高校马克思主义理论课的教改尝试与效果评价

针对马克思主义理论课的教材建设与教学实践中的问题，本文提出运用课堂教学与网络教学相结合、突出经典原著研读的教改尝试，并运用抽样调查统计分析方法对教改效果进行科学评价，并在此基础上提出进一步教改与创新的思路。     

马克思主义理论课教改八法

一、实证法实证法是对理论联系实际原则的具体应用。它有三层含义：第一，在讲述马克思主义基本理论过程中，要用事实说明问题，避免空泛的议论，让学生在大量的感性事实中去体悟马克思主义的真理性；第二，这里讲的事实包括三部分：社会历史事实，改革开放的伟大实践，当代大学生的思想实际，离开任何一个方面，都会失去其全面性；第三，实证法所谓的事实，还必须包括正反两个方面，否则就会背弃辩证法。只讲正面，往往会被反面的一句话或一件事否证，只讲反面，往往会陷入片面的认识误区。我们的原则是以正面为主，以反面为辅，正反比较，…     

马克思主义理论课教学方法改革尝试

要提高马克思主义理论课的教学效果,核心问题是教学内容的改革,同时,还应十分重视教学方法的改革。这里所说的教学方法,主要是指教学的方式、方法以及与此相关的考试、考核方法。笔者就此谈点体会。一、讲授、自学和讨论等多形式相结合,实行多形式教学要提高马克思主义理论课的教学效果,应采取措     

马克思主义理论课 教学方法改革尝试

要提高马克思主义理论课的教学效果,核心问题是教学内容的改革,同时,还应十分重视教学方法的改革。这里所说的教学方法,主要是指教学的方式、方法以及与此相关的考试、考核方法。笔者就此谈点体会。一、讲授、自学和讨论等多形式相结合,实行多形式教学要提高马克思主义理论课的教学效果,应采取措施,通过各种途径和方法,把学生学习的积极性、主动性调动起来。为此,在教学中,教师就要针对学生的实际情况选择学生喜闻乐见、乐于参加的教学方法。１讲课与提问相结合。课堂上,教师把一些基本理论、基本问题讲清楚,在讲的过程中,随…     

马克思主义理论课课程设置的思考

近几年来,理工科院校的马克思主义理论课设置,曾进行了一系列改革,主要是从“老三门”(《中共党史》、《政治经济学》、《马克思主义哲学》)向“新三门”(《中国革命史》、《中国社会主义建设》、《马克思主义原理》)过渡。不可否认,这种改革有其一定的合理性和积极意义。但从教学实践的结果和对大学生加强马克思主义基本原理教育的要求看,“新三门”的课程设置有明显不尽如人意之处,尚有重新研究的必要。     

成人教育中马克思主义理论课教学改革的尝试

在成人教育中,马克思主义理论课（以下简称“理论课”）教学一直是个薄弱环节。为了搞好理论课教学,达到理论课教学的目标和要求,近几年来,我们在总结理论课教学实践经验和理论研究成果的基础上,在理论课教学过程中做了以下几点有益的尝试。一、统一思想,提高对开设理论课的重要性与必要性的认识在成人教育中开设理论课,不仅是教育事业的需要,而且是时代的要求。对此,师生必须达成共识。首先,在成人教育中开设理论课,是由我国教育事业的社会主义性质决定的。在我国,人民是国家的主人,国家的教育方针,是为社会培养德、智、体、…     

《马克思主义原理》课教改尝试

《马克思主义原理》课,不是单纯的业务课,也不仅仅是一门理论课,从实质上看是一门思想政治课,是为了解决学生的世界观、人生观、价值观,确立正确的政治方向而开设的课程。高等师范专科学校的目标是培养中学教师,基础课和专业课种类繁多,《马克思主义原理》课的课堂教学时数较少,而教学内容又很丰富(是哲学、政治经济学、科学社会主义三门课的综合)。教师在讲课中既要把理论讲完整,又要进行思想政治教育,其难度是相当大的。因此,教学内容必须高度浓缩和精练。一种思路是讲线索轮廓、结构体系;另一种思路是讲重点,放弃逻辑完整性。我认为还是要把两者结合起来,实现最佳组合,这就要求教师有更高的理论修养,能驾驭教材进行技术加工和再创造,重点难点要突出又不能不太细,同时也要兼顾整体线索和思想政治教育。根据师专的具体情况,针对这门课的特殊性,我认为应采取专题教学的形式,并对教学方法,教学效果考查作一些改革,就可以解决好这一难题。下面就《马克思主义原理》课的改革实践谈一谈我的体会。     

教育部召开高校马克思主义理论课教改工作通气会

为学习党中央的重要指示,统一思想认识,明确任务部署,落实工作责任,保证高校“两课”课程调整新方案的全面实施,经教育部党组批准,“高校马克思主义理论课教改工作通气会”５月底在京召开。各省、自治区、直辖市教委（高校工委、教育工委）和解放军总政治部院校局的...     

北京市研究部署高校马克思主义理论课教改实施工作

中共北京市委教育工委、北京市教委于６月５日召开高校马克思主义理论课工作会议。在京高校的党委书记出席了会议。会议由北京市教委副主任蓝宏生主持,中共北京市委教育工委副书记夏强在会上传达了教育部召开的“马克思主义理论课教改工作通气会”的精神,并对北京地区高...     

在马克思主义理论课教改工作通气会上的讲话

同志们：经部党组同意,请大家来开一个短会,主要就即将实施的高校马克思主义理论课新的课程设置方案及其实施方面的有关工作向各地通报一下,以便尽早做好准备。党的十五大确立了邓小平理论在全党的指导地位,并作出了高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义...     

马克思主义理论课与社会实践相结合的尝试

理论联系实际的原则是马克思主义的基本原则。高等院校开设马克思主义理论课的目的,主要是培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题和解决问题的能力,为了培养这种能力,必须切实抓好马克思主义理论课的改革,其中一个重要方面就是要搞好理论与实际的结合。     

对马克思主义理论课新的课程设置的认识

马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论三门课程之间具有内在本质的一致性，即以实事求是为精髓，坚持理论与实践相统一，革命性与科学性相结合。根据三门课程各自的地位、任务，以邓小平理论为主线，以教育与大学生实地相结合的原则，确定了马克思主义理论课新的开设顺序。     

教改的尝试

怎样在教学中发挥学生学习的主动性与积极性,提高学生的自学能力,本学期,在电八二班的“线性代数“课的教学中,本着探索精神,在教学上作了一些改革。具体作法是:一、向学生交底开学初,把“线性代数”这门课程的教学大纲、本课程的基本要求、本课程的重点、连同本学期的教学日厉(包括每次课后的作业题),发给学生,人手一份。使学生对“线性代数”这门课程要求和教师的安排有个总的了解。这样做,学生可以对照大纲的要求检验课堂教     

兰州大学召开党委常委会议专题研究马克思主义理论课教改工作

６月１５日下午,兰州大学党委常委会召开专题会议,传达党中央、中宣部、教育部有关马克思主义理论课教改指示精神和教育部召开的“马克思主义理论课教改工作通气会”精神,研究我校具体贯彻落实的方案和措施。在校的党委常委,党办、马列部、教务处负责同志列席了会议。...     

改革开放以来山西高校马克思主义理论课课程设置沿革

改革开放三十年来,山西省高校马克思主义理论课在探索中发展,在发展中完善,经过了初步发展、不断完善、健康发展、科学发展四个重要阶段。马克思主义理论课的不断发展完善,对实现高校育人目标,培养社会主义事业建设者和接班人起到了重要作用。     

新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革

在高校开设马克思主义理论课是我国社会主义高等教育的一个重要特征 ,它是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的主渠道和主阵地。高校设置马克思主义理论课的根本目的、根本任务是为了培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。围绕这一根本任务 ,结合我国革命、建设发展的实际 ,马克思主义理论课的课程设置进行过多次的调整。本文试图以党和国家有关文件为基本线索 ,对新中国成立以来高校马克思主义理论课课程设置沿革作一考察 ,以期为我们今后加强和改进高校政治理论课建设提供一个历史的视角。根据我们所掌握的资料 ,可将新中国成立以…     

改革马克思主义理论课教学的几点尝试和体会

近几年来在《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》精神的指导下,我们坚持理论联系实际的原则,从我院的实际情况出发,对马克思主义理论课教学进行了改革。学生的反映,总的说来是好的,也确实取得了较好的教学效果。在教改实践中,我的收获与体会主要有以下几点。     

我的教改尝试

我是一个农村中学的语文教师。农村中学现阶段该如何进行语文课堂教学改革?我认为,主要应该打破常规,革除一切不适应新形势的教学方法。以前,我基本上是按照固定的模式上课,即开课解题,介绍时代背景和作者生平,范读课文,正字、正音,分析课文,朗读课文,归纳中心思想,讲解写作特点,指导课后练习,布置作业等,千篇一律。时间一长,学生对这套上课程式产生了厌倦,课堂气氛沉闷,学生对学语文越来越不感兴趣。针对这种情况,我一度想进行改革,但又有顾虑:这套教学方法是前人从长期的实践中积累的经验呀,怎能随便乱改呢?可是不改又不行,语     

语文教改的尝试

邓小平同志指出,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来,”要适应这一形势发展的需要,就得进行大胆的改革。教学改革的核心是提高教学质量。我在教大专理论班《大学语文》(北师大版本)时,在教改实践中作了一点尝试,其做法是:     

培养能力的教改尝试

一九八○年秋,我们在合肥九中一个基础较差的班级,开展“四多”“十字法”的语文教改活动,探索语文教学规律,两年来在语文能力的培养方面取得一定成效。这个教改实验,已被选为全省重点实验。我们充分利用初中阶段学生的有利条件(如记忆力强、求知欲强、数理化负担轻等),在听、说、读、写的系统训练中,重点培养学生的观察、思维、表达、自学四种能力,争取在初中三年时间内,使学生的语文水平提高一步,给升学、就业打下必要的基础。