体验学习模式与独立学院大学英语教学

英语是一种沟通工具,独立学院的大学英语教学目标是培养学生的英语实际沟通、应用能力,但传统的教学方法越来越难以满足这一需求。体验学习理论和体验学习模式的原则是注重"体验",强调从"体验"中学,从"做"中学,这与独立学院大学英语教学的定位是一致的。本文旨在把体验学习理论和模式引入到独立学院大学英语教学中,形成适合独立学院大学英语教学要求的体验式教学模式,从而更好地培养独立学院学生的英语应用能力。     

体验式英语教学模式在独立学院中的应用探讨

"体验式英语教学"作为一种新的教学理念,受到了越来越多的关注。基于独立学院大学英语教学面临的问题与挑战,提出了"体验式英语教学——学习模式",认为体验式教学不仅是学生的"学习体验",更是教师的"教学体验"。体验式英语教学有助于促进学生的认知学习,提高课堂教学质量。因此,将体验式英语教学融入大学课堂教学中,对于独立学院课程教学改革具有重要意义。     

任务型教学法在独立学院大学英语教学中的运用

随着我国高等教育改革的不断发展,独立学院越来越受到人们的关注.大学英语教学的质量对于独立学院的人才培养和生存尤为重要.文章结合目前独立学院大学英语教学的现状,探讨如何在独立学院大学英语课堂中运用任务型教学模式.     

独立学院“快乐式”英语教学的探究与实践——以湖南文理学院芙蓉学院2016级非英语专业教学成果为例

独立学院的学生在一定程度上有别于其他普通高校的本科生,因此,独立学院的大学英语教学对传统的教学模式进行改革时便要结合具体实际。我们发现,每当学生处于愉快、轻松的学习环境中时,教学效果十分明显。鉴于此,我们倡导在独立学院的大学英语教学过程中实行"快乐式教学法"。     

“中国特色”段落翻译题型的反拨效应研究

大学英语四级考试中段落翻译涉及"中国特色"相关内容。本文通过对大学英语改革后"中国特色"段落翻译题型对独立学院大学英语教学的反拨作用分析,以期增强正面的反拨效应,避开负面的反拨效应,进一步提高独立学院大学英语教学效果,提升独立学院非英语专业学生的英语水平。     

多元智能理论在独立学院大学英语教学中的应用

该文针对目前独立学院大学英语教学中存在的问题和独立学院学生的多元化智能特点,试将加德纳提出的"多元智能理论"应用于独立学院非英语专业的大学英语教学,设计出一套多元智能化的大学英语教学模式和相应的多元评价机制,通过教学实践可以发现,多元智能化的教学模式更适应独立学院学生自身的特点,更易激发起学生对英语学习的兴趣,更有利于学生英语综合运用能力的提高。     

四川独立学院国际交流与合作的现状分析与思考

独立学院开展国际合作与交流工作,从无到有,从有到全,从全到优,经历着发展与壮大,取得的工作成绩是有目共睹的。通过对四川现有13所独立学院的国际交流与合作工作进行调研,了解现有国际合作与交流项目的开展情况,分析独立学院在国际合作与交流方面的特点和不足之处,为促进国际合作工作更好地开展献计献策。     

独立学院大学英语教师专业发展模式探究——以美国短期访学经历为例

随着我国教育领域对外交流的不断加深,越来越多的院校派出教师学习与深造。作为高等教育的特殊群体,独立学院也在积极探索教师的专业发展之路。本文从反思理论的维度,结合笔者在美国的短期访学,尝试探讨教师培训及专业发展的培养途径等问题,以期为独立学院的大学英语教师师资队伍建设和英语教学水平的提高,提供可以参考的意见和建议。     

独立学院大学英语教学中的中国文化的缺失

近年来,学者们针对中国文化在英语学习中的缺失现象开展了很多调查,文化教学在英语教学中的地位越来越受到专家学者和广大外语教师的重视,在教学实践中取得了一定的成就。然而,独立学院作为我国高等教育的重要组成部分,由于其自身的特点,大学英语教学中中国文化缺失现象尤为严重。本文主要讨论独立学院大学英语教学中中国文化输入缺失的原因,在英语教学中加大中国文化输入的意义及可以采取的举措等。     

独立学院大学英语课堂中教师语码转换的研究——以贵州大学科技学院为例

语码转换是英语教学课堂中普遍存在的现象。针对独立学院大学英语教学的现状和存在的问题,有必要在独立学院大学英语教学课堂中引入语码转换。语码转换能促进独立学院大学英语教学,同时,语码转换的应用也对独立学院的英语教师提出了更高的要求。     

独立学院英语教学改革策略浅析

本文首先结合独立学院英语教学现状提出了独立学院英语教学改革的必要性,论述了独立学院英语改革的策略研究--独立学院英语应构建"能力本位"的英语人才培养体系;实现师资队伍素质的根本转变;创新改革教法,提高学生实际语用能力;实现教学技术的现代化;树立科学的现代考评理念等策略,以期提高独立学院英语教学质量,为培养出符合社会要求的现代化人才服务.     

关于独立学院大学英语主体先行的教学模式研究

随着全国大学英语教学改革的不断深入,"主体先行"综合教学模式获得广泛关注和发展。本文分析了独立学院大学英语教学中存在的问题,论证了独立学院大学英语课堂采用"主体先行"教学模式的理论基础,通过与传统教学模式的对比,探讨了"主体先行"综合教学模式的实施意义。     

独立学院大学英语课堂中教师语码转换的研究——以贵州大学科技学院为例

语码转换是英语教学课堂中普遍存在的现象.针对独立学院大学英语教学的现状和存在的问题,有必要在独立学院大学英语教学课堂中引入语码转换.语码转换能促进独立学院大学英语教学,同时,语码转换的应用也对独立学院的英语教师提出了更高的要求.     

探讨高校英语教学中存在的问题

改革开放30多年来,我国与国际社会的交流越来越多,使得英语的应用越来越重要.基于此,主要分析我国英语教学中出现的问题,并探讨相应的对策,以期对我国高校英语教学的发展起到借鉴作用.     

浅析独立学院大学英语的教学现状及其对策

大学英语教学是高校教学的重要环节,大学英语教学质量直接影响着学生CET-4、CET-6的成绩。独立学院作为我国教育体系中的重要组成部分,在培养学生的英语素养方面起着不可替代的作用。然而,在独立学院快速发展的过程中,培养的方式越来越趋向于普通高校的模式,这种逐渐被同化的模式最终将引导独立学院的改革。笔者从独立学院自身的特点出发,分析大学英语的教学现状和教学中存在的问题,试图探索造成这种现状的原因和解决现存问题的方法和策略。     

独立学院大学英语教学改革与“3+0.5+0.5”人才培养模式协同发展的研究

独立学院作为高等教育的重要组成部分,其特色在于办学的灵活性、创造性和多元化,"3+0.5+0.5"的人才培养模式是独立学院培养应用型人才的大胆尝试和创新。改变独立学院大学英语教学费时低效的局面势在必行,独立学院可以通过大学英语教学改革与"3+0.5+0.5"人才培养模式的协同发展,调整教学定位,优化课程设置,加强师资队伍建设,推进大学英语教学改革的发展与创新。     

传统英语教学方法在独立学院基础英语教学中的应用和创新

独立学院是民办高等教育的重要组成部分。独立学院正逐渐成为当前和今后一个时期内,我国高等教育发展的重要组成部分。但独立学院的英语教学是否应采用传统英语教学方法,还是应另辟蹊径？独立学院学生无论是学习基础还是学习自主性都无法和普通公办大学学生相比,那么在“先天不足”的情况下．如何做到富于成效的英语教学？本丈从独立学院基础英语教学中存在的实际问题出发,探讨了传统英语教学对独立学院基础英语教学中的应用与创新,经实践证明了其有效性。     

初探独立学院应用型经贸英语课程建设

独立学院出现于1999年,发展至今已经成为民办高校事业的重要成分之一。伴随着经济与国际化交流的加速发展,英语人才在社会上的需求量大大增加,但过去那种基础技能型的人才已不再适应市场的需要。而今经济交流在国际交流中占大多数,在经济贸易方面的国际间交流和合作急需掌握经济贸易知识,能够熟练使用英语的复合人才。以应用型为向导重新构建经贸专业的英语课程是改革独立学院英语教学,实现独立学院培育应用型人才的必然之举。独立学院经贸专业的英语课程应该在应用型的的宗旨和目标的指导下,分别在双语教学、基础英语、实践教学、专业英语四个方面科学讨论,重新构建独立学院经贸专业英语课程的教学模式。     

基于语料库的独立学院专门用途英语词汇教学探讨

词汇教学在大学英语教学中占有举足轻重的地位。而独立学院的大学英语教学改革鲜有成效,词汇教学仍然是一个较薄弱的环节。基于语料库的专门用途英语教学的兴起为其打开了思路,能帮助解决教学中"教什么"和"怎么教"的两大难题。     

大学英语"第二课堂"教学研究

随着国际闻交流的日益扩大,社会对于大学生英语能力的要求日益提高,继而对于高校的大学英语教学也提出了越来越高的要求.在这种情形下,第一课堂(即传统的课堂教学)已经远远不能满足大学英语教学的要求了,而"第二课堂"因其具有时间、空间选择上的自由和方式灵活多样等优越性,已经成为第一课堂极其必要的补充,在提高大学英语教学质量上发挥着极为重要的作用.