小学语文研究性学习初探

语文研究性学习能激发学生的学习兴趣,能较好地整合知识和能力,有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、创新能力等。本文从四方面浅谈了开展小学语文研究性学习取得的初步成效。一、在教材中发现课题进行语文研究性学习;二、在活动中发现课题进行语文研究性学习;三、在生活中发现课题进行语文研究性学习;四、利用网络,拓展研究时空。     

初中语文综合性学习教学之我见

正回首过去多年课改的思考与探索路程,这其中有欣喜,也有困惑。其中教材中"语文综合性学习"的设置,为学生自主探究创设了问题情境和学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,使学生在学习活动中既能提高语文素养,又能形成良好的个性和健全的人格。我发现,,语文综合性学习教学理念认识的偏差和实践中不正确的做法,亟待我们深入研究解析、切实想办法解决。一、不能用语文活动代替综合性学习综合性学习过程的一个突出特点是学习内容的综合性:"在多学科的交叉中体现语文知识和能力的     

如何培养高中学生语文学习的兴趣

高中学生的语文学习兴趣往往伴随着逻辑思维活动而产生,并在这种活动中逐渐形成;高中学生的语文学习兴趣往往伴随着自学活动而产生,并在这种活动中逐渐形成,其中复习和课外阅读是自学的好机会,也是培养语文学习兴趣的好机会;高中学生的语文学习兴趣往往在实际运用中产生,并通过反复运用逐渐形成;高中学生的语文学习兴趣还往往由对语文教师的钦佩而产生,并在语文教师的影响下逐渐形成。     

语文综合性学习，如何更给力

我们在进行语文教学,特别是开展综合性语文实践活动时,要灵活运用语文综合性学习方法,放开手脚让学生参与,使他们在活动中发现问题、解决问题,并通过合作学习,使他们能分享其中的快乐,让综合性学习成为学生生活中不可分割的一部分。     

关于假期开展语文活动课的几个问题

《语文课程标准》指出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”经过对新课程标准的认真研读,经过两个假期卓有成效的实验,笔者认为,寒暑假时间长,学生相对闲适自由,有广阔的活动空间,在学生假期丰富多彩的自主性实践活动前,如果教师能恰当地对活动加以引导和精心设计,那么,不仅能拓展语文学习的内容、表现形式与…     

任务驱动式语文活动与差异学习的有效融合

"任务驱动式语文活动"要求把学生的语文学习活动与学习任务相结合,通过任务群,不断驱动语言实践活动,进而提升学生的语文素养。它与差异学习的有效融合,是要从学生的立场出发设计有梯度的学习任务,驱动有差异的学生主动参与到语文学习中,从而促使每个学生的语文学习实现最优化。具体可以通过创设能调动不同层面学生学习兴趣的任务情境,设计能提高不同层面学生学习内驱力的学习任务群,开展以小组合作学习为主要样态的语文活动等策略予以实现。     

例谈初中阅读教学活动设计

在语文阅读教学过程中可以设计引入式活动、支架式活动和内嵌式活动等有创意的活动。其中支架式活动包括巧设问题逐层深入和综合运用多种学习方式;内嵌式活动包括图文互换、改写对比、揣摩批注、想象创造和联系生活。增强学生的自主性,注重他们的体验,让学生在趣味盎然的学习过程中加深对课文的理解,提升学习语文的兴趣。     

学习活动单，学习力的“生长素”

学习活动单是教师通过精心设计,把语文学习任务或目标细化成学生可操作的学习项目。它是语文教学设计的核心,旨在突出学生在课堂中的主体地位,使教学过程真正成为学习过程。学习活动单既要考虑学生需要学什么,又要考虑学生怎样学;既要引导学生掌握学习的方法,又要提供一定的"外援"帮助;既要有任务、目标、过程,又要有学习结果的呈现方式,做到有始有终。这样的学习活动单,能有效促进学生的成长,发展学生的语文核心素养。     

研究性实践活动教学模式

[模式意义] 　　“小学语文研究性实践活动“是笔者的教育实验课题.它是以&;lt;语文课程标准&;gt;“综合性学习“类的小学语文“实践活动“为基本内容,在教师的指导下,采取研究性学习方式,通过课内外的各种语文实践渠道,让学生综合运用语文知识解决实际问题、获取相关知识、提高语文素质的教学活动.实践活动突出了学生的主体地位,使学生在实践中体验、学习,在运用中提高、发展;研究性学习对学生潜在能力的开发、创新能力的培养、终生学习能力的形成都有很大的影响.小学语文研究性实践活动充分发挥了“实践性“与“研究性“的巨大优势,能使学生的语文素质、创新水平得到较大提高.……     

让学生在实践活动中提高语文能力

《语文课程标准》指出:重视语文实践活动,是发展学生思维、培养学生语文能力的有效途径之一。所以,语文实践活动应成为语文教学的一个重要环节。通过语文实践活动,学生能学会观察、发现、思考、写作,提高语文综合能力。因此,新教材中设置了大量的能激发学生学习兴趣的语文实践活动。但在现实教学中,有些教师往往忽略这个环节的作用,认为是在浪费时间,取而代之的     

抓好学习三环节,轻松上好语文课

学习活动是一项复杂的系统工程,由若干关键环节组成,可以说环环相扣,紧密相连。其中任何一个环节出了问题,都会影响整个学习效果。在整个学习活动中,最重要的环节包括预习、听课和复习三个环节。只要紧紧抓住并且抓好这三个环节,就能轻松学好语文。     

阅读教学应重视对“读”本身的教学

王荣生教授提出:"语文教学中的低效甚至无效,其中一个主要原因,就是习惯于用语文活动顶替语文学习。"笔者认为此话正中语文教学,尤其是阅读教学的时弊。什么是语文活动?什么是语文学习?两者又有怎样的关系?在课堂上,语文活动,就是指围绕一定的教学目标,在教师     

例谈课堂中的语文活动

语文是一门人文学科,教师不建构"大语文观"是很难达到素质教育要求的。课堂有巨大的潜力,教师应以课堂教学为龙头,上活语文课,带动语文学习的各环节,创设良好的母语学习环境,让学生获得良好的语文素养。在语文课堂中展现精彩的语文活动,能激活学生的语文学习热情,创设良性学习环境。"活动"是学生自己动口、动手、动脑的训练,能充分发挥学生学习的主动性。笔者通过多年的实践,在语文课堂中     

思维导图在项目化群文阅读中的应用策略——以部编高中语文必修上册第七单元为例

<正>部编本高中语文必修教材每册有8个单元,整套共有16个单元,分阅读与写作、整本书阅读和语文实践活动等三大版块,覆盖《普通高中语文课程标准（2017年版）》所要求的7个学习任务群。“‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。”[1]其中,阅读与写作版块包括文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流等3类任务群共计11个单元。     

如何培养学生的自我组织技能

自我组织技能就是能制订学习计划,选择自学形式;能编排学习程序和学习时间表;能选择有利于自己学习的环境和排除不利因素;能确定自学活动的细则;能对学习活动作自我检查;能自我考核学习效果等的技能。那么,在语文教学中如何培养学生的自我组织技能呢?     

语文学习的心理学分析

一、引言近年来,语文教学的论题逐渐集中并取得了一些共识：语文学习是通过言语活动而学会运用母语的过程;它以培养语感能力为其核心任务;以诵读为其重要方法。〔１〕能取得共识是研究的一大进展。但综观诸多论述,其立论之依据多取自课堂教学经验,其旨趣大多在于辨明“是什么”;几乎未曾深入到学习主体的内部心理过程与机制,诸如：言语作为个体心理活动有哪些特征？“语感”究竟是怎样的一种心理能力？诵读为什么能促进语感的形成？在这三个问题中,前一个问题是语文学习的前提性问题;后两个问题分别涉及到语文学习的目标与具体方法…     

中小学生语文学习的途径和方式

中小学生语文学习的途径和方式是多种多样的,其基本途径有课内语文学习和课外语文学习。课内语文学习方式主要有听、说、问、读、背、写、练、考等,课外语文学习方式主要有课外观察、课外阅读、课外写作、课外口语交际、课外综合性学习活动等。     

对当前语文综合性学习存在问题的思考

一、盲目综合案例:一位老师在开展题为《儿歌创作大奖赛》的活动时这样进行:1.让学生听一组儿歌;2.让学生观察一组动物活动的场面;3.组织学生交流有关动物的样子、生活习性等;4.小组合作创作儿歌;5.组织学生进行自主学习,喜欢画画的为儿歌绘制插图,喜欢唱歌的练习唱儿歌,喜欢跳舞的为儿歌编舞;6.组织交流展示。(其中最后两个环节用去了一大半的时间,整个过程又唱又跳,热闹异常……)思考:很明显,这位老师对语文综合性学习的本位认识不足。虽然,语文综合性学习“提倡与其他课程结合,开展跨领域学习”,强调应突出学习的综合性,但是语文综合性学…     

课本剧:满足儿童语言探究欲望的载体——改编《三顾茅庐》的案例研究

小语新课标强调培养学生的语文实践能力,要求"在实践中学习、运用语文"并具体提到"(学生)能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作"。基于此标准,结合中年段学生对事物探究欲望强烈的特点,开展与语文学习密切相关又富有趣味的课本剧实践活动。特以《三顾茅庐》的学习作为活动研究案例,以此为缩影,从中探究提升学生语文实践能力的方法,摸索课堂教学的变革方向。     

巧用语文综合实践活动演绎精彩语文

在中职语文教学过程中,实施语文综合实践活动,能充分调动学生的多种感官和学习兴趣,该教学法活动形式丰富,学生体验深刻;适用层面广、易于实施;学生自愿、主动参与.语文综合实践活动的形式有分组竞争式、承包任务式、情景模拟式、生活感悟式、文艺表演式、口语交际式.