内化、迁移、创新——基于Intel未来教育模式的师范院校《现代教育技术》课程建设变革初探

师范院校开设《现代教育技术》公共课已逾20年,已经基本形成以“教育技术基本理论”、“教学资源开发及利用”、“教学过程设计与评价”三大板块组成的较完整的内容体系,面对教育信息化的趋势和基础教育新课程改革的实践,有必要对其教学模式及教学资源的建设等相关问题进行反思,英特尔?未来教育项目提供了一个切入点,使我们对师范院校《现代教育技术》课程建设变革做了一些初步探讨.     

民族高校师范生教育技术能力培养现状调查研究

现代教育技术是教育改革的制高点和突破口。为了加快教师教育信息化建设,教育部要求在师范院校开设信息技术和现代教育技术公共必修课,加强师范院校信息技术相关公共课程教育教学改革和教材建设。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》成为当前中小学教师教育技术培养、培训与考核的基本依据。本研究以《标准》为依据,在调查民族师范生教育技术能力现状和需求的基础上,提出了以培养民族高师学生教育技术素养和能力的策略建议。     

打造国家精品课程，培养大学生现代教育技术技能——全国高校第二批国家精品课程《现代教育技术》

现代教育技术技能是衡量信息时代教师专业技能的重要标志之一。浙江师范大学深入研究发达国家教师教育发展趋势，借鉴国内师范院校开设《现代教育技术》课程成功经验，结合学校自身优势，提升教育理念，创新师范生公共必修课《现代教育技术》课程体系，该体系由教育技术基本理论、     

浅谈现代教育技术课程对教师教育专业的影响与现状

当代师范院校或综合性大学的师范专业,都在本科及研究生阶段开设了现代教育技术课程。这类课程的教学地点相对固定,一般在学校电脑房,课程内容是学会使用主流的动画、音频、视频软件,例如Powerpoint,Flash,Photoshop等等。通过阐述现代教育课程对教师教育专业发展的影响,结合该课程教学现状的有关文献,发现了该课程对教师教育专业发展存在的一些问题,从而针对性地提出一些改进的建议,以促进现代教育技术以及教师教育专业的顺利发展。     

《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究

我国高师院校开设现代教育技术课程已有二十余载,课程内容日益丰盈,地位不断提升。相比之下,课程内涵建设较为迟缓,这种失衡,导致过去积存在教育技术课程中的定位不清、教学内容不规范、教学方法不科学等根本性问题,变得愈发突出。在师范院校现代教育技术课程教学改革以及教材建设中,作者探索了一套较为成功的做法,并在实践中得以运用。     

教师教育专业《现代教育技术》课程教学现状与反思——基于综合课程视角的思考

师范院校开设《现代教育技术》公共课程,是培养师范专业学生教育技术能力,适应信息社会下未来教师角色的必经之路。通过对《现代教育技术》课程教学现状有关文献进行调查研究,发现了课程存在一些问题,并试图从课程综合的视角出发,探寻《现代教育技术》课程教学有效实施的途径与策略,以促进《现代教育技术》有效教学的顺利开展,培养信息时代合格教师。     

地方高师院校现代教育技术课程教学改革探讨

本文对地方师范院校现代教育技术公共课开设的现状及存在的问题进行分析研究,提出应从教学内容调整、教学方法更新、教材选用规范、注重实践教学、师资队伍建设、教学评价完善等多方面着手,采取相应的措施解决并促进地方师范类院校的现代教育技术公共课的课程建设。     

高师院校开设“现代教育技术”公共课的现状与思考

教育技术能力已成为衡量教师职业素质的一项重要内容，对师范生进行教育技术能力的培养已是时代赋予的历史使命。许多师范院校相继开设了《现代教育技术》公共课，正在进行着理论和实践两个层面的研究探索。本文首先分析了我国师范院校开设《现代教育技术》公共课的基本状况，然后阐述了促进课程发展的建设性意见。     

贯彻教师教育课程标准的高校教师问题与对策——以中学英语教师教育课程师资为例

长期以来,师范院校培养中学英语教师的课程分为通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程、实践技能课程四块。但教育专业课程模块所开设心理学、教育学、学科教学法、班级管理、三笔字、普通话、现代教育技术、教育见习、教育实习等课程,除了学科教学法(学科教育学)之外不分学科,严重影响英语教师培养质量。因为英语教师培养有其特殊性,而开设心理学、教育学、现代教育技术、班级管理等课程的教师往往缺乏英语学历学位背景,难以结合英语学科专业特点教学,且这些课程的教学内容又往往与英语学科相距太远。为此,需要结合执行《教师教育课程标准》,认真研究教师教育课程教师的专业化问题。最好要求学校选派英语水平比较高的教师开设这类课程,或者培养英语和教育学双重学位背景的师范院校教育专业课程教师。     

内化、迁移、创新——基于Intel未来教育模式的师范院校《现代教育技术》课程建设变革初探

师范院校开设《现代教育技术》公共课已逾20年,已经基本形成以"教育技术基本理论"、"教学资源开发及利用"、"教学过程设计与评价"三大板块组成的较完整的内容体系,面对教育信息化的趋势和基础教育新课程改革的实践,有必要对其教学模式及教学资源的建设等相关问题进行反思,英特尔(R)未来教育项目提供了一个切入点,使我们对师范院校《现代教育技术》课程建设变革做了一些初步探讨.     

打造国家精品课程,培养大学生现代教育技术技能——全国高校第二批国家精品课程《现代教育技术》

课程简介现代教育技术技能是衡量信息时代教师专业技能的重要标志之一。浙江师范大学深入研究发达国家教师教育发展趋势,借鉴国内师范院校开设《现代教育技术》课程成功经验,结合学校自身优势,提升教育理念,创新师范生公共必修课《现代教育技术》课程体系,该     

“现代教育技术”公共课教学实证研究

本文通过对于某师范院校开设现代教育技术公共课的学生学习效果进行总结性评价,针对所反映出的现象、问题进行课堂实录的回溯分析,从而对该课程的实施提出一定的策略建议。     

小学阶段职前教师教育课程的反思与重构——基于SEL的观察视角

当前，培养儿童和青少年社会情感能力，已成为国际教育改革与发展的一项重要议题。它要求教师自身必须具有较高的社会情感能力，以及对学生进行社会情感教育的能力。在此背景下，师范院校是否为此作好了相应的准备，值得检视与反思。论文首先从普遍性和特殊性相结合的角度，阐述了将SEL引入小学阶段职前教师教育的必要性。接着，基于SEL的观察视角，从正反两个方面梳理和分析了相关教师教育政策文本与SEL的关联性，在此基础上确立了师范院校小教专业教育类课程开设的应然状态，尔后又对八所师范大学小教专业开设的教育类必修课进行了实证性的调查。调查发现，当前师范院校小教专业教育类课程的开设存在三个明显的不足，即：培养方案中缺乏通识类SEL高相关课程；专业类SEL高相关课程的开设存在明显的“错位”与“失位”；现有的体验类SEL课程模块较为单一、不够丰富。针对这三个不足，论文提出了相应的改进对策与建议，包括：开设“人文-社科经典研读”通识类SEL课程；调整和优化培养方案中SEL相关课程的设置；强化SEL高相关课程薄弱环节的建设；丰富和拓展师范生有关SEL的体验学习路径。     

师范院校审美教育现状及前景

师范院校审美教育面临着传统文化的挑战、西方资本主义文化的挑战和原有教育体制的挑战。因此，要求师范院校开设传统文化的课程，分析评价西方资本主义文化，使学生参加艺术类辅修课程学习。师范院校审美教育的发展要求教育体制进行改革。     

"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力影响的研究

师范院校"现代教育技术"公共必修课的建设对提高师范生教育技术能力有重要作用.实践中,笔者在"现代教育技术"课程中引入了英特尔(R)未来教育培训项目的理念和方法,对课程进行了再设计,构建了一种基于现代教育技术、以学生为中心的问题解决和项目活动的教学模式.该教学模式对师范院校职前教师的教育技术能力产生哪些影响?笔者应用问卷调查、访谈和个案分析法对"现代教育技术"公共课对职前教师教育技术能力的影响开展相关研究.本文主要呈现问卷调查的研究结果.     

师范院校现代教育技术公共课现状及改革

信息技术的突飞猛进,促进整个教育环境快速地变革。为了适应社会发展的要求,必须用教育的信息化带动教育的现代化,教师教育信息化是教育信息化重要组成部分。作为未来教师的培养基地,高等师范院校中开设现代教育技术公共课是提高未来教师素质的重要途径。本文主要讨论了师范院校现代教育技术公共课开设现状及存在的问题,给出了改革的实施策略。     

小学教育专业模块整合式课程的建构

师范院校小学教育专业（本科）课程建设,需要满足教师教育由终结型向终身型的转换、教师角色从“支配者”向“对话者”的转换以及基础教育课程改革综合化的要求,其目标依据是使学生成长为现代本科层次的小学教师。“模块整合式”课程,指向课程设置模块化、资源整合化、学习者成为行动研究者以及内容动态化。它由具有弹性和可整合的公共课程模块、小学教育理论课程模块、小学教师职业技能课程模块、小学教育实践环节课程模块以及专业方向课程模块组成,表达着课程是学习者学习发展过程的理念。     

五年制幼儿师范学校现代教育技术课程改革初探

师范院校已普遍开设教育技术课程作为公共课程,而对于五年制幼儿师范院校,该课程的开展还存在若干不尽如人意之处.学校可以从4个方面着手进行改革:注重知识与幼儿园应用的结合;注重操作性与实用性;选取与幼儿园相适应的教学案例;与时俱进,开发教育技术特色课程.     

高师院校现代教育技术课程改革与实践

现代教育技术课程是师范院校学生必修的课程 ,其中多媒体技术与信息技术技能已成为对未来教师的基本素质要求。在该课程教学中 ,我们针对课程内容、教材形式、教学方法、评价手段等作了一系列的改革 ,目的在于加强学生多媒体与信息技术技能培养     

关于五年制师范学校现代教育技术课程改革的探讨

按照教育部的要求,五年制师范学校必须开设现代教育技术这门课程,但是从目前各学校的开设情况来看,还存在许多不尽如人意之处.学校可以从加强教材建设、加强课程实践和改进教学评价等方面对该课程进行改革.