学校体育与体育教学目标再认识

针对学校体育、体育教学之间的目标混乱的状况,深入分析了目标、目的、任务关系,学校体育与体育教学目标之间的关系,并认为体育教学与学校体育是不同层面的系统,应具有不同的目标;体育教学本位目标定位于运动技能传习,学校体育目标定位于提高体育学力。     

促进普通高校体育课目标达成的评价体系研究

学校体育的目标引领着评价的方向,与评价的内容、方法和标准有着密切的关联。本文探讨了学校体育的目标定位、普通高校体育课程的目标定位及目标定位与学生成绩评价之间的关系,在此基础上,结合《纲要》的相关精神,分析了构建普通高校体育课成绩评价体系应遵循的原则,并运用多种方法,对普通高校学生体育课评价体系进行了重构,旨在为普通高等学校公共体育教学改革提供有益的参考。     

高尚与正直--关于道德教育目标的思考

当前我国道德教育目标定位于少数社会楷模才能达到的高尚品德,存在要求过高的问题.德育目标定位应从强调"少数社会楷模具备的高尚道德"转变为"正直优先,兼顾高尚",这种定位的理论依据:一是伦理学中德性论和义务论的分歧,二是教育中优秀和合格的差异.     

国际竞技体育格局的"雅典重组"与中国竞技体育的科学发展

雅典奥运会展示了国际竞技体育格局的实力重组:中国明确地进入第一集团;"西太平洋组合"崛起,并向"北大西洋组合"的世纪垄断提出挑战;竞技优势的均衡化缓慢但稳定地推进.面向2008年中国竞技体育应该设立二维的发展目标.社会学发展目标是大力推进我国竞技体育的科学发展;北京奥运会参赛目标应该定位为"坚定地立身于第一集团".     

教育学实践教学的教学目标定位与实效性分析

笔者就师范院校"应用型"人才的培养目标,在教育学教学中进行了实践教学的实践与探索.其主要探讨的问题是:实践教学的内涵;教育学实践教学的目标定位;教育学实践教学的实效性分析.     

我国体育经济本科专业设置与人才培养目标研究

运用文献资料及专家访谈等方法,对成都体育学院等9所开设体育经济本科专业（方向）院校的专业设置、招生规模、人才培养目标等进行分析,表明：我国体育经济本科专业人才培养体系初步建立;国家教育主管部门对设置该类专业持从紧政策,各高校则表现出良好的预期;目前,该类专业招生存在规模偏小、培养目标泛化、专业特色不突出、服务面向定位宽泛等问题,并就相关问题提出了建议。     

美国学校体育教学目标取向浅析

课程与教学目标四种基本取向为"普遍性目标"取向、"行为目标"取向、"生成性目标"取向、"表现性目标"取向,体育教学目标是体育教学的出发点和归宿,并决定着体育教学的方向,是课程与教学目标的下位概念。针对美国学校体育教学目标概况,从课程与教学目标取向角度展现美国的不同时期学校体育教学目标,希望为我国学校体育教育发展与改革提供一个新的视野,同时也希望为我国学校体育课程的改革与发展提供某些借鉴。     

社会转型期我国体育目标的定位

结合我国社会由计划经济向市场经济转型的趋势,提出对我国体育目标的进一步调整和定位的设想。指出需要在五方面作出调整:1)学校体育教育目标内容上进一步具体化;2)健康观念的更新导致体育观的改变;3)"终身体育"思想导致的体育目标时间上的全面延伸;4)空间上全方位扩展;5)制度上逐步完善。     

师范生美育的双重目标及其改革路径

针对师范生培养的特殊性,可提出师范生美育的育己和育人双重目标。育己目标指向提高师范生的艺术素养以及引导师范生走向生活的审美化和趣味化。育人目标定位于帮助师范生树立"教育需按照美的规律来实施"的教育美学观,培养他们学科美育观以及对学科美的感知能力。为了实现双重目标,师范生美育改革路径为:美育博雅课程的定位要从艺术知识型转向审美文化型;课程的设置需加大毕业学分要求,精选公共必修课,拓展选修课程门数;课程的形态应增加课程的体验性,开发多样的活动性课程。此外,教师教育类课程需凸显美育知识的普及和能力的培养;学校要创设具有艺术性、审美性的校园环境,发挥环境的美育价值。     

构建我国大学竞技体育发展目标的研究

本文在问卷调查和理论分析的基础上 ,对指导我国过去十多年来大学竞技体育发展的《关于开展学校业余体育训练 ,努力提高运动技术水平的规划》中提出的目标的反思下 ,确定了我国未来大学竞技体育发展目标的定位应该是业余性和校际体育竞赛的方向 ,并构建了我国大学竞技体育发展的总体目标、具体目标和阶段计划。