认识论和政治论的博弈与协调:美国高等教育强国理念的启示与借鉴

在梳理美国高等教育发展历程的同时分析了美国高等教育体系,并从美国不同时期高等教育认识论与政治论的博弈,探讨美国高等教育的理念和经验对我国高等教育的启示与借鉴。     

多维空间下的美国高等教育政策动力分析

美国高等教育政策对中国高等教育发展有借鉴作用,论文从高等教育的公共物品、私人物品二重性质出发,应用“中位选民”模型,分析了美国高等教育政策制定的动力机制;引入了“再分配”维度,与“公共物品”维度共同分析复杂情况下教育政策的影响因素;讨论了不同意识形态偏好下保守派与自由派对政策的极化程度差异。     

试析美国高等教育内部自我协调机制

美国高等教育内部自我协调机制是由高等教育中的各种协会（特别是全国性的协会）以及协会自己制定的章程、原则和各种具体规则构成。美国高等教育内部自我机制的动作十分复杂,它是在不同层面、不同维度上展开的。概括起来说主要包括以下几个方面：（1）约束和规范;（2）联系和沟通。内部自我协调机制是美国高等教育中最具有美国特色的地方。它的特点主要包括以下几点：（1）民间性和自愿性;（2）低成本;（3）专业性和专门性;（4）维护自治;（5）协调的艰难与不稳定。     

当前美国网络高等教育发展的机构类型差异——解读2010年斯隆联盟调查报告

2010年,斯隆联盟发布了美国网络高等教育发展的年度调查报告。报告显示,高等教育机构普遍重视和看好网络教育的发展,但不同类型的高等教育机构有所差异。另外,经济环境和国家政策也影响了开展网络高等教育的不同类型机构。同时,通过对网络高等教育的生源、课程和注册人数的调查,报告认为美国网络教育的发展可能出现高原期现象。报告详实地向人们展现了关于美国网络高等教育发展的机构类型差异。     

美国高等教育多样性探析

本文对美国高等教育多样性的涵义进行了辨析;简要回顾了美国高等教育多样性的形成和出现的动力,对美国高等教育多样性的功能和作用进行了有关分析,探讨了高等教育多样性对满足入学需求、促进教育质量提高和维持系统结构平衡的意义;最后,对美国高等教育多样性的当代发展进行了有关评述和归因。     

美国高等教育由大变强的特征及启示

美国高等教育强国的形成是一个自然过程,但并不是在没有任何外来力量作用的情况下自发形成的,而是内外部两种力量的共同作用促成了美国高等教育强国的实现。美国高等教育强国与科技强国、经济强国相伴而生;美国高等教育强国的建设具有明显的时代性、阶梯性及连续性;创新与超越是美国高等教育居于世界领先地位的根本因素;强有力的支撑系统是美国做强高等教育的坚实后盾。美国建设高等教育强国对我国具有重要的启示。     

高校联盟:美国走上高等教育强国的重要手段

高校联盟是高等教育理念转化为高等教育实践的重要手段。从高校联盟的演变看美国走上高等教育强国的历史轨迹,可以得出美国高等教育之所以能屹立于世界高等教育之巅与美国高校适应外部环境的"自觉性"有密切的联系。高等教育理念影响美国高校的行为选择,高校采用联盟手段来解决自身的生存与发展问题,创建世界一流大学以及扩大美国高等教育的国际影响。高校联盟在美国高等教育强国形成的各个阶段中均不同程度地发挥了重要作用。我国要由高等教育大国走向高等教育强国,理应重视高校联盟的发展。     

高等教育发展战略的比较研究

高等教育在不同的历史阶段、在不同国家、在同一国家的不同地区,都有其独特的发展轨迹模式。本文选取美国、日本、俄罗斯等高等教育发达国家,对其高等教育发展模式进行了比较分析;选择我国北京、广东和辽宁等高等教育先进省（市）,对其“十一五”期间所采取的发展策略进行时比研究,以期更进一步地了解当前高等教育发展战略的趋势与特点。     

美国社区学院办学职能的发展及理念分析

高等教育已进入大众化、多样化阶段。多样化的高等教育就要求高等学校具有不同的办学职能。本文介绍美国社区学院的发展阶段、不同阶段的办学职能,分析了美国社区学院的办学理念。希望能给我国高等教育发展提供一些借鉴。     

美国教育认证制度的实施机制与功能价值分析

王建成在《比较教育研究》2007年第5期撰文指出,美国认证制度能够实现的功能价值,是其产生与发展的客观基础。根据美国教育部认证网介绍,认证在100多年前刚刚产生时,以两种角色服务于公众。第一目的是发现、消除和防止欺诈和滥用。第二目的是学分的质量保证,以便不同学校之间的学分转移。目前认证已经成为美国高等教育机构用来保证和提高高等教育质量的最基本的方法。美国高等教育认证协会(CHEA)主席伊顿女士认为,认证在美国社会中主要起到了以下四个重要作用:保证和提高高等教育的质量;保证高等教育的学术价值;避免高等教育受到政治的影响和干预;     

Interaction of African American Learners Online: An Adult Education Perspective

This study examines how various life factors and personal attributes affect African American adult learners’ use of the three types of learning interaction—learner–content, learner–instructor, and learner–learner. Multivariate multiple regression analyses were used. The aggregate effect of life factors on African American adult learners’ use of the three types of learning interaction is strong whereas the aggregate effect of personal attributes shows minimal predictive power. This study confirms the importance of using adult learning theories and principles to understand the nature of adult learning online.     

美国的远程教育及其面临的问题

美国远程教育系统主要有普通高校举办的远程教育,普通高校与大型企业联合建立的远程教育组织,以计算机网上远程教育三种类型。它们的发展主要面临经费和政策、协调和管理、产权和版权等问题。     

当代美国学校学习共同体问题探析

当代美国学校改革所引发的教育问题和教育组织范式转变所引起的学校组织文化变革问题,推动了学校学习共同体思想及其实践的产生与发展。美国学校改革在学习共同体问题上的探索对于实现社会转型、构建学习型社会具有深刻的启示。     

Parental involvement in children's schooling: Different meanings in different cultures

Three types of parent involvement—communicating, volunteering at school, and learning at home—were explored in two cultures within the United States. Immigrant Chinese parents and European American parents of young children reflect their different traditions in the ways they involve themselves in their child's academic life. European American parents volunteered more in schools, while Chinese American parents focused more on systematic teaching of their children at home. Chinese American parents were more critical of typical primary school report cards without ABC grades. Parents’ home teaching methods showed stability over time, demonstrating that parents who used formal, structured methods at Time 1 continued to do two and four years later.     

略论美国各级各类高等教育的衔接与沟通——基于课程与制度的视角

在美国高等教育体系中,两大层级(5级和6级)高等教育紧密衔接,两大类型(5A和5B)高等教育自由沟通,形成纵横交错的立交桥.加上美国存在着某些短期高等教育以上层次的高等职业教育和课程,使得美国高等教育体系几乎单轨独行,却能自如应对社会的多样化需求.     

Transforming clinical imaging and 3D data for virtual reality learning objects: HTML5 and mobile devices implementation

Web deployable anatomical simulations or “virtual reality learning objects” can easily be produced with QuickTime VR software, but their use for online and mobile learning is being limited by the declining support for web browser plug‐ins for personal computers and unavailability on popular mobile devices like Apple iPad and Android tablets. This article describes complementary methods for creating comparable, multiplatform VR learning objects in the new HTML5 standard format, circumventing platform‐specific limitations imposed by the QuickTime VR multimedia file format. Multiple types or “dimensions” of anatomical information can be embedded in such learning objects, supporting different kinds of online learning applications, including interactive atlases, examination questions, and complex, multi‐structure presentations. Such HTML5 VR learning objects are usable on new mobile devices that do not support QuickTime VR, as well as on personal computers. Furthermore, HTML5 VR learning objects can be embedded in “ebook” document files, supporting the development of new types of electronic textbooks on mobile devices that are increasingly popular and self‐adopted for mobile learning. Anat Sci Educ 6: 263–270. © 2012 American Association of Anatomists.     

Reassessing school effectiveness: Multi-objective value-added measures (MOVAM) of academic and socioemotional learning

Under the Every Student Succeeds Act (ESSA), it is imperative that American public schools assess and improve not only academic but also non-academic measures of student learning such as socioemotional skills. The policy shift towards broad-based school accountability calls for reassessing school effectiveness from whole child development perspectives and addressing potential biases and limitations of conventional value-added measures (VAM). Through multivariate multilevel analyses of the Early Childhood Longitudinal Study-Kintergarten (ECLS-K): 2011 data, this study applies multi-objective value-added measures (MOVAM) approach to assess and improve school effectiveness for academic and socioemotional learning. The study results show different patterns of academic vs. socioemotional learning gains, and also weak correlations between school effects on the two types of learning outcomes. Nevertheless, the comparisons of academically and socioemotionally effective vs. ineffective schools imply that schools can and should improve both academic and socioemotional learning outcomes through synergistic improvement of key organizational and instructional conditions.     

基于内容分析法的美国早期学习标准内容探析

早期学习标准是指导幼儿教育及其课程建设的基本依据.当前我国幼儿教育领域存在各种课程,但普遍存在课程内容深浅不一,缺乏内在连贯性、科学性和系统性等问题.美国早期学习标准从形式和内容来看都较为完善,对世界其他国家早期学习标准的制定和实施都有着重要影响,因此有必要对其进行深入细致的分析和研究.运用内容分析法,可知美国早期学习标准内容注重幼儿全面发展,兼顾广度和深度,重视对幼儿终身学习富有意义的内容;呈现出一定程度的倾向性,语言和读写领域非常受重视,创造性艺术领域被相对忽视;各领域关注本学科基本知识、基本技能和基本态度的培养.我国在制定和运用早期学习标准时要注意内容的全面性、衔接性及其价值等问题.一方面,内容不能过于宽泛,否则会使幼儿的学习内容超载,增加幼儿的学习负担;另一方面,范围也不能过窄,否则会使幼儿不能获得全面、充分的发展.最有价值的学习内容应是对幼儿发展具有重要意义,能为他们的终身学习奠定基础的内容,并应使幼儿学习内容与高一年级学习内容既彼此独立又相互联系.     

从做中学--美国2 1世纪职业教育走向

美国21世纪职业教育仍以杜戚的“从做中学”思想为指导,在具体实施过程中将强调“情境学习”。本文从实践需要与理论基础出发,简明讨论了“从做中学”和“情境学习”在美国21世纪的家庭、学校、工作地点以及社区等与职业教育密切相关的学习环境下的具体应用,从中探寻美国21世纪职业教育的主要发展趋势及可能实施的计划。