基于幼儿发展的学前英语情感教学法

学前英语情感教学法指教师教学时充分考虑幼儿的身心发展特点,着重关注幼儿的情感体验,幼儿的全面发展先于知识学习。情感教学法全面体现了多元智能理论,具有明显优势,对教师及其教学实施提出具体原则要求,并倡导采用幼儿所喜爱的故事教学和游戏教学两种教学方式。     

中学语文问题教学法浅析

语文教学在中学阶段的学科教学中占有非常重要的地位,在实施教育改革的过程中,为了更好地适应新课程理念及加强素质教育,需要整体提高中学语文教育教学质量。鉴于此,中学语文作为基础性的学科,教师的教学方法显得尤为重要,在中学语文教学中运用新的教学方法,实施问题教学法,能达到良好的中学语文教学效果。文章阐述了中学语文教学中如何实施问题教学法。     

中英中学语文课程比较视域中情境教学的思考与实践

英国中学语文课程着力培养学生的批判性思维,善于设计情境化的驱动任务,为学生阅读学习搭建思维支架,为其习得类型化的阅读与写作方法奠定基础,在“再情境化”教学中,关注学生对知识方法的灵活运用与迁移,关注其动态而真实的学习过程并给予表现性评价。这些教学理念与策略既切合我国新课改的要求,也与当前的大概念教学、项目化学习理念不谋而合。总结情境教学中“情境化”“去情境化”“再情境化”几个环节的教学过程与成效,通过中英对比描述,为国内中学语文情境教学提供参考。     

在语文教学中探索“四诀窍”

在新课程改革背景下,中学语文教学被赋予了更多的内涵,语文教师要深刻领会新课程理念要求,不断创新语文教育教学方法,更加关注学生能力培养与情感渗透,使中学语文课堂教学真正走出"死教书"、"教死书"的误区,更加有利于学生全面健康成长。     

中学语文情景教学中情景的构建

随着我国教育体制改革的不断深入,无数教育工作者进行了积极、有益的探索,情景教学法就是其中的一个成果。情景教学法是教师在具体的教学过程中,创设一种情感氛围,来激发学生的学习兴趣、发展学生的思维,在具体的实施过程中能增加学生和教师的情谊,能够提高教学的效果。本文以中学语文教学为探讨对象,分析了情景教学的作用,并结合具体的教学实践提出几点情景构建的方法。     

诗歌鉴赏对中学生思维与语言能力的促进

中学语文教学普遍存在缺乏激发学生思考与运用鲜活语言的两大问题。基于诗歌是"理性和丰富情感的再现"和"展现生命状态的语言艺术"的本质特征,通过在教学中适度渗透诗歌理念、专题讲座、诗歌创作会等,以提高学生思维与语言能力。     

文言课刺激学生思维之我见

文言诗文教学是中学语文教学的重点,可是多数学生对文言课不感兴趣,文言教学索然无味,那么怎样激发学生学习文言的热情,给文言教学增添活力呢？笔者认为文言课一定要不停地刺激学生的思维,刺激学生的思维可采取情感法、幽默法、形象法、质疑法、反弹法、故事法等。     

道德与法治教学融入情感教育探究

基于提升学生综合能力的教学目标,教师在道德与法治课程教学中,要改变传统的教学方式,积极融入情感教育内容.情感教育是一种新颖的教学模式,能够使学生与所学内容产生情感互动,从而形成正确的价值观.在具体教学中,教师要积极更新教育理念,完善教学设计,应用案例教学法、小组探究法、故事教学法以及多媒体技术等,实现课堂组织的多样化,...     

中学语文教学影响学生情感的分析

中学语文不仅是交际与思维的语言工具,更是对学生进行情感教育的载体,语文教学应该是工具与情感教育的并驾齐驱。可是,众所周知,现在中学语文教学的实际情况是更多地强调工具性,语文的情感教学影响渐渐被弱化,所以,语文教师要能够活用优秀作品或者改进教育教学方法等等,使语文教学充满情感教育。     

试论中学语文教学法体系的整体观原则

中学语文教学改革,近年已出现转折性和突破性的可喜进展。但高等师范院校中文系语文教学法这门学科,却基本还在定势思维里兜圈子。教材内容不能发旧为新,缺乏时代感;教学形式刻板单一,很少引导学生对课堂以外中学语文教学新信息的关注和研究;教学管理,仍是一种保姆式的,无视高等师范生实际教学能力和创造能力;教学针对性不强,无法同“动势”发展着的中学语文教学实际相契合。这正象著名学者程千帆     

体育教学中情景教学法应用研究

体育情景教学法通过环境创设,运用先进的教育理念,在课堂教学中激发学生对运动的欲望,将体育教学与学生的情感活动相结合,充分提高体育教学效率,促进学生思维,心理和身体的全面发展,实现教学目标。     

关于双语教学法在语文教学中应用的思考

为适应新形势的需要,中学语文教学必须更新教学理念、创新教学方法。实施双语教学法,不仅可以提高语文教学的实效性,而且可以帮助中学生对语文产生兴趣,促进中学生英语水平和综合素质的提高。笔者尝试结合教学实践,对中学语文教学中实施双语教学法作一些探讨。     

中学语文情感教学的内容及其实施策略

本文在对中学语文情感教育内涵探讨与中学语文课程中的情感因素分析的基础上提出了中学语文情感教学的实施策略,希望能对中学语文情感教学在实施过程中有一定的借鉴作用。     

中学语文情感教学的内容及实施

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展.即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.在本文中,笔者分析了中学语文课程中的情感因素,且提出了中学语文情感教学的实施策略,希望在今后的中学语文情感教学中能够取得更加理想的效果.     

情感教育与中学作文教学

情感教育作为一种教育理念,是落实素质教育的基石和出发点。作为一门重要的人文学科,中学语文理应当仁不让地高扬起情感教育的大旗,将情感教育理念贯穿于中学语文作文教学的全过程。     

多元化教法让历史教学“提档升级”

多元化教学可以为历史教学注入活力,教师在具体教学中可以通过多媒体教学法、交流讨论教学法、故事补充教学法、情感渗透教学法及实践感知教学法,扎实推动教学的开展。     

中学语文教学思维的本质及发展策略研究

研究中学语文教学思维的本质及规律,可以为培养学生的学习思维和学习规律奠定坚实的基础,让学生的思维品质得到更好的提升。中学语文教师在教学中发展语文教学思维时,需要有形象思维的教学理念、抽象思维的教学视野、逻辑思维的教学素养、辩证思维的教学方法。     

从基础教育课程改革看中学语文教学法优化问题

基础教育课程改革给中学各科教学提出了新的要求。在基础教育课程改革背景下,中学语文教学法在对新教材的讲授过程中会产生怎样的问题,已成为学者们关注的焦点。本文通过分析基础教育课程改革背景下的中学语文教学法现状及存在的问题,从而提出优化教学法的途径,以期建立更为科学的教学法适应课程改革的需要。     

在故事育人和学科协同上落实思政课一体化

<正>逻辑故事教学法是指在逻辑学教育中重视和运用故事类课程资源（以下简称“逻辑故事”）实施教学的方法。逻辑故事能够彰显话语涵容力,提升教学吸引力,展示思维穿透力,彰显德育影响力。运用逻辑故事教学法,有利于增强文化自信,有利于统编高中思想政治教材选择性必修3《逻辑与思维》的教学在纵向衔接与横向贯通中实现“循序渐进,螺旋上升”,把思政课一体化落实到课堂中。     

谈高师语文教法理论与中学语文教学的接轨

中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科。它的任务是研究中学语文教学的理论与实践,培养、训练学生掌握语文教学的基本规律和方法,增强其从事语文教学的能力与信心。中学语文教学法是