浅谈高中语文课堂合作学习

正高中语文新课程标准指出:建设高中语文课程,应正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,按"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个维度的目标,全面提高学生的语文素养。因此,在教学中,我们要引入课堂合作学习,以提高课堂效率,提高学生语文素养。一、课堂合作学习的概念学习方式是决定学习质量的重要一环,不同的学习方式造成不同的学习结果。高中语文新课程标准提出:语文教学应为学生创     

高中语文课堂合作学习的问题及应对策略

在高中语文教师探索和实践的过程中,课堂的合作学习出现师生合作意识匮乏、合作方式单一、任务枯燥、调控不到位、评价机制不健全等问题。如何在高中语文课堂上开展合作学习,使合作学习不流于形式,真正地提高学生的语文成绩和合作能力,是语文教育工作者需要认真思考探索的问题。试从高中语文课堂合作学习常见的问题出发,浅谈这些问题的一些应对策略,希望能给进行合作学习的教师提供借鉴和参考。     

高中语文课堂小组合作学习存在问题及对策

在新课程标准要求下,小组合作学习无疑是高中语文教学的发展趋势。所以,增强学生的合作意识,培养学生的合作能力非常关键。本文在对小组合作学习内涵和特点进行阐述的基础上,分析了当前高中语文课堂小组合作学习中存在的问题,并给出了一些具体的建议,以期为推动高中语文教学改革提供建设性思路。     

高中语文课堂小组合作学习现状分析及对策

新课程标准指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”     

合作学习在高中语文课堂中的应用

<正>一、合作学习的内涵合作学习这一学习理念,并不是现代社会才提出的新型创意教学模式,早在我国古代文献《礼记》中就提到过"独学而无友,则孤陋而寡闻",即强调人们团结协作,通过交流沟通共同学习进步的重要性。这种教学模式即是教师与学生在课堂中所扮演的角色发生了变化。教师不再完全占用课堂的时间来讲授,而是与学生协作完成。而学生也不再是传统教学模式下被动填鸭式教学的听众,而需要通过自主实践、探索、合作等各     

让合作学习在高中语文课堂发挥作用

<正>合作学习作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。如何才能提高合作学习的时效性,让我们的语文教学焕发生命的活力,让每一个学生真正地在自主、合作、探究的学习中快乐地成长呢?通过教学的不断实践,我总结了以下几点:一、师生合作,要恰到好处高中语文教学内容多,难点多,课堂教学形式单一很容易使学生感到枯燥、乏味甚至厌学。所以灵活多样的教学形式在高中语文教学中非常重要。我们的语文课堂要以学生为本,为学生创造民主、和谐的学习氛围。我们要改变过去那种老师讲、学生听     

探究高中语文课堂合作学习存在的问题及解决策略

随着我国教育事业发展的速度越来越快,我国高中语文教学的作用越来越大。语文课堂合作学习方式得到了有效推广和应用,创新性教学方式也越来越受到人们的欢迎。     

浅谈高中语文课堂如何开展有效的合作学习

合作学习作为一种新型的学习方式,对于学生成绩的提高以及合作意识的培养都有很大的帮助。合作学习的方式有很多种,不仅仅是学生之间的相互合作,也有老师和学生之间的互动与交流。老师作为合作学习调控者的同时也是合作学习的参与者。高中语文的教学内容较多、难度较大,同时,高中生需要学习的科目很多学习压力也很大。语文课堂的有效学习对于学生和老师来说就十分重要了。合作学习是有效学习顺利进行的重要保障。合作学习的目标在让学生在学好高中语文的同时和能够培养学生的合作意识、提高学生的责任感。     

如何提高高中语文课堂小组合作学习的效率

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展,那么如何提高语文合作教学的效率呢？我认为应做到以下几点：     

简论提高高中语文课堂合作探究学习的有效性

探究式学习是新课程改革的基本理念之一。教师应从主题科学、目标明确、加强引导、自由开放、有效激励这五个方面去提升合作探究学习的有效性,让学生能够从传统的、僵化的学习模式中走出来,真正以快乐、进取、高效的状态学习语文知识,提升语文能力。     

高中语文教学中合作探究学习的实践

新一轮课程改革迫切要求改变传统教学模式,建立起以学生合作探究学习为主的新的学习模式。新的《语文课程标准》明确指出,要"倡导自主、合作、探究的学习方式"。语文教学要关注学科目标,更要关注课堂上学生学习动机、学习     

不要让小组合作学习走入误区——谈高中语文课堂的合作学习

当下,小组合作学习成了一种时髦,课堂上时不时地安排一个合作学习,小组之内你一言我一语,整个课堂都好像充满了生机。俗话说,外行看热闹,内行看门道。如果仔细观察,就会发现,很多学生讨论的问题是没有必要的,甚至游离于课堂内容之外。小组合作学习完全变成了放鸭课。这样的形式主义实在在是要不得。     

浅谈高中语文课堂如何有效地进行小组合作学习

若不专门研究小组合作学习的理念和实际做法,课堂中的小组合作学习往往会停留在表面形式：教师先提出学生需要讨论的问题,接着学生立刻围在一起热烈地探讨问题,而后教师宣布时间到,讨论结束,发言的总是班中的语文成绩优等或敢于表现的“常客”,有时甚至待到该发言时竟无学生主动表达组内的意愿,课堂陷于瞬间鸦雀无声的尴尬境地。讨论时的热闹看似每个学生都发挥了主体作用,实则只有班中的几个学生确有所获。浮于表面的热闹不能突破传统的师生或生生的单向交流,不能体现每位学生的学习的主动性,不是新课标要求的真正意义上的自主合作学习。高中语文课堂如何有效地进行小组合作学习来提高语文学习效率是笔者一直思考的问题,在最近一年的实践中笔者有了以下一些粗浅的认识和做法。     

浅析合作式学习在高中语文课堂中的应用

根据高中语文教学新课标要求,在教学中注意学生三维目标的培养,即知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观。也在素质教育大大浪潮中,教学提倡自主、探究合作式学习方式。但是由于种种原因,我们高中语文教学在具体实施过程中,合作式学习方式还存在着许多问题。     

合作学习在高中语文教学中的实践研究

高中是学生学习的黄金时期,在这个时期,教学方式对学生的影响深远,传统填鸭式教学在一定程度上固化了学生的思维,不利于学生长远发展。语文作为一门培养学生思维的基本学科,在学生的思考能力、逻辑能力和归纳推理能力的培养过程中起着不可忽视的作用。高中语文教育工作者要注重学习方法的灵活运用,激活学生的学习趣味。高中时期的学生,其思想水平达到了一定的境界。课堂并不是老师将知识传输给学生的单向过程,而是老师和学生共同学习的双向过程。因此,在这个时期,合作学习成为一种深受教育工作者和学生喜爱的教学方法。在一定程度上弥补了传统教学机制的不足,为教育界带来了新的活力。     

试析高中语文合作学习

正《语文新课标》强调:"语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,在高中语文的课堂教学中实施合作学习是一种必然的趋势。合作学习主要是以生生、师生互动合作为教学活动取向的,以小组为基本的组织形式,利用生生互动、师生互动等形式来促进学生的学习,最终实现教学目标。但是当前,在高中语文小组合作学习教学中,大部分教师只是在形式上进行了合作学习,却没有引导学生在学习过程中进行独立思考,从而使得合作学习这种学习方式流于形式,这就弱化了合作学习的实效     

高中语文合作学习探究

中语文新课程改革强调在学习中,学生处于与教师平等的地位,语文教师仅仅是教学活动的引导者与组织者,学生才是学习的主体。高中语文教学过程不再是语文教师单纯地传授知识的教学过程,而是师生之间共同交流、共同合作、共同发展的过程。     

高中语文小组合作学习实践的几点思考

小组合作学习是课程标准提出的三大重要学习方式之一,是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。一、科学建组,合理分工语文教师组建合作小组时,可以遵循＂组间平衡,组内差异,优势互补＂的原则,按照学生知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,相互促进。     

高中语文合作学习的探讨

培养学生的学习能力,促进学生终身可持续发展,一直是高中语文教学改革的目标。而合作学习的开展,有利于改变高中语文教学的现状,培养学生新的学习方式,为学生的自我完善、自我发展打下坚实的基础。