层面对独立学院学生心理健康教育的途径做了认真研究,最后提出了独立学院心理健康教育的对策。     

关于独立学院创业教育的思考

在金融危机和就业形势严峻的背景下,独立学院的学生就业更加困难.文章针对独立学院的学生特点、培养目标以及教育教学特色,探索了创造型人才培养视野下的独立学院的创业教育,提出了在独立学院实施创业教育的思考与建议.     

独立学院学生思想政治教育创新探析

随着独立学院人数逐年增多,独立学院学生思想政治教育工作面临着新的挑战。本文从教育机制、教育评估机制、教育方式三个方面探索独立学院学生思想政治教育创新途径,加强独立学院学生思想政治教育工作。     

独立学院学生价值观存在的问题及原因分析

积极探索独立学院学生思想政治教育工作,是独立学院健康发展的需要,也是确保独立学院培养德智体美全面发展人才的需要,而思想教育工作的核心就是价值观的教育。本章结合独立学院学生与普通高校学生相比有其自身特点,分析学生价值观存在的问题及产生的原因,这对独立学院学生进行的思想政治教育工作具有针对性和实效性。     

独立学院学生心理健康教育的实践与研究

本研究从独立学院学生心理健康现状出发,阐述了影响独立学院学生心理健康的主要因素．进而根据独立学院学生的特点提出了独立学院的心理健康教育应该与体育锻炼、社团活动、思想政治教育、同伴教育等相结合,以期能对独立学院心理健康教育实践起借鉴作用。     

浅析独立学院学生职业生涯设计教育

目前,各级各类高校正在积极开展学生职业生涯设计教育,而独立学院作为我国高校办学体制和模式创新的产物,独立学院学生职业生涯设计教育还处于拓荒期。文章分析了独立学院学生的思想特点,提出了做好独立学院学生职业生涯设计教育的具体措施。     

浅析独立学院学生职业生涯设计教育

目前,各级各类高校正在积极开展学生职业生涯设计教育,而独立学院作为我国高校办学体制和模式创新的产物,独立学院学生职业生涯设计教育还处于拓荒期.文章分析了独立学院学生的思想特点,提出了做好独立学院学生职业生涯设计教育的具体措施.     

图书馆巧用同伴教育,培养大学生信息素质教育

基于同伴教育的原理,图书馆可将同伴教育融入到大学生信息素质教育中,形成朋辈教育的模式,探索培养大学生的信息素质教育的全新模式。文章以同伴教育作为信息素质教育工作的出发点,介绍同伴教育的含义与特征;探讨了图书馆移用同伴教育,培养大学生信息素质教育的可行性和必要性,分析了运用同伴教育原理在提高大学生信息素质方面可达到的效果,并使之成为促进大学生信息素质教育效果的有效途径之一。     

新发展小学教育实验的理论探讨

新发展小学教育实验的理论是在吸收各种先进教育思想的基础上,针对我国目前小学教育中存的问题,对发展性教育观进行了新的构建并赋予了新的时代内涵。它所倡导的发展已经不再停留在以往学校教育主要注重的知识教学、单一智力发展,而是要在充分挖掘和发展学生多元智力的同时,实现学生情感、素质以及人格的发展,旨在把促进学生的发展引向自主和创新精神的形成,从而达到以“人的发展”的思想来全面建构小学教育教学新体系。     

论思想政治教育对大学生个性发展的关注和引导

高校思想政治教育应在学生全面发展的前提下,关注他们的个性发展,始终尊重他们的自由思想、独立人格、价值追求和生命尊严。但当前一些学生对个性发展缺乏正确的认识,高校在教育引导方面也存在不尽如人意之处,这都影响了大学生个性的健康发展。高校思想政治教育工作应当以人为本,积极正面地引导大学生的个性发展。     

论素质教育中的音乐教育

音乐教育在素质教育中、在培养人才全面发展方面有着特殊的功能和作用.它可以陶冶情操、启迪智慧、滋养心灵、提高审美能力,可以益智辅德健体助劳.音乐教育是一种人格教育,应面向全体学生贯穿教育的全过程,应使所有的学生自始至终受到良好的音乐教育.音乐教育的现状与素质教育的要求存在着一定的差距,必须从素质教育的根本点出发进行一系列的改革.     

和谐社会与高校的主体性德育教育

弘扬人的主体性,既是培育和谐社会主体基础的必然要求,也是高校德育的明智选择。高校德育工作者要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想,以和谐社会所需要的道德素质为培养目标,尊重学生的主体地位,挖掘学生的主体潜能,发挥学生的主体作用,有目的、有计划地引导学生参与道德认知和道德实践活动,使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识,掌握自主德育方法,养成自主德育习惯,提高自主德育能力,逐步形成主体的现代道德素质,让学生的主体之光在德育中闪烁。     

让教育走向“生本“——我对生本教育的几点认识

现下素质教育的实施遭遇瓶颈,一线教育工作者对于如何全面提高学生素质等方面的学理问题在现实实施中感觉茫然无措。生本教育因其全面依靠学生,一切为了学生,以现有的课程和教材为载体,以课堂为教育教学的主阵地,善于调动学生的兴趣和主动精神而获得巨大成功,为全面提高学生素质提供了可行性路径。     

高校大学生创业教育体系的构建

随着高校毕业生的就业压力不断加大,大学生自主创业越来越引起人们的重视。开展大学生创业教育活动,培养大学生的创业意识,提高大学生的创业能力,激励大学生自主创业,既是大学生自我发展的需要,也是高等教育大众化和高校人才培养模式改革的必然要求,是大学生成才的重要模式和破解就业难的重要途径。但目前仍然存在诸多问题。因此,在诸多环境中应加快建设、完善大学生创业教育体系,全面推进创业教育,提高创业教育的实效性和可操作性。     

浅析舞蹈教育对提高高校学生综合素质的积极影响

在当今社会,舞蹈教育对当代大学生的素质教育功能日益凸显。舞蹈教育有利于提高学生的审美素质,有利于增强学生集体荣誉感,团队精神,有利于提高学生的文化素质,有利于学生创造力的培养。     

论大学生整体素质教育中的道德教育环节

道德素质教育是大学生整体素质教育中的重要环节，实施道德素质教育对于大学生个体及民族整体都具有十分积极的作用。本文针对高校实际情况，对道德素质教育的内容和实施途径作了阐述和探讨。强调了实施道德素质教育要在方向性、整体性的原则下，发挥学生的主观能动性。     

Gender, equity and the discourse of the independent learner in higher education

The ‘independent learner’ is a key construct within discourses of educational policy and practice in the UK. Government policy statements stress the importance of developing learner independence, and higher education pedagogical practices tend to rest on the assumption that students are independent learners. This paper draws on research with undergraduate students in a post-1992 university to offer a critical appraisal of the discourse of the independent learner. The paper examines students’ perceptions of independence in both their first year of undergraduate study, and in the later years of their degree courses. Support for learning and issues related to asking for help are discussed. Whilst students tend to both expect and want to be independent, it is suggested that dominant constructions of the independent learner are gendered and culturally specific, and as such are inappropriate for the majority of students in a mass higher education system.