孩子，谁为你的作业“买单”？

一个孩子的一天上一整天学,写完作业才能玩。八点要上床,天刚亮就爬起来——不能迟到!     

谁为我们的未来买单

2000年．我正在读高二．属于那种资质很平常的女生．虽然努力，但是学习一直一般，用老师的话说，属于金字塔地基那部分的学生。对于老师这样的评价和措辞．我早就习以为常。     

谁该为师生冲突“买单”？

学校教育中两个最基本的要素是教师和学生，师生关系理应是教育中最基本的关系。师生关系客观地存在着冲突与对抗，如何认识这种冲突和对抗？谁该为师生冲突“买单”？[第一段]     

放肆，你敢给老师布置作业

第一次给学生布置作业,和学生开了一个玩笑。我说：“这星期没有作业……”我停了下来,学生高呼“理解万岁!”我接着说“那是不可能的!”顿时“唉”声不绝于耳。     

“摔婴女孩”,谁来为你的暴戾买单

据新华网重庆频道报道,2013年11月25日,家住重庆市长寿区的吴女士带着一岁半的孙子原原坐电梯从7楼下去玩耍,但下到一楼时,吴女士搬着童车走出电梯,原原却被关在了电梯里面。短短5分钟之后,大家竞然看到原原浑身是血地躺在居民楼下。小区电梯内的监控录像和调查显示,一名十岁左右的小女孩抱走了原原,并在电梯内对其进行摔打。其后小女孩将原原从电梯抱回25楼家中,在客厅沙发上对原原实施殴打,后将原原抱至阳台栏杆上逗玩,致原原从阳台栏杆处坠落。     

作业,你到底为谁写?

团购"代写作业"太疯狂近日,某小学三年级学生小林,缠着上大学的表姐帮他用网银"拍点东西"。一番追问下,小林这才说出真相,原来,他和同学在网上团购了"代写作业",只要300元就可以把数学语文两门功课的暑假作业做完。听到儿子居然在网上找人代写作业,小林的父亲李先生哭笑不得:"太荒谬了,这种对孩子有百害无一益的业务     

“忘了”布置作业

昨天下午放学后,我故意“忘了”留家庭作业。于是有一个学生给我打电话说：“老师,您忘了留作业啦!今天的英语作业是什么呢？”     

给作业多几张“面孔”

一天下午放学，我和往常一样走进教室，学生正在等着我布置作业。一个学生说话了：“每个生字写两遍，后面组个词，再让好朋友听写一遍。是吗？魏老师？”我发现学生的脸上都没有一丝高兴之意。看来，我日复一日固定不变的作业布置模式已经让孩子们厌倦了。一丝愧疚涌上心头，我话锋一转：“同学们，那你们想怎么写呢？”教室里顿时热闹起来：“我回家读读课文就行了，因为我已经会写生字了。”     

对优化英语作业设计的反思和几点做法

课外作业的布置能提高学生的学习技能;能培养学生的独立性和责任心;能使家长参与学校教育过程。但是许多作业的布置形式是存在问题的。我们应该认真地分析,并解决这个问题,优化课后的作业设计,来帮助学生更好地学习英语。     

谁在吹动“代写作业”之风

作业作为学生课后复习、巩固知识的有效手段,应是学生自觉自愿的必修课,但事与愿违,学生对成堆的寒假作业具有极强的"不想为但不得不为"心态。在这种情况下,"代写作业"就有了生存的土壤,也就是说有了"市场"。作业让人代写,还有何必要,这种失去意义且费时费力的活难道仅仅是学生应付差事吗?显然,事实并非如此。因为任何事情发展到哪怕做样子也得做的地步时,就已不是一种表面现象,而是由其本质变     

课后作业，怎一个“累”字了得

当前，写作业成为学生最大的苦恼。就这个问题，《教育》旬刊记者采访了北京市及周边县城几所中学学校的老师和学生。     

谁为“留守儿童”教育买单?

有调查资料显示:义务教育阶段的留守儿童学生,有过失行为的占57%,有说谎行为的占35%,有偷窃行为的占7.4%,有攻击行为的占30.6%,在未成年人犯罪案例中,留守儿童也占有相当大的比例。当看到这些数字的时候,我们是否在想:留守儿童教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题,当下,     

当孩子说“为老师学习”时

单元测试前夕,一节复习课后,一位平时学习成绩中等的学生来找我,兴高采烈地对我说:"马老师,这次考试我能给你考90分,你信吗?"没等我回答,只听我的同事厉声对他说:"学习是自己的事,不是给老师学,怎么说是给老师考90分?"那学生沉默了,低头走出了办公室。同事的教导和学生骤变的情绪给我留下了深刻的印象。我不禁想:面对孩子的这句话,我们有没有更加和谐有效的应答?     

课后作业的布置与批阅

课后作业的布置与批阅是教学的基本环节之一,是联系老师与学生、课内与课外甚至是老师与家长的重要纽带。当前学生课外作业过多过滥,大量的作业是简单重复、机械训练,缺乏针对性、探究性,学生忙于应付,效率低下。老师也只是简单查看对错,没有研究性地批阅,这种状况严重影响教学质量的提高,而且也不利于学生的健康发展。以下是笔者在课后作业布置和批阅方面的一些浅见,和同仁们分享。     

谁来为听“试讲”课的学生买单

“试讲”是广大一线教师耳熟能详的一个教育术语,顾名思义就是尝试讲课,它是一些公开课、示范课、竞赛课必不可少的一个前奏环节。经过试讲,可以让上课的教师出丑的机会少一些,出彩的机会多一些。所以,“试讲”深受很多教师的青睐。     

“我的作业设计最差”

学完了杜甫的《绝句》后,我便准备布置本节课的作业。“同学们,这首诗你们学得都很好,今天的作业是……”“老师,还是由我们自己定吧!”学生七嘴八舌,兴致很浓。     

作业布置也是“技术活”

"作业"是课堂教学的后续环节,属于反馈的环节,也是整个教学活动中不可或缺的一个环节。对于教师而言,布置作业的目的是为了掌握学生的学习情况,对自己教学的得失作出客观评价,并及时查漏补缺、调整、改进教学方法;对于学生而言,完成作业的目的是及时巩固课堂知识,加深对所学知     

让作业成为学生的“乐园”

[引子] 在以往的数学作业布置过程中，我们不难看到以下镜头： 镜头一： 师：今天大家都很累，老师就不布置作业了。 生：耶……老师您真是太好了!     

老师,你的作业有效吗?

不是所有"量"的积累,都会发生"质"的变化.比作业的"量"更要紧的,是作业的"质",即作业的有效性. 一、有效作业的五个特征 1.要马上应用 我们的家常课改革,每一节课都有一张任务单.任务单上有四项任务,任务一和任务三是"读(背)",任务二和任务四是"写".任务一的"读(背)"与任务二的"写"是一对拍档,任务一"读(背...