“语法结构”知识教学顺序之我见

在语素、词、短语、句子四级语言单位中,只有语素和单纯词不再有可分性,合成词、短语、单句(不含独词句和特殊的省略句)都可以进行内部结构分析。现行语法著作和中学语文教材在讲授“语法结构”知识时,其排列顺序都是由小到大:合成词的构成方式一短语的结构方式     

怎样区别“雪白”与“笔直”

在现行统编教材中,对于语法知识中的偏正式合成词举了不少例子(1987年版第260页),其中有两个是“雪白”“笔直”。虽然举例正确无疑,但学生往往把握不好。以致视之为”陈述式合成词。”     

教材疑惑二处

(一) 九年义务教育三年制初中语文第二册73页在介绍《并列短语》时说: 词和词组合起来,成为短语(也称词组)。短语的构成方式,与合成词的构成方式基本上是一致的。例如“朋友”是由两个语素组成的并列式合成词,“亲戚朋友”是由两个词组成的并列短语;“广场”是由两个语素组成的偏正式合成词,”广阔的场地”是由两个词组成的偏正短语;“管家”是支配式(动宾式)合成词,“管理家务”是动宾短语;“认清”是补充式(动补式)合成词,“看得清楚”是动补短语;“自信”是陈述式(主谓式)合成词,“自己相信”是主谓短语。因此,只要掌握了合成词的构成方式,就不难理解各种短语的构成。 这段教材所引用的“语素”概念,教材中并未介绍,学生并不了解“语素”是一个什么东西。用这种学     

辨析短语类型的思路和方法

语法是语言的结构规律,它是语言的基础。短语知识是语法学习的一个关键,必须牢固掌握。初中语文新编教材按照短语的构成方式把短语分成并列短语、偏正短语、动宾短语、动(形)补短语和主谓短语五种类型。除此之外,在初中阶段的学习中还经常遇到的有方位短语、的字短语、数量短语、介宾短语和固定短语(成语)。     

合成词构造方法辨析

所谓合成词,是指由两个或两个以上的语素构成的词。这些语素在组合成词的过程中,由于他们组合能力的不同、表义功能的不同、所组合的语法关系或逻辑关系也有不同,于是就构成了不同类型的合成词。这些类型看起来似乎很简单,但实际分辨时却有一定困难,尤其是遇到一些特殊词语,要想从实质上把握其类型,单靠一般教材上讲的那些合成词的常识,是远远不够的。比如“蚕食”,到底是主谓结构,还是偏正结构,这仅靠合成词的常识,是不容易解决的。我们还必须把语汇知识和语法知识结合起来,把它放在特定的语言环境中来全面地分析和研究,先确定它的词义,然…     

对短语分类的再认识

在现代汉语语法教学中,短语分析从来都是重点,同时又是难点之一。本质疑现行教材中短语分类中存在的问题,认为对短语的分类应遵从单一标准,并进行了实践。     

叠音词和重叠式合成词的区分

现代汉语的词汇和语法,在具体的语用环境中,有一些难以区别的问题,比如字音、词、语素和短语的问题;词汇的构成与语法的构形问题等等。我们只有重视并从理论上解决这些疑难问题,才能在语用、社交和汉语教学中,提高实际语言运用能力。叠音词和重叠式合成词（下文简称“重叠式”）就是这样一个疑难问题。曾音词和重叠式是两种不同的构词类型。黄伯荣、廖序东的《现代汉语》和张志公、庄文中的《汉语知识新编》也都把叠音词和重叠式分别归在单纯词与合成词这两种不同的构词类型中。邢福义也明确地指出重叠式“这类词和单纯的叠音词不同”…     

从中学汉语短语教学看新教材在编写上的短与长

汉语语法知识是整个中学语文教学的重要内容．由人民教育出版社编著的《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》（以下简称新教材），汉语语法的内容有形声字、同音字、形似字、多音多文字，词类、多义词、同义词、反文词、词的感情色彩、短语的类型及构成、句子和句子成分的划分、句子的类型、搭配、主动句与被动句、肯定句与否定句、复句、复句分句间的关系、二重复句。其中短语的类型及构成既是重点又是难点。一方面，短语的五种基本类型及其中的结构关系与复合式合成词的主要类型——并列、偏正、补充、支配和主谓基本一致或大体对应；…     

高中语法教学补缺之我见

一、中学语法教学的现状《语文课程标准（实验稿）》对语法和修辞知识的要求是：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随时学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”语法只作为“了解”内容,由此不难看出,随着课标的实施,中考不再将语法做为考试重点。受中考指挥棒导向作用影响,初中语文教学“淡化语法”已成为不争的事实。淡化语法首先表现为轻视术语的表述。譬如,在现行的语文教材中从未解释过什么叫“词”,什么叫“短语”,什么叫“句子”,     

九年义务教育三年制初级中学教科书——第二册语法知识修改意见

九年义务教育三年制初级中学教科书语文第二册73面: 语法、并列短语 词和词组合起来,成为短语(也称词组)。短语的构成方式,与合成词的构成方式基本上是一致的。例如“朋友”是由两个语素组成的并列式合成词,“亲戚朋友”是由两个词组成的并列短语……     

也谈现代汉语语法单位新的分极体系

在现代汉语语法教学中，我们有时会碰到难以称说某些语法单位内部构成成分的情况。例如，在给学生分析"资料室"、"洗衣机"这样的多层次合成词时，往往是先说它们是由不止两个语素构成的，具有不止一层结构关系，然后，从小到大层层二合地标示出它们的内部结构层次以及各层次上两部分之间的结构关系，就算分析完了。至于这样的词里的"资料"、"洗衣"这样的成分本身应该怎么称说，则避而不谈。因为现行教材一般只说了"词是由语素构成的"，而且大家也知道这样的构词材料既不是语素，也不能说它们是词或短语，否则就会陷入"词也可以由词或短语构…     

人教版高中语文教科书内容刍议

<正>一、语法知识系统缺失,不利于学生的可持续发展义务教育课程标准教科书中有一整套语法知识,包括词类、短语、单句、复句等。但由于中考一般不直接考语法知识,初中语文教学便很少涉及这部分内容。而高中语文教材则刻意规避所有的语法知识,导致高中生对语法知识了解甚少,连一般句子的基本成分都划分不准,这很不利于学生正确把握词句的结构和含意,     

一个没有归属的短语类型

这个没有归属、没有名称的短语,就是“形容词 补语”的语言现象。 现行初中语文第三册“语法·动补短语”一节,在说明动补短语的特点之后,接着这样表述:“和动补短语相类似的,还有由形容词和补语组成的短语,补语对形容词表示的性质、状态,起补充说明作用。” 教材这种“相类似”“还有”之类的表述,表示“形容词 补语”是与动补短语并存的另一种短语类型。但教材又把它放在动补短语一节中,大有将它做为动补短语附类之嫌。这样,不仅前后矛盾,而且由于“形容词 补语”没有名称,没     

短语应该如何分类

由人教社出版的中师语文教科书《现代汉语知识》第二册第四章在论述短语分类这个问题时这样写道:“短语可分为七个主要类型:名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语、介宾短语、复指短语、固定短语。这些类型是从短语的语法功能和短语的内部结构两个角度划分出来的。短语按语法功能分类,能分出名词短语、动词短语、形容词短     

短语分类问题新探

短语,是由两个或两个以上的词按照一定的语法关系组合起来的语言单位,又称“词组”、“仂语”。 短语是一个重要的语法单位,是近几年才有的一个新的认识。其一,是与语法教学中的句子成分分析法密切有关的;其二,在汉语中,大多数短语加上一定的语调,就可以成为句子,短语是构成句子的基础。事实上,汉语中句子除了单个词构成的句子外,都是由短语加上语调构成的。诚如张志公主编的《现代汉语》所说:“在汉语的各级组合中,词组一级具有特殊的重要性,汉语的组合到了词组这一级,各种组合方式、组合手段和组合关系都已具备了。”掌握各种短语的结构及其功能是学好语法至关重要的关键。倪宝之等编的《中学教学语法基础》一书也曾指出:“掌握了短语的结构特点,对于其他各级语言单位的特点可以触类旁通。” 目前小教、幼教进修用的《语文基础知识》教材中对短语的分类,根据是1984年1月教育部批准使用的新的教学语法体系——《中学教学语法系统提要(试用)》中所说的:“从性质、功能以及构成情况两个角度对汉语的短语进行了分类。短语的主要类型有:名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语、介宾短语、复指短语和固定短语。”《提要》对“短语”的解释及分类都要比1956年制定的《暂拟汉语教学语法系统》对“词     

“这非人间的浓黑的悲凉”并非形容词短语

中师教材《现代汉语知识》(第二册)在讲述形容词短语的用途时,把“这非人间的浓黑的悲凉”作为形容词短语,虽然语法学界有此一说,但我觉得纳入中师教材未必适当。理由如下:这个短语如按形容词短语对待,应是偏正关系的形容词短语,即由     

短语辨别小妙招

<正>人教部编版七年级语文下册第五、六单元的语文基础知识是让同学们认识、辨别短语结构类型。虽然现在的语文教材减少了语法知识教学内容,但是考试时又经常有涉及。所以,今天老师就带领同学们一起来学习辨别短语的小妙招,希望能给同学们带来一点帮助。     

坚持“三个有利”编好语法教材

根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,学生在初中阶段要了解基本的语法知识,即词的分类、短语结构、单句成分、复句类型。这个课程标准同时又指出:语法知识不列入考试范围。据我们观察,近年来高考试题又都涉及语法,只是不考概念而考应用。在这样的又要教又不考,初中不考高中考的教学大环境中,语法教学该怎样进行确是一个新的难点,应当引起教师、教材编写者的充分关注。     

语法教学和思维能力的培养

根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,学生在初中阶段要了解基本的语法知识,即词的分类、短语结构、单句成分、复句类型。这个课程标准同时又指出:语法知识不列入考试范围。据我们观察,近年来高考试题又都涉及语法,只是不考概念而考应用。在这样的又要教又不考,初中不考高中考的教学大环境中,语法教学该怎样进行确是一个新的难点,应当引起教师、教材编写者的充分关注。     

淡化概念 强化应用

根据教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,学生在初中阶段要了解基本的语法知识,即词的分类、短语结构、单句成分、复句类型。这个课程标准同时又指出:语法知识不列入考试范围。据我们观察,近年来高考试题又都涉及语法,只是不考概念而考应用。在这样的又要教又不考,初中不考高中考的教学大环境中,语法教学该怎样进行确是一个新的难点,应当引起教师、教材编写者的充分关注。