福建语文高考文学名著考查反思

高考名著考查在现阶段面临着几个急需解决的根本性的问题,如考查范围界定、版本之争、个性化解读与误读的区别、多元解读与评价机制的矛盾等,这些问题成为制约着名著考查进一步发展的瓶颈,“百字复述情节”式的考题更是变相的背诵考查,背离了名著阅读的目的和意义,也背离了推广名著阅读的初衷。     

文学名著在高中英语阅读教学中的实践与反思

<正>国家教育部十一五规划重点课题,中国基础英语素质教育的途径与方法提出,大量阅读英语原版文学作品,掌握英语拼读规律是学好英语的关键,是学生奠定扎实语言根基、全面提高综合语言运用能力和思维能力的根本途径。语言教学的根本目标是学文化、启心智、养性情;语言教学的读本是语言学习的基本材料,文学是人     

阅读在语文学习中的地位与作用

阅读是语文教学的重要组成部分,在语文学习中占有重要的地位。阅读质量优劣在很大程度上决定了整个语文教学的质量。为此,国家颁布的小学语文教学大纲要求:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。阅读是极具个性化的行为,是和历史、现实的对话,是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生(个体与群体)、教师、文本之间对话的过程。因此,教师在教学中应当引导学生钻研文本,使其在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得     

反思语文教学中的合作学习

作为课改的一个亮点———小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师一言谈的专制,给了学生自主合作的机会,培养了团体的合作和竞争意识,发展交往与审美能力。但是,在教学中我们却常常发现教师一味追求坐位形式的变换和场面的热闹,而忽视了合作学习的功效,忽视了该如何促进学生主动发展。一、缺少教师的有效指导,“合作学习”变“信马由缰”新课程标准强调“学生是语文学习的主人”,同时也强调“教师是学习活动的组织者和引导者”。可是,教师往往过分强调“自主”,该讲的不讲,该指正的不予指正,没有…     

合作学习在语文教学中的几点反思

自合作学习成为课程改革积极倡导的学习方式之一以来,其在教学中的应用风靡一时。但是,由于缺乏对合作学习精神实质的正确把握,在语文教学中表面化理解、形式化操作使合作学习没有到达预期效果。本文就此展开议论,并提出解决对策。     

“教”在自主学习语文过程中的地位

新的课程理念倡导学生自主学习,教师的教学行为为学生的自主学习服务。由于对这一理念的错误理解,一些教师对"教"讳忌甚深,出现了不敢"教"或弱化"教"的现象。"人非生而知之者,孰能无惑",惑就是谜,就是疑难,就是问题。教师的义务与责任之一就是指点迷津,让学生获取知识。这种获取不是教师以往那样"灌输"进去的,而是通过学生自主学习,发现谜团,在"不悱不解"的前提下,向教师请教而获取的。从某种意义上说,这时的师生关系就是一种供求关系,有需求了,才有供给,才不会浪费资源,产生无用之功。只有这样,才能提高教学质量。当然,学生提的问题可能千奇百怪,有时超出了教师的知识范畴,甚至把教师"问倒"了,这并不可怕,只要学生是善意的、真心的请教,就应得到允许和嘉奖。即使有教师不能当堂解答疑难,也要本着实事求是和不耻下问的态度,可以暂时回避,也可以下次再答,还可以明白告知学生,自己在这方面的空白和欠缺,希望得到学生和高师的指点、教诲,绝不能因怕丢了面子而马虎作答,甚至伤及学生的求知欲和自尊心。     

语文载体在小学语文中的地位

语文作为中国的国学教育,是所有学科中最被人重视的一门课。在语文教育中,往往会出现很多载体,这些载体常常被教师和同学忽略,但是载体的存在却是语文思想培育的基点。本文从载体的角度阐明对语文的影响力。     

试论探究式学习在语文教学中的应用及反思

探究式学习可分为问题式探究和课题式探究。本文论述问题式探究学习和课题式探究学习在语文教学中的应用,如何实现其在语文教学中的最优化。同时,也指出探究式学习在语文教学中应注意的问题。     

谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

小组合作学习作为一种教学方式在学校教学中本广泛采用,随着教育改革的不断发展,在小学教育中逐渐展开,并取得了一定的作用。小组合作学习有利于加强学生之间互动和交流,对于学生拓展视野、触类旁通有重要作用,同时还可以推动学生进行交流合作,提高学生的学习主动性,可以说对于学校教学有重要作用。而后进生作为以前学习基础不好,和一部分学生相比较为落后,需要不断努力去追赶其他同学的学生。后进生的进步,对于其他学生有一种模范作用,尤其是在小组合作学习中更是如此。本文主要就是讨论后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化所面临的问题,以及我们应进行的教学策略。     

学习前测在小学语文教学中的地位及其实施

学习前测将改变当前的课堂教学的格局。由于学习前测的介入,整个学习过程将进入一个动态的过程,语文教师应从简单、低效的知识传授与能力训练中走出来,成为学生课堂学习的组织者与管理者。     

德育在语文教学中的地位

德育教育是对学生进行政治、思想、道德、法纪、心理素质教育,它对学生的人生发展具有定向、定位、定型的作用,是培养未来高素质人才的一项基础性工作,是促进学生健康成长、全面发展的基本途径。中学时期是学生生理、心智逐渐成熟的关键期,高中语文教学中抓好中学生德育教育是实施和推进素质教育的首要任务。但从当前中学教育实践看,德育教育作为素质教育的核心却没有摆到核心位置,德育教育面临的问题远比智育要复杂得多。如何树立与素质教育相适应的德育观念,立足学生全面发展的高度,积极改进德育教育,是广大语文教学工作者需时刻关注的现实问题。     

美术在语文教学中的地位

一个成功的语文教师,即使有数十年的教学经验的人,也在不停地孜孜不倦地钻研、探索,改进自己的教学方法,根据不同的文体和内容,运用语言、音乐、戏剧、美术的一种或多种的艺术手段(加上恰当的板书),去完成某一教学任务。这里我只想根据     

教材在语文教学中的地位

在中学语文教学改革深入发展的今天,人们对语文教材在语文教学中的作用地位认识不一,各持己见,因而对使用语文教材的态度各异。笔者认为,这是一个直接影响教学实践,影响语文教学质量的问题。对此,谈些粗浅的看法。 语文能力培养必须以课本作为凭借。语文教学大纲把课文列为语文教学内容的首项,认为“指导学生学     

兴趣在语文教学中的地位

心理学中阐述：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动伴有积极情绪色彩的心理忸向。兴趣可以使学习具有积极的精神状态，让人积极地探索和想象、记忆、提出问题、研究问题。     

知识在语文教学中的地位

在新课程背景下来谈论语言知识(语文知识)教学问题,应该是有针对性的。现代语文教学在语言知识(语文知识)教学方面有反复,有教训,目前来看,这个问题远没有解决。当务之要,一是要搞清楚语言知识(语文知识)在语文教学中到底起一个什么作用,说清楚“为什么语文教学非要有语言知识(语文知识)不可”,二是要开发出一个针对语文教学的、符合语文教学实际需要的知识系统。这两个方面,似乎都任重而道远。本期“热点”发表两位大学教授的文章。语言知识(语文知识)教学问题,现在需要的似乎不是大家都来表态,而是一种更理性化、学理化的思考与分析。但愿我们大家都明白:重提语言知识(语文知识)教学问题,决不是走回到老路上去。欢迎大家参加热点栏目的讨论,下期讨论的话题是:如何选用(使用)新课标教材。     

浅析阅读教学在语文中的地位

阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力,是学习、吸收知识不可缺少的能力。阅读教学中,让学生真正成为学习的主体,学生的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。在阅读教学中引导学生掌握阅读方法,不断改变学习方式,使学生在学习中成长,在合作中成长,在实践中成长。     

教学反思在新课改中的地位初探

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动.反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具.教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,这种深思使得教师能够有意识的,谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践.教学反思的目的是指导控制教学实践,经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型.教学反思是对各种有争议的"优秀的教学观"进行深入的思考并依次做出选择,是对教育观念、教育背景的深入思考.它是一种用来提高自身的业务.改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学.     

小学语文学习方式反思

随着新课程的深入实施,小学语文教学呈现出了勃勃生机。促进学生学习方法的转变是新课改的一个重点,在继承传统的合理部分的基础上,我们要倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际教学中,我们也发现了一些必需引起我们关注与反思的几个现象。     

反思在语文教学中的应用

所谓反思性教学,就是教学主体（教师）“借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面问题,将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。教师在实践中感悟教学合理性,为新的教学实践提供计划和行动的依据,是反思性教学的主要特征。