课堂的“活”源自对学生资源的关注和运用

新课程强调以人为本,尊重师生的生命价值。学生是学习的探索者、创造者,是教学的重要资源,源自学生的资源是丰富的,可贵的。教师是教学的组织者,引导者,激励学生主动发展。在教学中,师生相互创造,共同发展,共同盘活教学资源,共同感受教学的乐趣和生命的价值。     

生命化教学的理论构建与实践样态

生命化教学所追求的是人的生命的完整,即人格心灵的完整、个性的发展和情感的满足。生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断发展的过程。它具有生命的体验性、教学的交往互动性和生成性。在生命化教学中,以生活世界为根基,师生共同促使书本知识成为生成性的知识,师生形成健康的情感和人格,师生、生生之间多向和谐交往,师生生命共同经历成长。     

适应师生共同发展的物理教学

知识经济与科教兴国背景下，物理教学必须适应学生成长发展，促进教师专业发展。教师与学生应该而且可以共同发展，以体现生命的价值。上海师范大学第二附属中学的物理教学在适应师生共同发展实践中，作了有益的探索，取得了可喜的成绩。     

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一、教学理念构建以学生发展为本的“生命课堂”。“生命课堂”是师生在课堂的教与学过程中,通过主体间的各种交流活动,既学习、生成知识,又获得、提高智能,最根本的还是师生的生命价值得到了体现,健全的心灵得到了发展,使课堂生活成为师生共同     

注重体验 关注差异 传递文化 实现数学课堂价值最大化的三个维度

数学课堂的价值在于真正落实"让所有的学生亲历数学知识形成的过程、加强数学学习体验"的课程理念。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式,更是师生双方共同的生命经历。课堂要实现价值最大化,就需要从师生的实际出发,根据教学规律,设计科学合理的教学方案,然后灵活机动地执行方案,用合理的投入(即师生时间、精力和资源耗费等),取得最大教学效益,即促进学生的素质获得最适合的发展。基于这样的认识,结合教学实践,我的体会是,实现课堂教学价值需要关注以下几个方面。一是注重体验,追求教学效度。课堂教学的有效性最终表现为:学生在认知上,从不懂到     

在课堂上“读懂”学生

课堂是师生每天交往、互动的场所,是师生在教学过程中共同探究知识、充分展现智慧的场所,也是师生生命价值得以彰显的场所。“课堂教学是教师和学生共有的人生中的重要生命经历,是他们个体生命的有意义的构成部分。”教师应该认识到课堂教学质量对他们个体生命质量的意义,“课堂教学对他们而言,不只是为学生成长所作的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。”     

生命教育视野下的品德课程改革

品德教育是一个师生共同生活的舞台,其价值诉求与学生的生命质量息息相关。品德课程改革应该以生命教育为核心指导理念,关注学生生命的发展过程和生命的质量,这是品德教育追求的最高境界。一、品德课程的编制(一)确立生命价值取向的品德目标,强调师生双方的生命价值实现品德课程的设计者要了解个体的生命发展阶段,遵循其生命发展的心理特点和规律,在设计和编制课     

教学生学会观察、体验、积累

现代教学论指出：教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的一个动态过程,在这个动态发展的过程中,通过师生间、学生间动态的信息交流,实现相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。追求课堂教学的动态生成,是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要,是学生内在生命活力成长发展的需要,也是教师生命活力、自我价值得以实现的需要,是教育过程的真正价值追求。     

试析参与教学的意义

参与教学强调师生共同参与的一种教学形态,它是新课程改革倡导的一种教学 理念,是一种先进的教学模式。对于学生而言,参与教学直接影响学生当前及今后的多方面发展 和成长;对于教师而言,参与教学影响着教师对职业的感受和态度、专业水平的发展、生命价值的 体现。     

在阅读中动态生成

新课程阅读教学课堂应是具有生命活力的课堂,在动态中生成师生的激情和智慧。在语文课堂教学过程中,教师应及时发现、把握来自学生的非预期性的有教学价值的信息,激活、运用这些资源,让学生实现生命的发展。     

例谈数学课堂教学过程的动态生成

华东师大叶澜教授在《重建课堂教学价值观》一文中,曾提出应建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观.“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括.其基本特征如下:(1)主要是以生命学说理论为基础,认为学生是其生命活动的构成部分;教学过程必须在动态中生成,必须充分尊重学生生命主体的地位,焕发出师生生命的活力.(2)强调以学生的动态发展为内容,让学生在活动中发展,在发展中提高和展现学生生命的价值,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展.(3)提出必须以“动态生成”的要…     

在阅读中动态生成

新课程阅读教学课堂应是具有生命活力的课堂，在动态中生成师生的激情和智慧。在语文课堂教学过程中，教师应及时发现、把握来自学生的非预期性的有教学价值的信息，激活、运用这些资源，让学生实现生命的发展。     

课堂教学中有效利用学生资源的实施策略

学生作为学习活动的主人,通过教学过程得到怎样的发展,很大程度上取决于学生自身资源的有效发挥、不断增值和不断优化。学生资源的有效开发和利用,不仅是学生自身的问题,更是师生共同作用的结果。正是在开发学生学习资源的过程中,学生主体的价值得到体现,     

构建有效课堂的基石

有效课堂应该是师生能够平等交往、高效互动的真实课堂;是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂.那么,要构建有效的语文课堂,必须从挖掘语文教材的教学价值人手,要有鲜明的课程意识,要深思教师要教什么,学生要学什么.     

试析参与教学的意义

参与教学强调师生共同参与的一种教学形态，它是新课程改革倡导的一种教学理念，是一种先进的教学模式。对于学生而言，参与教学直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，参与教学影响着教师对职业的感受和态度、专业水平的发展、生命价值的体现。     

浅议新课程英语教学中人文精神的渗透

在英语教学中渗透人文教育能体现师生的共同发展,共享生命存在的价值和意识。本文结合新课程教学实践,简述了渗透人文精神的必要性,探讨了教学中让学生体验语言教学的智慧和人文力量的一些人文教育方法。     

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一、教学理念 构建以学生发展为本的“生命课堂”。 “生命课堂”是师生在课堂的教与学过程中，通过主体间的各种交流活动，既学习、生成知识，又获得、提高智能，最根本的还是师生的生命价值得到了体现，健全的心灵得到了发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂；     

数学教学中师生互动的实践例谈

《全日制义务教育数学课程标准(实验)》提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生互动是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响和相互活动的过程。在这个过程中,通过优化‘教学互动’的方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与教学中介的互动,强化人与环境     

生命化教学理念对数学教学活动的启示

一、生命化教学的含义和特点 生命化教学是教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬,同时使教师的职业生命活力得以焕发,师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程.它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程,也不是单纯以学生发展为目的,而是在使学生具有正常的情感体验,具有真善美的人格,个性充分发展基础上,给予教师职业生命的满足,使师生双方生命都得以生成,实现完整教与学的过程.生命化教学的本质特征如下.     

善待“生成资源”

新课程标准强调课堂教学是师生共同探究、发展、成长的生命历程。这一过程是生机盎然、波澜迭起、活力无限的,是超脱于教师的预设,充满不可知因素的。因此,教师必须尊重学生的思维方式,敏锐地捕捉教学中宝贵的课程生成资源,及时调整教学行为,充分利用自己的教学机智,使师生张扬