信息技术让语文教学焕发活力

信息技术与语文课程的整合,重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系。在这个体系中,信息技术与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。网络教学,为学生展开一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手,查找资料;自己探索,解惑创     

信息技术与学科特点的有效融合

进入21世纪,以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展给教育带来的变化是全面的,我们对信息技术环境下的教育教学也应有更新的认识。信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科教学简单叠加,而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合,     

信息技术与小学语文教学整合的几点做法

将信息技术与语文学科的整合,学生在掌握计算机基本操作技能的过程中,能获取语文知识,培养语文能力,提高语文素质;在学习语文知识、培养语文能力的同时,又能提高自己熟练操作计算机的技能,形成良好的信息技术素养,两者之间相辅相成,形成有机的完美结合。经过几年的教学实践研究,我将信息技术与小学语文教学整合的几点做法浅述如下。     

信息技术与语文学科整合的现状分析及应对策略

信息技术与语文学科整合是指以信息技术为工具与语文课程融为一体,将信息技术融入语文课程教学体系各要素中,使之成为语文教师教学的工具、学生认知的工具。这种整合能够把信息技术手段恰当地融入到语文学科课程教学过程中,是信息技术与语文学科结合的有机产物,能有效地促进学生对语文知识的理解。信息技术与语文学科整合不仅仅是一种教学手段的改变,更是语文教学观念的改变。     

信息技术与课堂探究式学习模式

从现代教育发展的趋势看,网络运用于语文教学,促进学生自主·合作·探究的学习已成为课堂教学改革的必由之路。信息技术环境下的语文探究式学习模式旨在构建一个以学生为中心、以教师为主导、链接网络社区的个性化和协作化的学习环境,使学生在收集、分析、利用信息的过程中,逐步培养出独立思维、合作精神和解决问题的能力,激发学生主动探究语文知识的热情。现在,信息技术与语文学科的整合还存在许多问题,许多老师缺乏整合的方法,没有形成整合的系统模式与方法体系,导致信息技术优势不能充分发挥出来。要给学生     

信息技术与职高语文教学整合的研究与实践

本文分析了信息技术与职高语文教学整合的前提;结合职高生的特点探索了信息技术与职高语文教学整合的四种教学模式:基于单机的"难点呈现式"、基于网络的"自主探究式"、"团队协作式"和"课外拓展式;"阐述了信息技术与职高语文教学整合的意义。     

架构主题知识网站,优化聋校语文教学

21世纪,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,成为拓展人类能力的刨造性工具.特殊教育要跟上时代发展的潮流,必须加强信息技术与课程教学的整合.本文通过对当前聋校信息技术与语文课程教学现状的客观分析,提出在聋校如何将信息技术与语文教学整合的构想,构建聋生语文学习的主题知识网站,充分整合各种现代教育资源,推动聋校教育跟上时代发展的脚步,最大限度地满足聋童成长和发展的需要.     

信息技术在小学语文教学中的应用

在信息技术高速发展的今天,要想使小学语文教学生动、有趣、直观、形象,小学语文教学就必须要与信息技术整合。实现"信息技术与小学语文教学整合"也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学     

破解：初中语文复习课的五个“时”

中学语文复习课是以巩固、疏理已学语文知识,完善语文知识体系,提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力为主要任务和目的的一种课型。它是中学语文教学的重要组成部分,是不可或缺的环节,具有系统性、巩固性、检验性、指导性、预设性等特点。有效率的中学语文复习课可以使学生对中学语文知识进行再现和巩固,及时堵漏补缺,做到温故知新;能够对语文知识进行梳理和归纳,形成知识网络;能够对语文知识的检测和对语文能力的强化训练,进一步提高灵活运用语文知识分析和解决问题的能力。     

现代信息技术在语文教学中的有效运用

1前言 以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域,引起整个社会生产、生活方式的变革,成为拓展人类能力的创造性工具。小学语文教育要跟上教育改革和发展的潮流,必须加强信息技术与课程的整合,就是把各种信息技术手段完美地融合到语文教学中,实现多元信息性与语文人文性的有效碰撞。这必将为小学语文教学注入新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供坚实的技术保障。     

信息技术在语文教学中的应用与思考

<正>《中小学教师教育技术标准》明确指出:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。基于此,语文教学应用信息技术势在必行。一、运用信息技术,整合语文课程资源新课标明确了语文教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才能真正体现课堂教学中教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在社会信息量急剧增加的今天,作为信息主要载体的语文,它的教学必须改变传统的以教师讲     

关于信息技术与小学语文课程整合的思考

随着现代信息技术的广泛运用,信息技术与学科教学整合深受学校和教师的关注。信息技术与小学语文教学整合,就是在语文教学过程中把信息技术作为一种新的教学支撑,充分利用多媒体及网络资源共享的优势,创造和谐、宽松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高语文教学质量。     

信息技术与小学语文教学整合的研究

信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而是与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现以五年级《桂林山水》教学为例谈一谈我们的做法。     

新知识观视野下的语文课程知识体系重建

课程与知识密切相关,知识观的发展变化影响着课程知识体系的创建。传统知识观导致语文课程知识体系单一化和静态化,语文教学关注确定的理性知识;现代知识观提倡知识的创建性和生成性,语文教学不仅关注陈述性的知识,也要关注程序性知识、语用学知识、缄默知识,建构全新的适合学生发展和社会需要的语文课程知识体系。     

信息技术与小学语文教学有效整合

信息技术与学科教学整合,加快了学生与语文知识的相融相通,有利于让信息技术真正服务于语文教学,本文对此进行了探讨。     

新知识观视野下的语文课程知识体系重建

课程与知识密切相关,知识观的发展变化影响着课程知识体系的创建.传统知识观导致语文课程知识体系单一化和静态化,语文教学关注确定的理性知识;现代知识观提倡知识的创建性和生成性,语文教学不仅关注陈述性的知识,也要关注程序性知识、语用学知识、缄默知识,建构全新的适合学生发展和社会需要的语文课程知识体系.     

运用现代信息技术 让语文课堂有声有色

现代信息技术在语文教学中的应用,是多元信息与语文的工具性、人文性的碰撞。加快信息技术与语文课程的整合,已经成为小学语文教育改革和发展的必由之路。为了顺应这一必然趋势,我们只有在网络环境下,利用网络教学的优势,倡导新型的教学模式,才能满足教育改革的迫切需要。     

信息技术与小学语文学科整合的探索

随着信息技术的迅猛发展,教学改革不断深化,将信息技术与小学语文教学相整合已成必然,信息技术对小学语文教学中的突出优势是其他工具所不能代替的,充分利用信息技术促进教法和学法的和谐;拓展协作空间与渠道;弥补教师自身知识的不足;促进学生自主合作探究能力的形成;进行教学反思与构想,等等。在任务化的学习环境中,将小学信息课程与语文教学相整合,对于深化语文学科教学改革,提高教学效率,以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。     

信息技术在语文教学中的应用与思考

《中小学教师教育技术标准》明确指出:信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。基于此,语文教学应用信息技术势在必行。一、运用信息技术,整合语文课程资源新课标明确了语文教学是为了培养创造性人才,实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成,才能真正体现课堂教学中教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在社会信息量急剧增加的今天,作为信息主要载体的语文,它的教学必须改变传统的以教师讲     

缄默知识视阈下语文教学知识的建桷——兼谈语文课程与教学论教学的有效性

语文教学知识包括显性教学知识和缄默教学知识。缄默教学知识之于显性教学知识具有逻辑优先性,支配教学行为的是个人的缄默教学知识。反思语文教学现状,依据缄默知识的特点建构语文教学知识应着眼于以下几个方面：创设问题情境,激活缄默知识;引导对话反恩,提升缄默知识;丰富实践演练,内化显性知识;优化教学评价,完善语文教学知识。