远程教育教师教学反思与教师专业化发展初探

在终身学习社会的构架下,远程教育成为一种重要的学习方式,而远程教育教师的教学质量、教师的专业化发展成为决定远程教育教学质量的重要因素.本文从教师反思入手,针对远程教育的特点,探究了远程教育教师反思的现状、存在的问题,并提出了适合远程教育教师的独特反思方式,通过提高远程教育教师的反思能力和反思水平来促进教师的专业化发展,...     

促进远程教育教师专业化发展的途径

教师专业发展是学校教师发展和学校发展的根本。教师培训是远程教育教师专业化发展的主要途径。要根据远程教育的性质、教育方式与普通教育的区别,构建远程教育教师培训新型模式,同时注重双师型教师培养,这是促进远程教育教师专业发展的重要因子。教师团队建设则是长期可持续的推进教师专业成长的必由之路。     

现代远程教育教师专业化发展的能力建构

远程教育教师专业能力以现代远程教育的特点为基础,是教师顺利完成教学任务必备的核心能力。现代远程教育的特点包括：师生处于准分离状态;以媒体技术为支撑;以交互教学为手段;以自主学习为中心。从现代远程教育的特点出发,现代远程教育教师发展其专业能力应着重关注以下几方面：加强沟通与交往能力,缩短师生间的距离感;熟练掌握与应用现代信息技术,多形式开展交互教学;重视教学设计,强化学习支持服务;合理地开发与运用教育资源,提升资源利用率。     

通过远程教育促进教师专业化发展

远程教育是一条推进教师专业化的全新途径。现代教师要迎接远程教育带来的挑战,必须转变观念,抓住机遇,树立终身学习意识,不断提高自身专业水平,如此,才能做一名新世纪合格的教师。     

远程教育教师专业化发展策略探析

促进教师专业化发展是加强师资队伍建设必不可少的内容,备受关注.相比较而言,有关电大远程教育教师专业化发展并未得到充分的关注.文章从远程教育教师的职业劳动特点出发,分析了远程教育教师专业化发展的必要性,并针对远程教育教师专业化发展存在的困境,从电大远程教育机构自身角度对促进远程教育教师专业化发展提出了一些策略性建议.     

略论教师专业化

教师专业化是教师的教育理念、专业知识和专业能力等素质不断提升的过程。其内涵随着教育改革的不断深入而发生变化。教师专业化是教育事业发展的必然趋势。要提高教师的专业化水平，提高对教师专业化重要性的认识、构建职前职后教师培养一体化模式和重构教师教育课程结构不失为一条可行之路。     

提升教学监控能力与促进教师专业化发展

几年前，在我国特别是农村初中，教师的思想、业务素质和学历水平参差不齐，专业化程度亟待提高，所以就有人指手划脚．甚至出现了“机构精简分流出去当教师”的说法。究其原因有多种，其中最重要的一条就是教师这一职业的专业化程度低。试问，如果一个专家开设门诊给你开出一个药方或提出一个医疗方案，你能评头论足提出异议吗?为什么?因为他的专业化程度高，别人不怎么懂。如果教师能做到医师这份上，你就是一个很专业化的教师了。     

远程教育教师能力研究现状

本文在对远程教育专业人员能力研究领域的三个核心概念——角色、能力、能力框架———辨析的基础上,重点探讨了远程教育教师能力研究的发展脉络、内容和过程以及远程教育教师能力研究对其他方面研究的影响与辐射,提出目前我国的远程教育教师能力研究应该重视微观层面的研究、多重视角的研究以及应用研究。     

关心教育理论视角下远程教育教师教学能力研究

远程教育的教师应适应远程教学的要求,以关心教育理论为指导,增强新知识的汲取能力,信息收集与整合能力、计算机操作能力以及勤于对话、乐于沟通的亲和力。     

论教师专业化背景下的教师实践能力建设

教师实践能力建设是教师专业化的重要组成部分,是衡量专业化的一个重要尺度。当前我国教师实践能力建设存在非系统性、边缘化和缺乏自主性等问题,急需在专业化的过程中进一步加强和改善。     

论教师专业化背景下的教师实践能力建设

教师实践能力建设是教师专业化的重要组成部分,是衡量专业化的一个重要尺度。当前我国教师实践能力建设存在非系统性、边缘化和缺乏自主性等问题,急需在专业化的过程中进一步加强和改善。     

高职院校教师提高远程教育教学能力初探

提高和改善高职教师教学能力,对于全面增强高等职业教育效果,进一步促进应用型人才培养有着十分重要的意义。在人才培养质量的提升上,高职教师的教学能力的作用是显而易见。尤其是在当前科技的快速发展的背景下,各种远程教育手段的集中应用,更给高职教师教学能力提出了新的要求。为适应发展的需要,广大高职教师必须全面进行教育理念及方式的系统变革,这不仅是时代的呼唤和要求,高职教师自身发展的要求。本文从现代远程教育的特点和优势入手,结合高职教育教师的及教学能力的要求,对远程教育与教师能力提高进行了一些研究和探索。     

现代远程教育中教师的地位与能力需求

现代远程教育的对象主要是具有不同于全日制学生特点的成人学习者。在远程教学过程中，教师依然起着非常重要的作用。但是，新的教学模式和教学要求对从事远程教育的教师也提出了很高的要求。要保证人才培养质量，必须提高教师队伍的远程教育素质。     

论远程教育中英语教师教学能力的培养

教育的发展与信息处理技术的发展是紧密相关的。互联网技术的广泛应用使得远程教育在国家教育体系中的作用越来越重要。本文探讨了远程教育中英语教师教学能力培养的重要性,以及如何更好的加强对远程教育中英语教师教学能力的培养。     

农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨

山西省农村远程教育实施3年内,教师信息技术能力得到不同程度的发展,但也存在一些问题。在对山西省12个行政辖区中小学信息化教学能力培训现状及培训后实施效果进行了调研,分析了信息化教学能力培训存在的问题及成因,并结合调研对象的实际状况,有针对性提出了改进的建议和对策。     

略论教师专业化

分析教师专业化的内涵有利于我们更好地发展教育,适应学习型社会对教育提出的要求。因此,作为教育工作者,应该正确看待教师专业化,树立对本职业发展的自信心,这是教师专业化的关键,有利于教师专业化地位的提高,树立教师专业化的社会地位。同时,要完善教师职业资格考试制度,转变教师角色,加强教师培训机制,加强教师教学研究能力及反思力等,从而加快教师专业化建设。     

略论教师专业化

分析教师专业化的内涵有利于我们更好地发展教育,适应学习型社会对教育提出的要求.因此,作为教育工作者,应该正确看待教师专业化,树立时本职业发展的自信心,这是教师专业化的关键,有利于教师专业化地位的提高,树立教师专业化的社会地位.同时,要完善教师职业资格考试制度,转变教师角色,加强教师培训机制.加强教师教学研究能力及反思力等,从而加快教师专业化建设.     

案例教学与教师专业能力的发展

当前，在实现教师专业化的背景下，教师专业能力培养成为十分紧迫的任务，具有重要的现实意义。但是我们发现，在教师继续教育中，专业能力培养始终是一个难以解决的问题。发源并成功应用于工商、管理、法律等教育中的案例教学，在被运用到教师教育后显示出了独特魅力，为参加培训的教师创设了实际的教学情景，缩短了教育理论与教学实践之间的差距，成为教师专业能力培养的有效途径。     

论反思性教学与教师专业化

反思性教学是近年来在教学实践领域兴起的一种教学思潮。因其合理性、实用性而受到教育界的关注。教师专业化发展依赖教师教育教学水平的提高，而教师教育教学水平的提高则需要教师在教学实践活动中不断的反思。本文拟从反思性教学与教师专业化的发展历程和涵义出发，来分析两者的辩证关系。     

教学监控能力培养：教师专业化发展的必然要求

现代教师观认为教师能力素质结构除了传统上所要求的教师职业理想、知识水平、教育观念及教师的教学行为与策略外，还应特别强调教师的教学监控能力。教师教学监控能力的培养不仅有利于促使新手型教师向专家型教师转化，而且也有利于促进教师的专业化发展。