农村教师培养中的问题和对策

农村教师数量短缺,学科失衡,学历层次低,以及农村教师所承担的社会角色,对教育主管部门和教师培养主体师范院校提出了新的挑战。有效回应这一挑战,既需要政策的倾斜和扶持,又需要培养方式创新和坚持。     

浅谈农村教师信息素养的形成与培养

农村教师应具备的信息素养,包括信息意识素养、信息知识素养、信息能力素养和信息伦理素养。培养农村教师的信息素养,应转变他们的观念,提高他们对具备信息素养重要性的认识;应营造良好的氛围,调动农村教师提升自己信息素养的自觉性与主动性;应加强和完善对农村教师的培训。     

浅谈成人教育管理工作者的素质培养

如何培养和提高成人教育管理工作者的素质已受到各个国家越来越广泛的重视。“终生教育、终生学习”这一理论的出现．正代表了教育已从谋生手段向谋求社会安定和提高个人素质的目标进发。面对这个日新月异、瞬息万变的社会，以“救亡”为主的补偿式成人教育已不足以应付社会生活的种种变化。     

农村教师的心理素质培养

教师工作的复杂性，对教师素质提出了很高的要求。教师的素质是多方面的，最基本的素质主要包括思想素质、文化素质、心理素质，人们一般谈到教师素质优化，往往只涉及教师思想素质、文化素质，而忽视了另一个重要方面－心理素质。在上述教师基本素质中，心理素质是文化素质和思想素质形成和发展的基础，直接制约着个人整体素质的提高。因此，建设一支思想素质过硬、业务制约着个人整体素质的提高。因此，建设一支思想素质过硬、业务精良的农村教师队伍，加强农村教师良好心理素质建设至关重要。     

农村教师跨学科人才的培养方法和模式

<正>由于农村山区师资力量的缺乏,很多学校都缺少专业对口的教师,大部分教师都承担了除专业以外的其它学科的教学任务。鉴于此,本文分析了农村中学教学现状,并在此基础上提出了一些对策,以期为农村的跨学科教学人才的培养略尽绵薄之力。一、跨学科创新性人才培养的理念和模式1.跨学科创新性人才培养理念。对于从事教学研究的教师而言,我们掌握了一定的理论、方法和技术手段,但是缺乏对边远地区和山区学生知识结构的掌握和     

浅谈农村教师的心理健康

<正>改革开放以来,在党和政府的关心与支持下,我国教师队伍的整体素质不断提高,教育观念发生了很大变化,实施素质教育的能力逐步增强,教师的职业道德教育、学历补偿教育以及教师知识、人格等精神因素越来越成为全社会关注的焦点问题。但是人们在关注教师某些素质提高的同时,相对忽视了农村教师心理健康问题。由于社会对教育和教师期望值的攀升,不可避免的对教师的身心产生诸多影响和压力,农村教师的心理健康问题日益突显,因此在倡导教师素质提高的今天,我们必须对农村教师的心理健康问题予以足够的关注,加强农村教师心理健康研究,促进农村教师心理健康发展。     

培养农村教师的地方性知识

正沈晓燕、李长吉在《上海教育科研》2014年第3期撰文指出,农村教师地方性知识的最重要意义在于提升农村学生的学习质量,促进农村教师在乡村场域中的专业发展。根据对浙江、山东、河北等省份的961位农村教师的调查,农村教师地方性知识的主要来源是在当地的生活经验同事、朋友之     

谈培养和提高农村教师队伍的途径和方法

师资力量的提高工作,直接关系到农村教育发展的速度和教育质量,关系到普及义务教育的成败,是发展农村教育的一项战略措施。 教育上的三大建设:师资、教材、设备,教师起着关键性作用。毛泽东同志说:“教改的问题,主要是教员问题。”没有政治思想和业务能力高水平的教师,很难教出高水平的学生。只有名师,才能出高徒。因此,在充分调动教师积极性的前提下,提高师资水平是当务之急。刻不容缓。     

浅谈教育管理

学校管理是管理的一个组成部分,它既符合管理的一般规律,又有自己的管理特点。学校管理是综合性的管理,是以脑力劳动者为主要对象,以教学活动为主要内容的管理。学校管理是通过胁调学校人的活动实现学校目标的过程。学校是一个综合系统,这个系统是由很多性质不同的予系统交叉结合构成的。首先它是一个教学系统,也是一个教育系统、教研系统,同时也是一个与经济、文化、社会生活相关的系统。因此,作为一个校长,要想管好学校,就要熟悉学校的各个系统。分别采用不同的办法去管理这些系统。     

农村教师反思能力培养的体会

经常到村小学听课,渐渐地有一种感觉,村级小学的老师们,特别是中、老年教师的课堂教学水平提高太慢,甚至没有提高,同样一个内容,教了几遍,甚至十几遍,教学方法     

农村教师反思能力培养的体会

经常到村小学听课,渐渐地有一种感觉,村级小学的老师们,特别是中、老年教师的课堂教学水平提高太慢,甚至没有提高,同样一个内容,教了几遍,甚至十几遍,教学方法依然是那么落后,由此,我在想,这是什么原因?人们看病喜欢找老医生,因为老医生经验丰富;可孩子上学却喜欢放在年轻老师的班上.     

浅谈特长生教育管理

特长生是特殊的优秀生,基本特征是术科技能异彩纷呈,文化知识基础薄弱,组织纪律较为散漫.对特长生的教育管理,必须讲究教育的艺术和方法,认真做好培优扶弱工作,引导特长生"两条腿"走路.     

浅谈教育管理的人性化

以人为本的理念决定了人性管理的应用不断普及和深入．人性管理是管理理论到实践的回归．在教育管理中实行人性化,是当今教育的时代发展之必然。本文从人性的本质、教育人性管理的意义、内容、实施等几方面阐述了教育管理的人性化。     

浅谈教育管理的人性化

以人为本的理念决定了人性管理的应用不断普及和深入,人性管理是管理理论到实践的回归,在教育管理中实行人性化,是当今教育的时代发展之必然.本文从人性的本质、教育人性管理的意义、内容、实施等几方面阐述了教育管理的人性化.     

浅谈创造教育管理

新技术革命的挑战,国际上的激烈竞争,改革、开放、振兴中华,这一系列的重大社会现实向我们提出了紧迫的任务:开展创造教育,培养创造型人才,这是中华民族生命力的所在和光明前途的根基。培养创造型人才,靠创造教育。创造教育的开展,不仅需要创造型教师,需要创造型的教学关系,也需要创造型的管理。本文就创造教育中的管理作一探讨,以就教于同仁。一、创造教育的管理模式要培养有创造性才能的人,教育管理就必须有利于这个目标的实现。国外有很多心理学家对此进行了专门研究。有关这方面的最早研究是由美国心理学家勒温等人进行的。他们曾就成人…     

浅谈教育管理的创新

教育要发展,教育管理必须创新;要实现管理创新,教育管理者必须具备创新能力。     

浅谈学困生的教育管理

学困生的教育是班主任科研永恒的主题。学困生的形成有着家庭教育、环境影响的历史根源,也有学校教育失误等诸方面的原因。大多数学困生有一种疑惧心理和对立情绪,对老师有戒备之心,处处设防。另外,他们缺乏自制力,不能有效控制约束,调整自己的情绪、情感和言行,忍耐性较差。对他们的教育转化工作采取的方法应是多样化的。现就学困生的教育转化工作略抒己见。