非语言交际在高职英语教学中的运用

人类交际是语言交际与非语言交际的结合.同语言交际一样,非语言行为也具有鲜明的文化特征并时时传递文化信息.通过分析体态语的特点和问卷调查,本文指出了高职英语教学在跨文化交际教学中的不足,并探讨了高职教师在英语课堂教学的非语言教学策略,从而提高学生的实际交际能力,达到英语教学的最终目的.     

非语言交际在高职综合英语教学中的应用

非语言交际总是与语言交际相伴相生。每一次语言交际都需要一种或多种非语言交际的参与。随着研究的深入,发现非语言交际在高职英语教学中也发挥着应有作用。正确区分语言交际与非语言交际、合理看待非语言交际与跨文化交际的关系、分析高职英语教学的现状对推动非语言交际与教学的融合具有重要意义。应该重视学生非语言交际能力的提高,规范教学中的非语言行为,丰富非语言交际策略,建立健全综合英语教学评估体系,从而促使非语言交际在高职综合英语教学中的有效应用。     

非语言交际在高职综合英语教学中的应用分析

非语言交际在当前的高职综合英语教学中发挥着重要作用,怎样正确理解语言交际和非语言交际之间的关系,文章对非语言交际做了基础的介绍,分析了当前高职综合英语教学的现状,认为在当前的教学中应该重视学生的非语言交际能力,完善和改进非语言交际的行为和策略,推动非语言交际在高职英语教学中的应用。     

教师非自然语感语言对教学的影响

一、对外汉语教师的非自然语感语言与母语者使用的语言的差异性分析对外汉语教师在与第二语言学习者交际时使用的语言(本文称为“对外汉语教师的非自然语感语言”)和他们与母语者交际时使用的语言有一些差别,主要表现出如下特点:1.“高就低”性:教师的非自然语感语言是教师较高的目的语水平去迁就、照顾第二语言学习者较低的目的语水平的结果,因此具有“高就低”的特点。2.可变性:非自然语感语言会因教师的不同背景、谈话对象的目的语水平、交际角色与交际目的、交际场合的变化而发生变化。3.非示范性:对外汉语教师的“非自然语感语言”可以…     

非语言交际与高职高专英语课堂教学

非语言交际在课堂教学中具有十分重要的作用。通过观察分析高职高专英语教师非语言交际的使用现状,提出应关注高职高专英语课堂教学中的非语言交际,以提高高职高专的教学质量。     

非语言交际在英语教学中的运用

非语言交际是人际交往的重要组成部分。本文通过介绍非语言行为的定义,阐述非语言交际与语言交际的关系,通过对几种非语言行为的文化对比,说明了非语言交际在交际过程中的重要性,进而从四个方面提出在英语教学中必须注重非语言交际的方面:教师、学生、座位的安排以及教具和教材的使用。     

教师课堂非语言交际行为研究及应用

课堂教学中,非语言交际和语言交际都不可缺少且两者是相互补充的。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,能够促进课堂互动和提高教学效率,引发学生学习兴趣。教师在教学中应适度使用非语言交际行为,可以促进课堂教学,从整体上提高教学质量。     

非语言交际在英语课堂教学中的应用

交际过程中的非语言信息不仅可以增强语言交际的力度,促进交际全过程的完整性而且还能弥补语言交际的不足,达到语言交际难以取得的效果。英语教学作为一种语言教学,教师在使用课堂语言的同时,有必要充分重视语言交际手段之外的非语言交际手段的使用,把它渗入到平时的语言教学中,创造出良好的课堂教学环境。     

教师的非语言交际行为与英语课堂教学

非语言交际指的是语言行为以外的所有交际行为。教师的非语言交际行为对课堂教学会产生极大的影响,主要表现在:建立和发展友好的师生关系;辅助阐释部分教学内容,帮助教师了解教学效果;约束及控制课堂;激发学生的创造力,促进认知能力的发展。因此,教师在教学中应适度使用非语言交际行为,以便促进课堂教学,最终从整体上提高教学质量。本文拟从非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等几种非语言手段谈谈其在英语课堂教学中的作用。     

高职学生非语言交际能力培养初探

在现代社会,人际交往已经成为现代人工作生活的一项非常重要的能力。非语言交际作为人际交往的重要渠道,在人际交往中发挥着重要的作用。本文论述了非语言交际能力在现代社会的意义,分析了高职学生非语言交际能力现状,提出了培养和提高高职学生非语言交际能力的措施。     

浅析高职英语课堂中教师话语所面临的问题及应对策略

非英语专业的高职英语学习者缺乏真实自然的语言习得环境,其语言习得主要依赖于教师的课堂话语及课堂内容。本文根据高职学生学习特点及课堂表现,分析了教师话语在高职英语课堂教学中所起的作用及所面临的问题,指出应通过课堂互动培养学生语言交际能力,改善教师话语质量,提高学生的语言输入水平,增加学生语言输出机会。     

中西方课堂中的非语言交际及其文化差异

交际分为语言交际与非语言交际两种,语言交际因其显著的外在表现而广受关注,因而人们在交际中常忽略非语言交际的存在。但非语言交际作为一种重要的交际手段,应该在生活中、教学中得到广泛而有效的应用。该文从非语言交际在教学中的重要性出发,通过对比非语言在中西方课堂中的区别,分析中西方非语言所揭示的文化内涵,意在引起中外教师对非语言交际的重视,通过对非语言交际手段的介绍与使用,提高课堂的教学质量,培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际能力,避免不必要的文化冲突。     

对外汉语教师与汉语学习者交际时语言使用情况考察

本就对外汉语教师与汉语学习对话时的语言使用情况进行了调查，调查显示：对外汉语教师在与汉语学习进行交际时使用的语言一般称“照顾语”、“保姆语”(caretaker talk)，我们称之为“对外汉语教师的非自然语感语言”；这种语言与他们和母语交际时使用的语言有所不同。本讨论了这种非自然语感语言使用的相关情况和成因，认为对外汉语教师的非自然语感语言对教学的影响值得进一步研究。     

高职涉外导游专业学生跨文化非语言交际能力调查

随着我国旅游业的迅猛发展,我国对涉外导游人才的需求日渐增强。跨文化非语言交际能力是涉外导游必不可少的能力之一。对高职院校涉外导游专业学生的问卷调查表明,高职涉外导游专业学生的跨文化非语言交际能力总体较低,而且不同类型的非语言交际能力不平衡。为了培养合格的涉外导游人才,应当把跨文化非语言交际能力列入涉外导游人才的培养目标;找出提高学生跨文化非语言交际能力的有效途径。     

教师非语言交际的得体性研究

本文从语言学的角度论述了非语言交际得体性的内涵及影响教师非语言交际得体性的因素,探讨了教师非语言交际得体性在课堂教学中的重要意义,并就教师如何得体的运用非语言交际,提高课堂教学效果提出了操作性较强的建议。     

体态语在英语教学中的作用

人们在交际过程中,不仅会使用口头语言,还会使用体态语、身体接触、装束打扮等非语言手段,而体态语是非语言交际手段中最重要、最丰富的一种.在英语课堂教学中,教师科学、合理地使用体态语,能有效提高课堂效率.     

非语言交际在高职英语教学中的有效应用

师生课堂交流的方式主要分为语言行为和非语言行为,这是借以传递、交换信息的两种主要手段,而在英语教学特别是在我国高职院校的英语教学过程中,中英文互相配合的语言交际一直是占绝对主导地位的方式。然而近年来高职生英语应用能力的不足引起了社会对高职英语教学的关注与反思,其中涉及的一个重要层面就是非语言交际在教学中的有效应用问题。本文通过对高职英语各个教学环节的分析,探讨非语言交际在高职英语教学中的作用和应用。     

高职涉外专业学生跨文化非语言交际能力调查

以三所高职院校涉外专业的学生跨文化非语言交际能力的实证调查材料为依据,揭示该群体在跨文化非语言交际能力方面存在的问题,阐明在英语教学中注重学生跨文化非语言交际能力培养的重要性,提出在英语教学中培养学生跨文化非语言交际能力的基本对策。     

大学英语教学中的非语言交际

人类交际体系是由语言交际和非语言交际构成的,非语言交际是整个交际过程中不可缺少的组成部分。非语言交际的系统知识是大学英语教学中的一个重要内容。分析非语言交际的功能,阐明非语言行为在英语教学中对学生的语言学习产生的重要影响,教师把非语言交际手段应用到英语教学中,都有助于提高教学效果。     

可理解语言输入对高职学生学习动机的影响

高职院校学生语言学习动机对高职学生语言交际能力的提升有着重要的影响。文章在研究多元体验式语言教学、可理解语言输入的基础上,进一步探索了高职院校语言教师如何合理的设置多元体验教学活动,通过恰当的可理解语言输入,达到相应的语言教学目的,进而提升高职学生的语言交际能力,增强高职学生的语言学习动机。