文体形式是确定教学内容的重要依据

目前,"语文要素"逐渐占据了语文教学的主导地位,但语文要素不等于教学内容,语文要素是确定教学内容的主要依据,但不是唯一依据.要想科学、合理地确定教学内容还应关注课文的文体形式.     

文体形式是确定教学内容的重要依据

目前,"语文要素"逐渐占据了语文教学的主导地位,但语文要素不等于教学内容,语文要素是确定教学内容的主要依据,但不是唯一依据.要想科学、合理地确定教学内容还应关注课文的文体形式.     

浅谈现代诗歌文体的变异

一、隐喻的变化 ２０世纪以来，诗歌的一个特征似乎就是隐喻越来越复杂了。其表现是两个世界之间的联系和比较点已经变得更不明显，更为个人化，更精炼也更深奥了。相比较的因素游离得更远。即隐喻的主旨和载体的联系越来越少。它舍弃了以往陈词滥调的已经有了惰性的陷喻，而开发了更加积极的“处于前景”的活生生的语言和现实。从而赋予词语更清新的意义。在其中，最初的情境、令人回想起来进行比较的经验不复出现。具体的情景消失在陷喻联系的重要性后面。一种极度的主观性因此产生。这里，诗人的隐喻取代了实际上存在的事实。隐喻成为表…     

现代诗歌朗读的教学内容探究

朗读是初中语文教学中重要的环节和内容,它是理解现代诗歌文字意义的一种出声的阅读形式。本文从"字音的注意"及"停顿和节奏的注意"两个方面出发,结合教学经验谈谈如何教好现代诗歌朗读。     

浅谈初中语文现代诗歌教学内容的研究

现代诗歌作为初中语文教学体系中的重要组成部分,学生对现代诗歌进行学习之后,不仅可以提高学生鉴赏能力,还能够提高学生写作能力。而如何教好学生现代诗歌,也成为语文老师密切关注的事情,在本文中,结合初中语文现代诗歌教学内容,提出有效的教学方法,以为老师开展现代诗歌教学提供参考。     

浅论小说类文本教学内容的确定

小说是语文教材的重要学习内容。在小说类文本的教学中,教师要树立文体意识,根据语文课标要求、文体特质和学生的素养要求确定教学内容,使学生对小说的文体特点形成深刻的认识,获得思想的启迪和表达能力的发展,同时逐步养成文体阅读的习惯,掌握文体阅读的技能。     

把握文体特点,教好现代诗歌

苏教版小学语文教材中,一般在开篇都安排了一篇句式整饬、语言精美的现代儿童诗歌作品,由此足以看出诗歌文学对学生生命成长的重要性。如何才能根据这一文体特点,提升学生的学习效益呢?文章提出三点建议,希望提升现代诗歌的教学效益。     

论现代诗歌文体对中西方诗歌文体的借鉴与继承

借鉴与继承中西方诗歌文体是中国现代诗歌文体衍生的一种重要方式,其主要途径有三种：一是借鉴、学习西方现代诗歌文体,将西方诗歌文体进行横的移植,自由诗体、十四行体、楼梯体诗歌被移植到中国来生根结果;二是是中、西方诗歌文体的融合,从而产生一种新的诗歌文体,现代小诗体、现代格律诗体都是中西方诗歌文体融合的产物;三继承中国传统诗歌文体,从中汲取有益的成份,民歌体、格律体诗歌得到新的发展。     

确定教学内容的思路

李海林:语文教学内容问题的解决,课程专家、教材专家当然负有不可推卸的责任.但一篇篇的课文到底用来教什么,毕竟还得由我们老师来具体开发.在目前语文课程开发、语文教材建设还不是特别理想的状态下,语文教学内容的确定,还是要寄希望于广大语文教师的艰苦劳动.每一位语文老师,目前最重要的,是要掌握教学内容开发的基本路径.那么,有哪些基本的路径呢?请大家从实际工作出发,谈谈自己的想法.也许我们的想法还不成熟,但这不要紧.     

抒情散文教学内容的确定

抒情散文里面往往伴随着景物描写。一切景语皆情语。抒情散文的阅读,常常是以悟意审美为目的的文学阅读,采取鉴赏者的阅读取向,重在感受散文的形式美和情趣美。如教学汪曾祺的《胡同文化》,有的教师     

文言文教学内容的确定

<正>应该说文言文教学,我们已经有相当悠久的教学传统,已经有行之有效的前人经验。但时至今日,文言文教学还存在着许多需要解决的新老问题,解决这些问题需要我们对文言文教学内容重新厘定,本文将就此问题做粗浅的探讨。一、当前文言文教学存在的普遍问题文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。然而目前的状况却是,文言文的课堂教学却常常呈现出不尽如人意的一面。归纳起来主要表现为如下三种问题:一是教师将大量的时间花在文言字词用法和文言     

语文课堂教学内容的确定

随着新课改的不断深入,课堂教学有了较大的改观.大部分课堂已把学生放在主体地位,学生在课堂上的表现也可圈可点,教师的引导卓见成效,整个课堂看起来比较热闹,课堂效率有了较大的提高.可是在教学的同时,很多教师忽略了最根本的内容--这节课应该教什么?如果教师没把一节课最应该教给学生的内容写到教案中,即使这节课看起来学生有多主动,教师引导多么成功,气氛有多么活跃,也是一节不成功的课.合理确定课堂教学的内容是上好一节的重要前提.     

文言文教学内容的确定

文言文教学一直是语文教学的重点和难点,学生对文言文缺乏兴趣,教师对文言文教学难以把握的现状没有得到根本性改变。现以《岳阳楼记》的教学为例,谈谈怎样确定文言文的教学内容。     

基于文体特征的古诗教学内容研究

在当今语文教学中,古诗教学一直是一线教师面临的难题,如何选择合宜的教学内容成为首要问题。本文根据语文古诗教学现存问题,从教学内容的角度对王崧舟的《枫桥夜泊》课例进行分析,得出古诗文体特征在确定古诗教学内容上的可行性。希望能够唤起语文教师的古诗文体意识,为一线教师的古诗教学内容选择提供一点思路。     

文体类范本

即将初中毕业的我们应具备较为熟练地驾驭记叙类文体和议论类文体的能力。从近年来中考作文命题的实际看,我们尤其要掌握简洁叙事、细腻描写的本领。有不少考区的中考作文命题,对体裁一     

以学情确定教学内容

如何确定教学内容已被广大语文教师所重视,但很少有根据学情来确定教学内容的教师。我们常说,备课不仅仅要备教材,更重要的要备学生。因此,教师要依据学情来确定教学内容。     

语文教学内容如何确定

语文学科由于教材是＂文选＂型,导致其教学内容的不确定性,语文教学是建立在语文教学内容之上的,在语文教学中应该避免＂泛语文＂＂什么都可以讲＂的情况,而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。     

教学内容针对性之确定

一节课的效率,体现了教师对教学目标、教学内容、教学方法、教学对象、教学技巧等方面的理解和把握程度。在此,本文就教学内容的针对性作些探讨。教学内容的针对性,体现为这几个方面:一是针对学情来确定;二是针对课程要求来确定;三是针对一些特定的教学目的来确定。教学中的重点和难点,它既是基于教材内容要求,也是基于学生学情期望。教材是按照课程标准     

语文教学内容如何确定

语文学科由于教材是"文选"型,导致其教学内容的不确定性,语文教学是建立在语文教学内容之上的,在语文教学中应该避免"泛语文""什么都可以讲"的情况,而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。     

善用课后练习 确定教学内容

课后练习是教学内容确定的有效抓手,它熔铸了编者的编制理念和课程指导思想,教师通过编者的意图把握文本核心价值;它为学生提供了预习内容,教师根据预习情况,了解学生的需要,找准合宜的教学起点;它明示了教学重点,教师根据教学重点探寻文本指向,确定合宜的教学内容。