如何有效开展生物探究性实验教学

正长期以来,在传统教学模式影响下,许多教师总是以教学时间紧、学生素质达不到要求等为借口,年复一年地重复着验证实验现象和应付教学要求的实验教学模式:着重验证性实验,淡化设计性和研究性的探究实验;着重实验讲解,淡化实验操作;着重实验结果,淡化实验过程分析和研究。整个实验过程采取实验前教师讲,学生听;实验时学生按照老师的板书或教材"照方抓药"般操作,教师巡回指导;实验后教师归纳总结,学生照搬教师所讲或照抄课本完成实验报告。学生在实验过程中只是一个"观察者"和"验证者",而不是"探究者"和"发现者"。久而久之,     

医学微生物学虚拟试验在实验教学中的应用

根据实验教学的特点,用Photoshop等应用软件制作了"革兰染色法观察细菌形态和染色性"和"肠道病原菌的分离鉴定"两个网络虚拟实验。根据实验中学生需着重掌握的操作技术和易出错的操作环节设置障碍;根据学生需掌握的操作技术的重要性评分;设置后台自动记分和反馈意见。将制作的虚拟实验应用于实验课、学生课后复习、实验考核。学生和教师使用后普遍认为该虚拟实验能真实地展现实验的全过程,能帮助操作者记住实验操作的要点,有趣味性。用于实验考核与实际操作考核结果比较无显著差异(P0.05)。因此,医学微生物学虚拟试验软件应用于实验教学取得了较好效果。     

巧妙设计“植物细胞的失水与吸水实验”

高中生物教材中"植物细胞的失水与吸水实验"对学生来说是一个难点,表现在实验思路及实验操作上。在实验思路上,学生要能掌握实验探究的一般步骤、实验目的及实验原理等;在实验操作上必须能熟练操作显微镜,会制作临时装片,会撕取洋葱鳞片叶外表皮单层细胞等。因此,要想顺利有效地开展该节实验课,教师就必须做好大量的实验准备工作。     

基于教师引领的创新实验教学——以“绿色植物与生物圈中的碳——氧平衡”教学为例

开展实验教学过程中,只有教师担当起巧妙的"抛砖"者的角色,才能引得学生创新"美玉"出,教师通过改进实验装置,可以开阔学生视野;选择多样的实验材料,可以灵活学生头脑;搭建恰当的操作平台,才能在活动中促成学生的创新。     

“二四”工程,整体提升全区科学教师与学生实验技能

正一、一次实验测试引起的思考小学科学是一门以实验为基础的学科,是培养学生动手操作能力的主阵地。但是,一次全区学生实验技能抽测引起了我们的警惕和反思。在做"用温度计测量水温"实验时,有的学生不认识温度计,找不到实验用品;有的学生居然连温度计外面的封套都没取下来就往水里插;还有的学生拿温度计的姿势、读数的姿势不对,没有一个学生能规范地进行实验操作。学生的实验操作出现这种状况,肯定是因为科学实验教     

谈视频在初中生物实验教学中的应用

视频作为新媒体、新技术的产物,以其生动、形象、直观、活跃的方式影响着生物学实验教学。学生以实验视频内容为"师",进行练习与模仿;通过反复观看实验视频,提炼操作要点;通过对视频的逐步分析,避免实验操作中的失误,以此提升学生的实验操作水平和考试能力,这是视频对初中生物实验教学发挥的积极作用。同时,实验视频为学生对实验内容和过程的创新创设了很好的情境。     

“教具”变“学具”,让数学实验接地气

开展数学实验离不开实验材料,实验材料准备越充分,学生的实验操作就越有价值。当前课堂很多实验只是教师操作演示,学生充当"观众"角色。因此,变"独裁"教具为"生本"学具,让学生真切经历实验过程,让数学思维可视化,是数学教学的迫切需求,也是学生数学素养可持续发展的有效保障。     

基于学生生成性问题的实验拓展——以“土壤微生物的分解作用”为例

学生在开展实验过程中,往往会提出各种各样的问题。教师可以鼓励学生开展探究实验。以"土壤微生物的分解作用"为例,通过对教材实验的拓展设计,发展学生的高阶思维;通过拓展实验的再操作,强化学生的实证意识,助力提升科学探究能力。     

培养学生物理学科核心素养需注意的问题

实验教学的质量决定学生物理学科核心素养的落地程度,通过实验教学培养学生的物理学科核心素养要注意以下几方面:应"规行矩步"——培养学生科学规范的实验操作;要"言必有中"——锻炼学生准确的物理语言表达;宜"行思坐想"——引导学生观察与思考生活中的情境;戒"纸上谈兵"——让学生的学习基于生活,不要孤立知识;需"有条不紊"——让学生按顺序进行分析归类;学"抽丝剥茧"——引导学生深思实验现象的本质;能"多谋善断"——培养学生独立进行实验的创意设计与评估;会"学以致用"——注意实验数据与结论的应用,如此可全面提高学生的物理学科核心素养.     

谈新课标下的化学实验教学

实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力,而且能培养学生严谨的科学态度。实验教学是培养学生综合素质、实施素质教育的有效途径。一、传统实验教学中存在的问题传统的实验教学中存在着一些明显的不足。由于受应试思想的影响,出现了"做实验不如讲实验,讲实验不如背实验"的不良倾向,其主要表现有:只注重讲授知识而轻视实验操作,轻视实验技能的培养;只注重实验的数量而不重视实验过程的质量;只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程;只注重实验的操作或演示而不注     

对“酵母细胞的固定化”实验的思考

《高中生物选修1》中"酵母细胞的固定化"的实验,实验方法来自编者的深思熟虑,非常合理;实验数据来自反复论证,科学精确。学生分组实验正常开设,学生做实验的兴致很高,但在学生实验的过程中,通过观察,也发现如果严格按照课本操作,会遇     

初中科学实验中的学与做

有一句话只要是教育界的人士都很熟悉:"考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。"要快速有效地提高学生的学习成绩,考试确实是比较有效的一种手段。科学学习中涉及许多实验,而且许多是学生分组实验,组织一次实验从实验前仪器的准备到实验时学生的培训再到真的到实验室动手实验,需要做大量的工作。所以在初中科学教学中存在的现状是许多实验老师演示代替学生动手。普遍存在的情况是老师们宁愿多练几张试卷,为了挤出时间讲题目而尽量减少学生实验。所以在初中科学教学中学生的动手能力没有得到有效的培养,主要表现在:第一,学生缺乏动手操作的机会;第二,学生的动手操作能力差;第三,学生在动手操作中不能实现手脑并用,真正把所学知识用实验来验证,做到充分运用难得的实验机会把课堂上或题目中遇到的问题一一检验。     

翻转课堂背景下不同实验教学方式对“操作练习型实验”教学效果影响的研究

利用实证研究方式,比较三种常用的"操作练习型实验"翻转课堂教学方法,发现教学效果较好的方法是"利用翻转课堂中微课的优势,课前让学生通过微视频学习实验原理,通过观看微课中教师演示的实验视频,了解实验操作的要点和注意点,课中再引导学生练习实验操作"。     

“重组DNA分子的模拟操作”实验中的问题及改进

在"重组DNA分子的模拟操作"实验中,学生存在一些错误的操作,针对学生在模拟实验中存在的问题,在教材原有的基础上对实验目的、实验材料及实验步骤进行适当的改进,使学生能真正理解基因工程中的3种基本工具。     

“微课”翻转课堂在大学物理实验教学中的应用

针对传统大学物理实验教学模式存在的问题,提出了基于"微课"的翻转课堂大学物理实验教学模式。该模式分为视频学习+预习测试;实验操作+小组讨论;实验报告+创新实验几个方面,对于有兴趣和能力较强的学生,还增加了开放性实验室,供他们拓展实验和设计实验。该教学模式引导学生课前在线预习,保证充足的课堂操作时间,课后测验有效巩固知识,开放性实验室又为学生提供了一个提高与创新的平台。该模式不仅能保证良好的教学效果,而且能提高学生自主学习意识和培养学生的创新能力。     

英国学生学“二手”科普

<正>英国学生现在被迫接受"二手"科学知识,因为科学实验课和户外教学越来越少。许多学校,老师直接拿教科书讲课,学生没有亲手操作的体验机会,学的是书本上的"死知识"。师资与硬件限制实践教学英国下议院科学与技术委员会最近发布的一项报告指出,优秀的科学教育必须提供实地考察和实验操作,但许多英国学校无法为学生提供这些条件。缺乏受过良好培训且富有能力的教师以及实验设备和技术人员,     

绥阳县中学生物实验教学现状调查研究

采用自制问卷,对20名生物学教师开展了调查,对300名初一至初三年级学生采用实验操作规范程度现场评价,同时也采用了访谈、实地考察、查阅资料等方法进行了调查.结果表明:各学校对实验课的重视程度比"普实"验收前有了较大提高,多数教师对实验教学的观点与新课改理念相吻合;行政主管部门和学校,对实验经费投入太少,造成实验开出率较低;学生实验操作规范程度低;学校对学生实验技能评价方式单一;实验教学的教研活动开展少或活动内容名不符实.     

酵母细胞固定化实验的改进和拓展探究

酵母细胞固定化实验是人教版高中生物选修1"生物技术实践"模块中的实验课题,教材中安排的实验流程清晰,实验仪器、材料、药品等在课前准备时间短,便于学生重复实验。然而,在实际教学过程中笔者发现,有的组学生生搬硬套教材中的操作步骤,没有掌握操作要领,导致实验失败;而有的组学生反复尝试,不断改进操作步骤,实验效果很好;有的组     

高中生物“实验导学”教学模式探微

"实验导学"教学模式是教师教学观念和方法的重大突破,变"灌"为"导";改变了学生的学习方式,注重自主学习与合作学习;改变了师生角色,学生的主体与教师的主导得到了较好的结合。但是在"实验导学"教学模式的课堂实施中,教师要重视实验前的准备工作,做好学生的心理疏导,规范操作,做好课堂秩序的协调工作等,以达到"实验导学"高效教学的效果。     

巧用课堂实验 实现“生本课堂”

技校物理教学大纲中指出:"物理是一门以实验为基础的学科,重视实验是提高教学质量的必要措施。通过实验可以加深理解、巩固概念、训练操作、培养观察能力和思维能力。"因而在物理课堂教学中教师要重视实验,巧用实验。通过实验,使学生学会学习;通过实验,实现"生本课堂"的素质教育思想;通过实验,培养学生的综合能力,促进学生全面、健康、和谐发展。在我国现行的教育机制中,学生的主要任务是接受学校教育,而教学活动又是学校教育的最基本、