如何激发研究生的英语学习动机

动机是影响语言学习的重要情感因素之一,指的是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。通常认为内在动机更重要,持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。因此在语言教学当中,提高学生学习英语的兴趣,激发学生的内在动机是语言教学成功的关键。文章分析讨论了研究生这个语言学习者群体的一些特点,并且有针对性地提出了符合研究生的认知水平的五点建议。     

成长档案袋应用于大学英语写作的实证研究

学习动机是语言学习成功的一个重要组成部分.中国的外语学习者大部分都持有"工具型动机".为了让学习者的工具型动机在外语学习中起积极的作用,对语言学习过程中的评价制度进行改革---使用新型的形成性评价体系代替终结性评价体系可以促进学习效果.本研究将"成长档案袋"记录这一形成性评价手段应用于大学英语写作过程,进行实证研究,探索促进写作能力以及学习者自主学习能力的有效途径.     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素。语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能维持长期成功。因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件。     

学习者动机与外语磨蚀的相关性研究

语言磨蚀作为语言保持的逆向过程,是语言减弱、消退的一种过程。动机,作为决定二语习得者学习效率的重要因素之一,既是语言学习的基本态度,又是影响语言目标学习的内在力量,在语言习得与保持中发挥重要作用。既然动机能够影响学习者的二语习得效果,那么动机在外语磨蚀中会不会产生一定影响呢?本文通过动机与语言磨蚀相关性研究,发现动机在语言磨蚀过程中确实发挥着一定作用,且可以将动机分为两种,一种是促进语言保持的动机,一种是加速语言磨蚀的动机。因此,外语教育工作者可以通过增强学习者动机促进语言保持从而对抗语言磨蚀。     

动机与第二语言习得

学习动机是预测第二语言习得成功的一个决定性因素.语言学习者常选择工具性动机作为外语学习的理由,但那些带着融入型动机的外语学习者学习兴趣更浓,外语学习更成功甚至能雏持长期成功.因此,英语教学中教师应设法培养学生的学习兴趣,激发其学习动机,并为学生的工具型动机转化为融入型动机创造有利条件.     

对我院研究生英语学习动机的调查研究

动机是影响语言学习的重要因素之一,为学习者提供了动力和指引方向。教育心理学家认为内在动机更重要,持续的时间较长,是语言学习取得长远成就的重要前提。因此,在教学中提高学生学习英语的兴趣,激发学生的内在动机是语言教学的关键。本文通过访谈对武警指挥学院研究生的英语学习动机进行了调查与分析,并且有针对性地提出了符合研究生教学实际的几点建议。     

浅析如何利用学习动机促进英语学习

在学习英语的过程中,由于学习者呈现出巨大的差异性和多样性特点,有诸多非智力因素影响学习者的学习效果,其中最主要的就是学习动机。学习动机是促使学习者达到期望目标的源动力。对语言教育工作者而言,认识到动机的重要作用能更有利于激发学习者的英语学习潜力,进而更有效地提高英语学习效果。     

远程网络教育英语学习者负动机因素与应对策略研究

语言学习的动机问题一直是研究者关注的重点领域,负动机的研究是其中的一个重要方面,关于负动机的研究在我国尚处于起步阶段。另一方面,随着技术手段的应用,远程教育正在成为成人教育的重要形式,远程教育实施过程中学习者的动机问题值得关注和深入研究。本文以量化因子分析与质性访谈相结合的研究方式,以某大学网络教育学院的学员为例,探讨了远程条件下,英语学习者负动机的诱发因素和学习者的应对策略。研究发现:这一群体的英语学习负动机由学能、兴趣、环境支持、教学内容、自信以及家学与工学矛盾6类因素导致;学习者的应对策略包括消极对待、寻求娱乐、寻求帮助与寻求交流四种方式。最后,本文作者依据这些研究发现提出了针对性的建议。     

教师激励与学生学习动机之关系

在影响外语学习的诸多因素中,动机被公认为是最为重要的因素之一。动机在很大程度上决定学习者学习的努力和参与程度,并通过这种努力和参与,决定学习者能否寻找到适合自己语言学习的方法和策略。动机是决定学习者语言学习成功与否的关键。具有强烈学习动机的学生总是能获得学习上较大的成功。然而,什么是动机？影响学习动机的因素有哪些？怎样才能激发学习者的学习动机？对此．笔者略作探讨。     

论成人外语学习中的情感因素

一“情感因素”是教育心理学研究的一个重要方面,是学习过程中影响学习效果的最大因素之一,主要包括动机、态度、心理状态、个性等。人类母语习得的过程是一个自然的发展过程,是把语言作为工具,表达自己的要求、同别人交流情感的过程。从事外语教学的教师常说,那些真想学好一门语言的学习者无论处在什么环境下都会成功。所有的教师几乎都可以举出具有良好动机的学生在自身及外部条件并不好的情况下成功的范例,尽管他们使用的学习方法并不令专家满意。面对这种现象,唯一的解释便是,学习者的动机是带给他们成功的最大的因素。动机是一种内驱力…     

学习动机理论与第二语言习得

学习者差异的研究是第二语言习得研究中的一个重要方面,因为许多学习者的个体差异都影响学习的结果。其中动机就是一个重要的因素,是第二语言习得中备受关注的问题,在第二语言学习中占有重要地位。通过对动机的认识发挥其在外语学习中的作用,将有助于提高第二语言的习得和教学,获得理想的语言教学效果。     

大学英语教学中的学生去动机化调查研究

外语学习过程中,失去学习动机是导致语言学习失败的主要原因。通过对113名非英语专业大学生英语学习去动机化现象的访谈及问卷调查,发现最显著的去动机因素有学习态度、学习策略和信心缺乏的内部因素及教师能力、教学风格和学习环境的外部因素。在对调查结果分析的基础上提出了有针对性的缓解措施,以降低去动机因素的影响,实现学习者取得更佳语言学习效果的目的。     

试论二语习得中的学习动机因素及影响

动机是影响二语习得过程的一个重要因素。关于动机对二语习得的影响,不同学者的观点各有不同。实际上,积极的态度和手段能促进语言学习者对语言的学习,真正激发学生的学习动机,提高语言学习的效率。     

成功与非成功英语学习者比较研究

经过长期的研究和观察发现:第二语言学习者从学习方法、策略到学习态度、动机等方面都存在差异,这一显著差异的发现获得了语言实践研究者的广泛关注和进一步探索。过去四十年的研究发现:成功的学习者在学习过程中都不约而同地显示了对学习策略的恰当使用;而非成功的学习者都或多或少地显示出没有掌握学习策略或者对学习策略的不恰当使用。近年来的研究得出:和学习者自身心理有关的因素,诸如态度、动机以及外在学习环境,同样也会对第二语言学习者的学习效果产生影响。     

远程学习者英语学习动机强度制约因素的叙事探究

动机强度对远程英语学习起着重要作用.本研究基于"期望×价值"理论以及其他已有研究成果,对三位远程学习者的英语学习与工作经历进行了叙事探究.研究发现:个体学习者的英语学习动机强度是动机取向、成功预期与任务价值评价三项素联动制约的结果;不同的动机取向诱发不同的学习任务价值评价;学习成功预期与动机取向取决于学习者个体在英语学习体验、师生关系、职业发展经历等多项历史环境因素下所逐步形成的学习能力观与学习过程观.     

负动机影响因素对大学英语的教学启示

外语学习者的动机因素一直为语言教育界所关注。但是,在以往的动机研究中,研究者只关注动机的积极面,很少涉及动机的消极面。消极负面力量的存在,无疑会削弱学习者的学习动机,导致学习负动机的产生。本文就英语学习负动机影响因素展开分析,并提出对教学的启示。     

在英语教学中加强情感教育

现在,中国存在农村学生与城市学生的英语水平相比差距较大的现象,为什么会出现这种现象？一个重要的原因是情感因素的作用,城里学生比农村学生的学习情感丰富．情感素质上的差异导致了语言学习上的差距。外语教学过程既是一个认知过程,也是一个情感过程。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。     

探究高中英语课文阅读学习技巧

<正>学习第二语言的重要方法为研究那些语言学习优秀的人们的学习方法,对他们所使用的好方法、好策略加以引鉴来提高自己的学习水平。有一名国外的研究人员提出这样一个结论:"无论如何,对成功语言学习者的研究提供了与语言学习成功相关联的学习方法"。学习这些方法能够为我们"消化吸收"语言学习策略打好基础。英语是我们高中阶段都需要学习的第二语言,许多同学对这门课的学习表示有些"头     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

影响外语学习的内在因素探源

外语学习者的成功与失败可以归结于多方面的原因。除了外在因素如输入材料、测试、教师及环境外．另一个重要的因素就是学习者自身。本文撇开年龄、性格及学习机会等方面．从学习者的动机与态度、学习者策略、语言和认知风格以及情感等四个方面着手．分析它们对外语学习的影响．陈述了目前语言学界对上述方面研究的一些状况以及它们对成功的外语学习的启迪。