项目教学法在特种加工实训教学中的应用

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动.一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作.原则上项目结束后应有一件可以看到的产品.在特种加工实训教学中引入项目教学法,在原有单调理论知识和操作机床的基础上,按项目进行教学,使学生在做中学,教师在做中教,收到了较好效果.     

项目驱动教学法在高职《会展项目管理》实践教学中的应用探讨

本文以《会展项目管理》课程教学为例,研究探讨项目驱动教学法在实践教学中的应用以及对课堂教学的重要意义,项目驱动教学法的引入将理论知识更好地应用于实践,从而能高效地组织课堂教学,完成教学目标。     

基于项目学习的教学模式在高中信息技术课中的运用——“红色旅游景点宣传作品制作”的案例设计与分析

基于项目学习的教学模式是指将理论知识与实践操作融入一个个项目之中,且各个项目中包含多个方面的理论知识和操作技能,学生通过完成项目进而掌握知识和技能。该教学模式以学生为主体、以培养学生的探索能力和实践能力为目标,符合现代教学理念。目前,这种教学模式在国外已广泛应用于教学当中,而我国在新课程改革理念的推动下,已有一些学科运用该教学模式实施教学,     

项目教学法引入真菌学教学中的实践和构想

本研究将项目教学法引入真菌学课程,在教学过程中,做到"以项目为主线、教师为引导、学生为主体"的教学模式,强调学生在项目执行过程中完成对知识的探索和学习,老师在项目完成时讲解相关原理和知识点,使学生加深了对知识的理解、主动发现问题,使学生在实践中学习,在学习中实践,有效地将理论知识应用于实践中,从而改进教学方法和人才培养模式.实践证明,项目教学法在教学过程中极大地调动了学生的积极性,培养学生主动学习、积极思考的意识,适合在真菌学的教学过程中开展、推广.     

项目化教学在中职服装专业课教学中的应用

项目化教学法源于2003年的德国,以一个个项目为教学方案,让学生在完成项目的过程中巩固理论知识,熟练技能操作,调动学生学习的主观能动性。本文分析了项目化教学法在中职服装教学中的应用意义,提出了项目化教学法在服装专业教学中的应用策略。     

项目教学法在《数控编程》教学中的应用与反思

当前中等职业学校《数控编程》教学中存在着种种问题,急需进行教学改革,我校首先在数控车削编程的教学中采用项目教学法,将所学具体内容分成至少八个项目,通过每个项目的完成过程,让学生掌握编程加工中所需的理论知识和实践技能,取得了很好的教学效果。     

基于项目课程教学的过程评价

一、项目课程教学过程评价的意义在过程评价中,针对学生直接面对的具体项目,以项目实施过程中实践知识和理论知识的学习完成情况为评价目标,可以真实地呈现学生的知识掌握、能力提高过程,动态反映学生的学习过程:能够综合评价学生在实践中发展的多样性和阶段性,有效地突出了学生的实践能力培养;完整体现了职业教育的能力培养观。二、项目课程教学过程评价的实施1.多样化的评价内容     

浅谈单片机项目教学

作为从事单片机教学多年的教师,本人尝试过多种教学方法,我认为还是"项目教学法"效果比较好。"项目教学法"以任务为驱动,打破原有的知识界限,将各部分理论知识分解成一个个知识点,在各个项目中抽取不同的知识点加以组合,完成第一个项目就能搞清楚单片机的开发过程,完成第二、三个项目,就能模仿性地编出自已的程序。当所有项目都完成后,知识点也就全学完了。     

高中信息技术教学中的项目教学法

高中信息技术教学中项目教学法的实践意义 在高中信息技术教学中,应用项目教学法,就是将理论知识、实践知识与实际应用相结合,师生通过共同完成一个完整的项目,所展开的教学活动.同时,学生在教师的指导下,可以独立处理一个项目的全过程,不断增强学生的学习效率和自学能力.可以说,项目教学法,能够充分激发起学生参与学习的兴趣和积极性,促使学生产生主动完成任务的动力和信心,强化学生对信息技术知识的进一步理解与应用,最大限度地培养学生的各方面能力和素质,从而实现学生信息素养的提升.     

基于行动导向的计算机公共课程教学模式的研究

根据高职高专人才培养的目标和特点,结合山东省对高职学生计算机技能的要求,进行教学改革的研究,改变传统的教学组织形式,研究以行动导向为核心的项目式教学,根据教学大纲设计出不同的教学项目,每个教学项目都是以实际应用为前提的工作任务,提高学生的应用能力,完成工作任务同时也掌握了该项目所要求的理论知识,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。     

艺术设计专业“工作室制”教学模式探究

"工作室制"教学模式即教学的重要载体为工作室,同时将教室、课程以及实践一体化,由传统授课模式转向实践教学,由封闭的教学模式过渡为开放式的教学,将理论与实践很好地结合。其中授课最主要的任务即课题和项目研究,由专业教师队伍负责,核心内容为专业技术的应用,将掌握的理论知识通过承接并完成各种项目,在此期间教师带领挑选的项目成员共同完成项目的运作。     

基于翻转课堂的项目式教学研究与实践——以《建筑构造》课程为例

项目教学法以任务为驱动,以小组的形式合作完成一个相对完整且独立的教学项目,实现将理论知识与实践充分结合的目的;翻转课堂重构教学过程,根据老师布置的学习任务,学生在课前通过网络完成学习内容,课堂上通过研讨等互动方式促使知识的内化及吸纳。在《建筑构造》课程中,将项目教学法和翻转课堂教学模式相融合,教学模式的改革在较大程度上提高了学生的学习积极性和学习能力。     

角色扮演法在会计实践教学中的应用

会计实践教学弥补理论教学的不足,强化了学生的动手能力,使会计理论知识与社会实践得到了有机结合。而角色扮演法是教师根据教学内容设定模拟项目,确定角色,让学生扮演各种角色,按照一定的分工和流程协作完成项目任务。这种方法不但可以活跃课堂气氛,而且激发学生兴趣和创新思维。     

项目教学法在变频技术课程中的应用

所谓项目教学法就是让学生在教师的指导下完成一个相对独立的项目的教学方法，其中项目资料的收集，项目的决策、计划、实施和总结都由学生自己负责。学生通过对项目的全程参与、了解并把握整个过程和每一个环节中的基本要求，从而实现掌握理论知识和学会动手操作的教学目标。     

MES教学模式在高职康复评定技术教学中的应用

在高职康复评定技术教学中应用MES教学模式,将课程内容设置成七个模块,每个模块都有若干项目,每个项目教学中介绍相关背景知识,确定任务,学生分组完成任务,组长汇报、教师点评。教学实践中发现MES教学模式可使学生学习兴趣、学习能力、相关理论知识、实践操作能力、团队协作能力、与人沟通能力和教师教学水平均得到提高。     

培训——“攻关”见效快

<正> 所谓培训“攻关”活动,就是要求参加岗位培训和各种技术培训的学员,在培训期间或培训结束后,运用所学理论知识,解决本单位、本岗位生产工作中存在的技术、设备、工艺、管理等实际疑难问题。学员首先要确定自己的“攻关”项目,并填写“攻关”申报单。“攻关”申报单包括以下内容:1.学员一般情况;2.攻关题目(或项目);3.计划完成时间;4.完成措施;5.指导教师意见(指导教师一般由任课教师或单位工程技术人员担任);6.实际完成时间;7.完成过程;8.直接经济效益或推广应用价值;9.单位领导意见;10.考核小组意见。学员完成“攻关”项目后,连同成果、效益一同反馈到成人教育管理部门,再由教育管理部门组织技术部门、科协、教研室等部门以及总工程师等权威人士组成考核小组,到学员单位进行实际成果     

高职艺术设计类专业课程体系建设

所谓课程体系是指课程照一定的秩序和内部联系组合而成的整体.高职艺术设计课程体系建设要符合高职层次人才培养规律.课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化的过程.专业核心课程开发要遵循职业性原则,从职业工作(或项目)出发来选择课程内容并安排教学顺序.以工作任务为中心来组织技术理论知识和技术实践知识,按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点,学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识,学与做融为一体,实现实践技能与理论知识的整合.     

高职“电力电子器件与应用”项目课程教学改革

为了适应社会对高技术、高技能人才的需求,高职＂电力电子器件与应用＂引入项目课程教学,通过真实的应用性项目（模块）将理论知识与实践技能串联起来,以完成工作任务为主建立适合学生活动的教学方式,有利于提高学生学习的积极性,从而实现学生获得相应岗位应具备的职业能力和素质要求的教学目标。     

基于单片机的项目教学法实施和评价

把单片机一些理论知识有机地组织在一起,通过项目教学法,组织学生自主设计项目,进行自主学习,实施计划,践行操作.学生在完成"项目"的过程中,会积极地去思考、探索,从而培养大学生的自学能力,提高了学生单片机应用开发能力.     

The role of vocational college' s teacher in project approach

项目教学是集完成项目和教学于一体的,教师既要完成教学任务也要完成项目任务.因此,教师不仅要承担教学中的传授知识和技能、激励学生、监护学生和育人的角色,还要承担完成项目的各种角色,即领导者、监督者、协调者和顾问的角色.