传统大学英语泛读课中语言输出的缺失

在某种意义上来说,长久以来传统的大学英语泛读课堂教学总是不可避免的慢慢＂演绎＂成为学生的第二个精读课堂教学。不可否认的是,泛读和精读在实质上存在着很大的区别,二者的侧重点也不同。因此,在重视语言输入的今天,英语泛读课堂教学中的语言输出也同样需要更多的关注与实践。     

大学英语泛读课之我见

一、加强泛读课教学势在必行现行的全国《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的:是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,为进一步提高英语水平打下较好的基础。《大纲》对基础阶段的各级的精读量和泛读量也作了具体要求,即大学一级精读量为6,000泛读量为24,000;二级的精读量为7,000,泛读量为30,000;三级的精读量     

再议大学英语泛读课

泛读课程是为学生提供较系统的课外学习材料,使他们有机会涉猎大量英语读物,开展英语阅读实践、逐步掌握所学的阅读技能,全面提高阅读能力;它是一门服务于综合英语课程教学又相对独立的应用型英语课程,有助于培养学生细致观察语言的能力及逻辑思维能力,通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识,提升分析欣赏能力。     

大学英语泛读课教学活动设计

在大学英语泛读教学中如何设计合理有效的教学活动,提高英语泛读的教学效果,尤为重要。该文就将大学英语泛读教学活动设计方面做一个初步的探讨。     

大学英语泛读课教学活动设计

在大学英语泛读教学中如何设计合理有效的教学活动,提高英语泛读的教学效果,尤为重要。该文就将大学英语泛读教学活动设计方面做一个初步的探讨。     

大学英语泛读课教学方法刍议

从大学英语泛读课教学中重视度不够、阅读量不足、课外阅读材料不合适以及学生词汇量欠缺等四个方面的问题入手,明确了改进泛读课教学的指导思想,并提出了改进泛读课教学方法的一些思路。     

语言输出对大学英语精读课的启示

语言输出对提高二语习得有非常重要的意义。本文对输出语的重要性和作用进行了分析,并以《大学英语》(全新版)为例,提出了上好大学英语精读课的几点建议。     

浅谈大学低年级英语泛读课教学

身为大学外语系的泛读课教师,我认为,必须首先明白开设该课程的目的。开设这门课程的目的是,使学生通过对语言资料的大量阅读,能广泛地、大量地猎取知识,增长见识,拓宽视野,翻译资料。此外,学生还能学到大量常用的词汇、句型以及语法基     

如何改善大学英语泛读课的教学

我国大学英语教育的根本目标就是要培养学生在听、说、读、写这四方面的英语综合能力。阅读的作用十分重要。本文首先指出了泛读课教学存在的几个突出问题;然后论述了如何将开放型的教育模式渗入到教学中,并提出了几点如何改善泛读课的教学的建议。     

谈大学英语泛读课的理论教学

<正> 泛读教学中,坚持阅读理论教学是非常重要的。只有坚持阅读理论与阅读训练的统一,才能使学生的阅读活动有理论指导,提高训练的有效性。目前泛读教学存在重阅读训练,轻阅读理论教学的现象较为普遍。理论是指导行动的指南,所以我认为教师第一,应向学生讲授阅读理论,使学生对阅读理论有个总体了解。第二,教师应具体、系统地向学生介绍阅读技巧理论,一步一步地进行训练,扎扎实实地提高学生的阅读水平。     

《大学英语》泛读课教学探讨

《大学英语》泛读课教学探讨南京审计学院何悦复旦大学主编的《大学英语》文理科教材已经试用十年了。在试用过程中，同行们对如何讲授及安排泛读课一直在进行尝试或探索，至今尚无较为统一的意见。下面，笔者拟根据这些年来的做法与体会，简略谈谈个人的看法。（一）在我...     

浅析大学英语泛读课教学之新路

传统的泛读课教学易走入两个极端，一是与精读课的教学方法相同或相似，二是简单地让学生扩大词汇量，做阅读理解试题。笔者尝试走出一条新路。任何英语学科的学习和建设其最终目的都是学习了解英语国家的社会文化，从而提高人文素质。泛读课亦是如此。为了达到这个目标，要从三个层次的能力上培养学生，即基础能力（词汇量提高），中层能力（快速阅读和短篇阅读）和高层能力（长篇阅读和不同体裁的文章阅读），这三个层次亦是泛读教学课的三个基本环节。在这三个环节的具体操作过程中，笔者尝试改变以往的教师讲学生听的传统教学形式，采用主题演讲（presentation）的形式让学生积极主动地参与到泛读课中。     

漫谈英语泛读课

近几年来,我国英语界对英语的精读课和泛读课的议论甚多。特别是1982年“英语学习”对这一问题开辟专栏,提出“大家谈”后,更弓J起各界英语同行们的广泛关注,纷纷参与议论。议论的中心是“要不要精读课?”、“精读课与泛读课的关系”、“精读课和泛读课在英语教学中所占的地位”等等。看来绝大数人认为“精读不可少,泛读应加强。”现就     

浅议网络环境下的大学英语泛读教学

<正>一、利用网络,进行泛读教学的优越性信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源,而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言平台上的。网络环境下的英语泛读教学     

大学英语泛读教学策略

长期以来,大学英语泛读教学受到传统教学方法的影响,教师的教学方法类似于精读课,只注重语言能力,忽视对学生英语阅读能力和阅读效率的培养。简要分析了目前大学英语泛读教学,结合大学英语教学工作实际提出:调整理论学习和实践学习的比例,改革考试方法来优化课堂。     

大学英语泛读课教学任务及教学材料的选择

泛读课教学长期以来在高校英语教学中受到忽视，但事实上，泛读课所担负的教学任务并非其他课程所能替代，泛读课在培养学生阅读技巧、扩展英语文化背景知识、提高学生综合素质方面的优势显而易见，不可小觑。结合现实情况对泛读课教学任务进行全面阐述，并根据课程特点提出泛读课教学材料选择的原则，是很有必要的。