让思考成为习惯学习成为自觉——关于《大学语文》教学的思考与实践

通过对《大学语文》课教学的思考与实践,认为师范类大学语文教学应定位于"知识转化为能力,能力提升为素质",在教学中明确实用性、科学性、趣味性、文化性、丰富性,在此基础上让学生习惯思考,自觉学习。     

由“公共基础课”走向“综合文化课”———现代建构主义与大学语文教育

本文回顾了上世纪末以来大学语文教育得以重视的原因。在此基础上, 运用现代建构主义的教育学、心理学理论重新界定了教师、学生及其学习活动, 并对21 世纪初大学语文教育的发展提出了三点建设性的看法: 一、个案研究与突出学术性; 二、专业训练与加强实用性; 三、有教无类与重视多元性。总之, 只有建构学术性、实用性与多元性三位一体的教学理念, 当前的大学语文教育才能在“现代大学教育”里既保持固有的独特性, 又能在“知本社会”中获得充足的发展空间。     

大学语文"以学生为中心"的教学改革探讨

一、大学语文的功能定位对大学语文的功能正确定位 ,是实施大学语文“以学生为中心”改革的思想基础。关于大学语文的功能或作用 ,传统的看法是反对其工具性或实用性 ,强调其人文性。笔者以为 :以人为本是当代教育的基本理念 ,大学语文既要立足于陶冶学生的情操修养、提升学生的文化素质 ,也要在培养学生的学习能力、交际能力、写作能力和口头表达能力等方面做出应有的贡献。当代社会大量需要的人才 ,是既具有高尚的情操和健康的身心 ,又具有开拓精神和创新能力的复合型人才。大学语文作为一门高校基础课 ,理应承担起这种责任。从这个意义上…     

浅谈网络环境下的高职大学语文教学

在高职大学语文教学中总结了一些有益经验,尝试利用互联网这片广阔的天地来辅助教学,利用网络的资源海量化、形式的多样化、活动的交互性等特点优化大学语文教学手段,提高了学生学习的个性化、选择性、交互性,趣味性,深入性,促进了高职大学语文教育的发展。     

浅谈高职生大学语文学习积极性的调动

大学语文是一门人文素质教育课程,一些高职高专院校已经开设了这门课程,然而,由于其教育效果的不显性化,使得以“就业”为导向的高职院校师生对其重视不够,导致学生学习积极性不高,教育效果较差。本文浅谈学生学习大学语文积极性不高的原因以及解决的办法。     

高职院校提升“大学语文”教学能力策略研究

高职院校“大学语文”教学能力对提升学生人文素质的作用十分重要。然而“大学语文”教学现状并不乐观,“大学语文”教学需要改革：明确“大学语文”教学在高职院校学生文化素质培育中的重要性;科学建设“大学语文”教材;提升教师文化素质;创新“大学语文”课堂教学方法;构建有利于“大学语文”教育教学的平台。     

建构主义教育理念与大学语文的教学

建构主义作为现代教育心理学的新理念，不仅使得大学语文教学实践性的特点得以突出，而且还将学生视为一个能动的“人”。它给大学语文教学方式带来了革命性的变化，即在现代化教学手段的支持下，以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提的“以学生为主体”的人文教育模式。     

谈90后高职学生英语学习兴趣的养成

针对日益发展的社会需求和90后高职学生自身学习特点,通过对英语学习的重要性、实用性和趣味性的研究,进一步探讨了高职学生英语学习兴趣的培养的途径:注重英语学习的重要性,注重英语听说适用性教育;采取趣味性教学方法。以此增强学生学习动力,促进高职学生英语综合能力的提高。     

新形势下如何借鉴古代书院教育破解大学语文教育的瓶颈

当今社会,人们行事的功利化现象日趋严重,大学生也是如此。他们只注重一些实用性、实践性强的学科的学习,而对于大学语文这样不实用的文科性学科则不感兴趣、不投入精力,再加上现在大学盲目追求就业率,忽视了对学生人文精神的培养,造成大学语文课程流于形式,没有达到对大学生进行传授人文知识、提高人文修养、培养人文精神的目的。本文深入分析了古代书院教育的特点和当今大学语文教育存在的问题,提出在新形势下可以借鉴古代书院教育的优势来改进当今大学语文教育发展中存在的不足。     

谈大学语文教学

孔子“学以致用”的教育思想,对当今的大学语文教学具有极大的启发意义。大学语文教学中存在的问题简言之就是:目的不明确,效率低下,不能学以致用。反思大学语文教学,应培养学生的学习兴趣,授之以渔, 让学生做到学以致用;并要重视传统教材、教学方法和考试制度的深化改革。     

浅谈大学语文中的人文精神教育

大学语文从教育对象、教学内容、教学方法及时下的“语境”来看, 都应侧重于学生的人文精神、思想境界、道德素质和审美品味的提升, 而不应将着眼点放在实用性、工具性上。     

浅谈在初中历史教学中兴趣的培养

古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。文学家托尔斯泰也说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是学生学习的最直接动力。在新的教育形势下，在大力提倡素质教育的今天，培养兴趣，促使学生主动地去学习历史知识，变“要我学”为“我要学”是素质教育对课堂教学改革的基本要求，也是素质教育的基本内容，因此，教师在教学中必须注重将历史学科的科学性、思想性、实用性与趣味性融合起来，采用灵活多样的教学方法，才能使学生保持浓厚的学习兴趣。     

从培养定位看“大学语文”教材的编写

“大学语文”是我国高校开设的传统课程．“大学语文”课程对高职学生的职业能力培养起到非常重要的作用。但是现有高职“大学语文”教材因编写定位不明确而严重削弱甚至丧失其应有的使用价值。高职教育具有与本科教育相区别的职业性、与中职（中学）教育相区别的高层次性、与高职招生与就业相关联的地区性,高职“大学语文”教材的编写只有体现高职教育的特点才能实现其应有的价值。     

小学美市趣味性教学五法

美术教学的本质是让学生感悟美进而创造美。学生的学习兴趣是美术学习的基本动力。本文根据自己多年的教育体会，对小学美术教育的趣味性进行总结并将其归纳为“趣味性教学五法”，仅供借鉴。     

公共心理学课堂教学改革的尝试

学生学习的主动性差是心理学教学中存在的最大问题。教材内容实用性差、教学方法趣味性差则是造成学生学习缺乏主动性的重要原因,解决问题的根本出路在改革。要坚持“学以致用”的原则,重组教材内容;理论联系实际;灵活选用教学方法,提高学生参与课堂教学的积极性;发挥直观教学的作用,尽可能地多做一些直观演示和课堂实验,增加课堂教学的趣味性。     

激发学生的学习动机,提高免疫学教学质量

通过突出强调医学免疫学教学内容的“趣味性”和“实用性”,应用新颖、多样的教学手段,培养和激发学生的学习动机,增加学习的内在动力,强化主体性教育,提高医学免疫学教学质量。     

陈钟梁语文观对大学语文课程美育的启示

大学语文课程是当代高校通识教育课程体系中不可或缺的组成部分,具有提升学生人文素质修养和审美鉴赏能力的作用。陈钟梁先生高度重视美育在学生终生发展中的深远影响,其多年一线语文教育教学经历赋予美育内容与实践丰富内涵。本文立足大学语文课程教学实际,结合陈钟梁语文观,通过揭示“美的观点”、“美学元素”、“美学思维”与大学语文课程的牵系,探索当代大学语文课程美育功能的实现路径。     

新课程下如何引导学生体验学习

“体验学习”是一种在全新教育理念指导下,符合时代要求．符合学生心理认知使学生对学习的全过程进行充分的体验,激励学生趣味性的练,感受成功的喜悦。     

高职艺术类专业大学语文教学点滴

大学语文是一门集文学性、趣味性、审美性、工具性于一体的公共课程,开设此课程,旨在培养大学生的人文素养,提高其审美能力及对汉语言文字的实际应用能力.现今的大学生,尤其是高职艺术类专业的学生,对大学语文课程的学习不重视,甚至产生排斥心理,原因是多方面的.     

试析大学语文的教学改革方向

大学语文作为高等院校的公共课,是一门具有争议性质的课程。众多高校的大学语文课程正面临着开与不开的尴尬境遇,从事大学语文教学工作的一线教师则多有“到底该如何教才能更好地适应当代教育形势”的困扰。本文从“以学生为中心”、“改进教材”、“采用现代化教育手段”三个方面探索了大学语文的教学改革方向。