通过阅读故事培养学生的阅读技巧

本文结合故事教学的案例,通过分析如何利用故事课中的阅读活动渗透阅读技巧,具体阐述了读前、读中、读后的阅读活动设计,并探讨了培养学生阅读技巧的途径。     

通过绘本阅读让写话内容变得丰富

绘本阅读能给小学生带来视觉、语言、审美等多个方面的感受,能有效激发学生的阅读兴趣。在教学中,我们要学会用绘本阅读来丰富学生的写话内容。一、通过绘本提高学生的兴趣让学生对绘本故事进行讨论和交流,能更好地锻炼学生的写话能力。在教学中,教师可以让学生在阅读绘本之后,根据图来说话,复述绘本中的故事,学生在阅读过程中对图文结合的故事印象深刻,因此能够有效训练学生的表达能力和复述技巧。很多绘本故事贴近学生的现实生活,具有较强的     

整合阅读资源，激发阅读动机

一、小学生阅读课现状分析 第一,课堂阅读的材料只限于教材本体,内容过于单一且趣味性不大,不能很好地激起学生阅读的兴趣;第二,课堂上老师过于精讲课文阅读材料,注重知识的学习而忽视了学生阅读兴趣的培养,因此学生阅读并不是从自身的兴趣爱好出发,而是为了“老师要我读”和“要应付考试”的目的而进行。如笔者在一次公开课上看到,一位老师是这样上《龟兔赛跑》的故事的：阅读故事并找出故事中的动词过去式;学生说出这些动词,老师板书;接着开始学习这些知识点并朗读故事,最后完成一些阅读练习。如此开展的阅读课功利性太强,根本不能为学生的终身阅读打下坚实的基础。     

借助阅读圈活动培养学生自主学习能力的实践与思考

阅读圈是一种阅读教学模式,能够有效提高学生的自主学习能力。文章以一节绘本阅读课为例,阐述了阅读圈在英语绘本阅读教学中的应用策略,建构了阅读故事前实施开放式体验、阅读故事中开展多元活动、阅读故事后分享观点的自主阅读模式。     

浅谈初中语文阅读教学策略探究

阅读是人们在学习、工作和生活中必不可少的,在初中这一转折阶段,对课本大量的阅读,可以使学生不断地积累,对生活中的语言能力和综合素质有了很大提高。初中的语文老师对阅读能力进行教学,不断提高语文阅读的教学,提高教学质量和教学效率。     

小学英语阅读课教学初探

英语课程标准中明确指出小学阶段的阅读要求是：“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯,能正确朗读所学故事或短文。”因此,在小学英语阅读课教学中,引导学生在阅读中有目的地获取信息,正确分析和判断文本中的重要信息,快速理解文章的内容,才能逐步培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。     

为学生畅游书海导航——培养学生阅读能力和创新意识的几点尝试

许多关于读书的故事告诉我们:一个远大目标的确立,一次思想的重大转折,往往就是从阅读一本好书开始的;一个对理想的不断追求,一番对人生的深刻领悟,常常就是一本好书给予的力量和启迪。中小学图书馆担负着传递信息的情报职能,是培养社会主义建设者和接班人的教育实体和重要课堂,作为学生课外阅读的主要场所,不仅可以拓展学生知识面,提高学习能力     

浅谈课外阅读对物理学习的促进作用

物理阅读有利于加强物理与科学、技术的联系,教会学生使用所学物理知识,去理解和解决社会生活中的客观问题。物理阅读中遇到没学过的知识,会在学生头脑中产生疑问,这些疑问会使学生对课堂充满向往。阅读科学家的故事可以潜移默化地培养学生的科学精神。阅读生活中的物理知识,让学生感受生活与物理结合的美,激发学生学习物理的兴趣。     

创新,生长在阅读课堂

孩子们从小就爱听故事,爱模仿故事中的人物行侠仗义、锄强扶弱。当他们长大了,他们更爱自己阅读,喜欢自己去搜寻有趣的故事。阅读此时成了他们生命中最感兴趣的事。《全日制义务教育语文课程标准》中指出:阅读教学要逐步地培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力,提倡有创意、多角度地阅读,利用阅读的期许、阅读的反思批判等环节,拓宽思维空间,提高阅读的水平和质量。因此,我们不仅要让孩子们喜欢阅读,还要让他们学会阅读。作为     

基于英语故事的小学教学探析

译林版小学英语Cartoon Time板块是单元中的趣味阅读板块。根据该板块的功能和教学目标,教师可从以下几方面优化教学:整体呈现故事,让学生感受故事的完整性;适当点拨,让学生细品故事的趣味性;角色扮演,让学生分享故事学习的快乐;增补留白,让学生进行创造性的语言实践。     

浅谈如何进行小学英语阅读教学

正小学阅读教学是英语教学中的重要部分,它对培养学生运用语言的能力有较大的影响。阅读是培养学生运用语言进行交流的一个重要手段,也就是说,阅读不仅仅是学生获取知识信息的过程,也是发展学生能力的过程。随着年级段的升高,学生阅读的篇幅在逐渐加长,阅读的要求也在逐步提高。英语新课标规定:"小学生在毕业前要能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文,形成自己的语言进行交流,并掌握一些基本的阅读方法和技能,     

运用手语故事引导聋学生自主阅读的研究与实践

阅读是聋学生形成和发展汉语言能力的一个重要途径,但阅读的持久进行必须依靠阅读时产生的愉悦。手语故事形象生动,容易理解,受到聋学生的喜爱,是引导和帮助聋学生找到阅读乐趣的有效方法。在教育教学中,通过手语故事引导和帮助聋学生自主阅读,又通过自主阅读引导他们讲好手语故事,形成良性循环。这一方法使学生的阅读始终伴随着丰富生动的故事情节,有效地改变了聋学生阅读低效或无效的状态,帮助他们获得了阅读的快乐,使他们逐步形成了自主阅读的习惯和能力。     

如何培养学生的阅读兴趣

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"为了培养学生的阅读习惯,我努力营造阅读氛围,引领学生推开阅读之门。一、通过故事培养阅读兴趣要让学生爱阅读,首先要培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣,可以从听故事开始。在每节语文课的开始,我都要声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故事,学生看到老师讲得有趣,也会受到感染。这样,老师每天讲一个小故事,耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神     

刍议小学高年级阶段英语故事教学

在小学高年级阶段中采取英语故事教学时,要坚持从学生的学习兴趣上出发,对故事的内容进行相应的处理,同时还可以采取多样化的活动来吸引学生的目光,让学生进行推测与想象,从而掌握好故事的大意,明确故事中的细节部分,以此来提高学生的阅读能力。基于此本文针对小学高年级阶段英语故事教学进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

借助故事提高语文阅读教学有效性探赜

阅读是开阔学生视野、提高学生语文素养的重要途径，其在语文教学中占有重要地位。故事趣味性十足，将其融入语文阅读教学中，可以增强学生的主动阅读意识，提升学生的阅读学习效率。文章从故事引导下的语文阅读教学开展意义入手，分析当前语文阅读教学存在的问题，并指出在语文阅读教学中，教师要从给学生讲故事开始，慢慢过渡到让学生自己读故事、讲故事，同时引导学生借助故事开展对话活动，以便最终实现快乐阅读，真正打造高效语文阅读课堂。     

品读小故事感受大魅力--浅谈小学英语阅读故事教学研究

小学阶段英语阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣,使学生能够读懂简易的英语读物,如英语故事,并掌握简单的阅读策略,这对发展儿童的语言,培养儿童的思维想象力,有着很大的作用。为了激发并保持阅读兴趣,我把英语故事教学引入了课堂,让孩子们在阅读故事、讲故事的同时学会了英语,并喜欢上英语。下面我从六个方面来谈一下我对英语阅读故事教学的做法。     

故事结构教学法在培智学校阅读理解教学中的应用——以人教版生活语文五年级上册《司马光》教学为例

故事结构教学法有利于提高培智学校学生对读本进行结构化分析的能力,对培养学生阅读能力以及阅读习惯具有重要的实践意义。实施故事教学法时,可先深入分析故事元素,并基于学生学情设定教学目标,再针对各个故事元素进行示范教学,然后引导学生寻找故事元素,最后根据分层教学目标设计并引导学生完成故事任务表。同时,应注意创造让学生独立完成任务的机会,整合运用教学策略。     

让英语故事教学中的故事味更浓——以译林版五年级上册《Goldilocks and the three bears》教学为例

故事能够激发学生阅读的兴趣,给小学英语课堂注入新的活力。英语课堂中,教师可从以下几个方面开展故事教学:淡化教学流程,关注故事的发展;弱化机械操练,让故事教学情趣化;挖掘故事内容,使故事内涵更加丰富;续编故事,延伸故事情节;联系实际,释放故事中的人文情怀,使英语教学中的故事味更浓。     

初中文言文故事性教学探析

正所谓文言文故事性教学,就是以文言故事为载体,利用学生对故事的热爱,激发学生学习的兴趣,通过学生学习故事、阅读故事、表演故事等方式,来培养学生的阅读能力、获取信息的能力以及自主学习的能力和社会交际的能力。一、故事导入,蠢蠢欲动以故事导入新课,目的在于开课伊始,渗透学习内容,吸引学生,令其欲罢不能。故事本身富有情节,趣味盎然,学生听老师绘声绘色地讲故事,自然兴趣浓厚。教师把这     

故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学实践中的运用

故事地图作为一种思维可视化工具适用于故事类文本阅读教学,能为学生在阅读的基础上搭建读后续写支架。本文以初中故事类文本的阅读课堂实践为例,结合英语学习活动观,探讨故事地图这一思维可视化工具在读后续写教学中的功能与应用。