高职院校“三位一体”班级管理模式的实践与探索

新形势下,高职院校班级管理面临着新的挑战。为迎接新挑战、提升班级管理的质量,在班级管理实践中采用“三位一体”班级管理模式。文章结合学院实际,进一步就该管理模式建构的背景、基本样式、创新之处等方面进行了分析。     

高职院校专业导师团队制的建构

为提高人才培养的质量和学生专业学习的能力,帮助学生科学规划专业学习、更好地完成大学的学习和生活全面推进素质教育,培养具有创新精神和创业能力的应用性人才,常州信息职业技术学院结合人才培养方案和学生的实际特点探索开展专业导师团队制。     

高职院校“三位一体”考核体系探析

本文阐述了信息时代高职院校考核体系面临的挑战，提出将传统的考核模式进行改革的迫切要求，并进一步探讨了如何构建“三位一体”的考核体系．     

高职院校专业导师队伍建设的实践与探索

随着高职院校职业教学改革的不断深化,项目式课程的普及和工学结合日益开展,在教学过程中越来越注重实践能力的培养。建立一支高职院校专业导师队伍,可有效地将理论知识与实际经验融为一体,使职业教育更好地适应企业的实际需求。     

高职院校“三位一体“人才培养模式探微

随着我国高等教育事业的飞速发展,高职院校面临着新的机遇和挑战,在新形势下构建适合新时期教育发展需要的人才培养模式,是高职院校教育教学面临的核心任务和战略目标。本文探讨了高职院校“三位一体”人才培养模式和操作层面问题及其实践意义。     

高职院校“三位一体”学生工作模式构建初探

当前高职院校学生工作存在着人员不足,辅导员队伍构成单一,思想政治理论课教师缺少与学生的深入接触,全员参与不够等问题,严重影响了高职院校人才培养目标的实现。为此,建立＂三位一体＂的学生工作模式,即以专职辅导员为主体,兼职班主任与指导教师为辅助,切实加强专职辅导员队伍的职业化、专业化建设;切实加强兼职班主任的选拔和管理;切实加强指导教师队伍的建设和管理;切实加强＂三位一体＂学生工作的协调,就能够解决这些问题。     

学生的“人生导师”——论高职院校思想政治教师的角色定位

在新的历史时期,高职院校思想政治课程面临全新的挑战。如何将思想政治课上好,并发挥出它应有的积极作用,是每个思想政治教师都应该思考的问题。如何做到学科教师、人生导师、心理健康教育者三位一体的高度统一,正是本文所要探讨的问题。     

高职院校“导师＋辅导员”学生管理工作模式新探

高职教育的目标是培养面向生产和服务第一线的高技能人才,学生管理工作是实现这一目标的重要环节。目前高职院校的学生管理体制存在明显缺陷,不适应高职教育的人才培养规律和学生管理工作需要。高职院校学生管理工作,应当实行“导师＋辅导员”管理模式,它有助于消除两段式教学体制下学生管理工作的盲点,丰富学生管理工作的方法和策略,增强学生的专业素质、职业素质及综合素质,提高高职教育人才培养的质量,更好满足社会对高技能人才的需求。     

高职院校“三位一体”专业质量保障体系的构建

专业质量保障体系是高职院校提升办学质量、增强办学能力的重要保障制度之一。国内外的教育质量保障实践证明,建立科学的专业质量保障体系是提升高职专业教育质量的必由之路。为此,可以构建由专业质量标准系统、专业质量评估系统和专业质量文化系统组成的高职院校专业质量保障体系。     

高职院校与专业结合的“三位一体”班级文化建设探究--以行政管理专业为例

分析高职院校班级文化建设存在的问题,提出以班级文化建设为载体,立足专业,紧密联系企业和市场需求,打造与专业结合的“三位一体”班级文化建设。     

高职院校哲学课程“三位一体”的教学模式探究

文章论述了高职院校哲学课程三位一体的教学模式,即在以人为本回归生活的教育理念和价值导向的指引下,教师主导与学生主体相结合,构建师生互动的课堂教学阵地;任务驱动与参观体验相结合,打造知行合一的实践教学桥梁;自主学习与交流探讨相结合,搭建教学相长的网络教学平台,提高学生的思辨水平、提升学生的哲学素质,实现学生的全面发展。     

高职院校“三位一体”实践教学模式的构建与思考

高职院校实践教学中存在课程设置未脱离学科体系、教材开发滞后、教学场地和设备缺乏,以及教学手段落后等诸多问题.解决问题的方法之一是构建“三位一体”实践教学模式,具体体现在:课程设置“无断层”,实现教学流程与培养目标以及社会需求的衔接;教材开发校本化,实现教学内容与职业岗位要求的衔接;教学手段“一体化”,实现学生的动手能力与职业岗位能力要求的衔接.     

高职聋人服装专业“三位一体”课程体系的构建

随着残疾人高等职业教育的发展,越来越多的残疾人走进了大学校园。为提高残疾人大学生的综合素质,缩小其与正常大学生的差距,以聋人服装专业为例,参照行业对残疾人的职业能力要求,依据聋人大学生的身心特点,以就业为导向,构建了中高等教育相衔接、显性和隐性融合教育课程相结合、以实践技能为主体的素质、技能、融合三位一体的模块化教学课程体系。分析了"三位一体"课程体系的改革成效。     

高职院校导师评价指标体系的建设

通过对高职院校导师评价存在的问题进行分析,从师德、专业教育、咨询服务等几个方面建立导师评价指标体系,并提出导师评价指标体系的应用范围。     

高职院校三位一体化教学模式改革研究

随着我国工业化进程加快,在社会发展的今天,高职院校如雨后春笋,发展势头强劲,几乎占据了我国高等教育的半壁江山,公众对高职院校的学生的要求也越来越高,可是在我国当前的学校学生教育中,高职院校学生容易出现不思进取,厌学情绪严重的状况,使得我国高等教育严重受挫。本文从高职院校的课堂教学现状,改革教育模式的必要性和如何改革教育模式实施三位一体化教学等几个方面进行阐述,总结出一条实用性强、具有针对性的教学方案。     

“辅导员—班主任—导师”三位一体学生工作模式实证探究

学生教育管理工作,各高校各具特色,通过不同的操作模式调动班主任、辅导员、导师在本科教育管理中的积极性。本文对辅导员—班主任—导师三位一体学生工作模式进行探究,将学生对其评价及认可态度进行问卷、采访调查,探讨全员育人形势下三位一体模式分工协作基本定位及内容方式设置。     

高职院校系主任在专业建设中的角色定位

高等职业院校根据专业大类按系科设置管理机构,系主任在系部工作中通常扮演管理和领导的双重角色。本文就系主任在专业建设过程中的几个方面如何进行自身的角色定位做出了分析和探讨。     

高职院校专业图书馆管理模式的构建刍议

反思高职院校专业图书馆管理模式的现状,提出高职院校专业图书馆要建立开放式的管理模式,构建以用户为中心的管理和服务模式,构建适应专业图书馆发展的人才管理模式,构建以适应高职院校专业图书馆发展的管理模式。     

略论高职院校“导师型”班主任队伍建设

班主任队伍建设是高职院校学生管理工作的一项重要任务,高职的教育特点要求班主任由传统型向＂导师型＂转变,＂导师型＂班主任是对学生进行思想、学习、科研、就业、创业等方面进行教育和指导的新型班级管理者,对此必须构建＂导师型＂班主任机制、加强培训与交流、创新＂导师型＂班主任的工作内容与要求,使之适应高职教育的要求。