[国际]

张俐娜获安塞姆·佩恩奖 美国化学会纤维素和可再生资源材料学会日前举行了2011年度安塞姆·佩恩奖颁奖仪式,为中国科学院院士、武汉大学化学与分子科学学院教授张俐娜授奖。     

武大张俐娜教授获国际化学大奖

2011年4月2日《武汉晚报》讯（记者屈建成通讯员张全友）,“这是一个神话般的故事……”在谈到这项纤维素溶解新技术时,国际同行如此评价。上月30日,武大张俐娜教授获美国化学会安塞姆·佩恩奖,她是49年来首次获该奖的中国人。     

国际首架主动光学反射施密特望远镜

天文学追求探测更加遥远、更加暗弱的天体，因此需要研制口径更大，成像质量更高的望远镜。主动光学技术是研制成像质量更高、口径更大的望远镜必不可少的关键技术，是一门包括光学、力学、计算机技术、自动控制、精密机械的综合技术。1998年后，以崔向群研究员为首的研究团组开始了“大口径主动光学实验望远镜装置”项目的研究，为国家重大科学工程——LAMOST项目打下坚实的基础，同时为我国今后研制30—100米巨型光学／红外望远镜做好技术准备。“大口径主动光学实验望远镜装置”项目组经过数年艰辛的努力，终获成功，获得2006年国家科学技术进步奖二等奖。 2007年9月6日，记者在南京天文光学技术研究所采访了此次项目的主要完成人崔向群和李国平。     

2006美国化学会世界地球日化学实验活动及启示

介绍了世界地球日的由来、美国化学会2006年地球日的化学实验活动,着重介绍了实验中的几个典型案例。     

介绍一组国际生物学考试题

这里翻译的试题全部来自国际上著名考试的生物试卷和著名大学的入学考试题 ,其突出特点是注重生命科学探究的基本方法和手段。考虑到教材范围 ,对个别试题作了适当删减或背景知识进行了补充。每题的最后一行是试题来源的说明     

以学科国际评估推进一流大学建设的实践和思考 ——基于北京大学国际同行评议的考察和分析

介绍了北京大学开展学科国际评估的做法,即,引入战略管理的相关方法,借鉴国内外经验,制定标准化评议方案并付诸实施,以常规化、制度化的方式对院系的学科发展、人才培养、科学研究、社会服务等进行全方位“诊断式”评估。在此基础上初步总结了国际同行评议的经验和效果,就建立常态化国际评估机制、保障评估过程独立性、关注人才培养、辩证看待和准确理解评估等方面提出了相关思考和讨论。     

治学严谨 勇于创新

北京大学化学系肇始于1910年成立的京师大学堂格致科化学门,是国立大学中最早设立的化学系,1994年更名为化学与分子工程学院（简称“化学学院”）。北京大学化学学院目前下设有化学系、材料化学系、高分子科学与工程系、应用化学系和化学生物学系等5个系,无机化学研究所、分析化学研究所、有机化学研究所、物理化学研究所和理论与计算化学研究所等5个研究所,以及化学基础教学实验中心。学院管理运行2个国家重点实验室、2个教育部重点实验室和1个国防重点学科实验室,     

大学化学教学方法探讨

大学化学课程是理工科院校非化学化工专业的一门基础课.文章从如何激发学生兴趣,提高学生学习的积极性入手,进行了教学方法的探讨.通过在实验教学过程中引入绿色化学的概念,进一步提高了学生环境保护意识.     

绿色化学理念在大学化学理论和实验教学中的构建

绿色化学是一门具有明确的社会需求和科学目标的新型交叉学科。本文论述了绿色化学发展的现状和实行绿色化学教育的必要性,提出在大学化学理论和实验教学中开展和实施绿色化学理念的具体措施。教学实践表明,绿色化学教育不仅可以树立起学生环境保护意识,增强学生学习的积极性和主动性,最终还能提高学生的科技人文素质。     

国际研究型大学联盟成立

日前，旨在分享相似的价值、愿景，培养未来世界领导人与加强相互合作的国际研究型大学联盟在新加坡国立大学召开的第一届校长会议上正式成立。其10个成员分别是北京大学、东京大学、新加坡国立大学、澳大利亚国立大学、耶鲁大学、加州大学伯克利分校、牛津大学、剑桥大学、丹麦哥本哈根大学、瑞士苏黎世联邦理工学院。     

试论大学化学实验教学改革

本文总结了近多年来我国各大高校在大学化学实验教学改革方面所做的主要工作及取得的成果,对目前所存在的主要问题进行了分析,并对今后大学化学实验改革的模式与形式提出了相关建议。     

基础化学教学类4种期刊绿色化学教育文献统计分析

以《化学教学》、《化学教育》、《化学世界》、《大学化学》4种化学教育核心期刊为研究对象 ,对有关绿色化学教育文献进行统计 ,从计量学角度出发 ,对文献数量、内容、作者单位、作者所在区域、核心作者以及作者合作情况等方面进行统计分析和评价 ,试图为我国绿色化学教育研究提供某一角度的参考     

国际生物学奥林匹克竞赛部分试题简介

国际生物学奥林匹克竞赛(IBO)理论试题主要是考查选手科学工作技能、理解和应用生物学知识的能力,单纯考识记的试题较少,一般不超过总分的25%。在做奥赛辅导的时候,发现有些IBO试题在思维训练上很有意义,现介绍如下。1思维急转弯人们解题时,往往会因为生活经验和思维习惯而形成     

浅谈非化学类大学化学教学与大学生综合素质的培养

为适应我国高等教育大众化趋势,面向学生实际,开发化学教育潜能,对非化学类化学教学提出改革的思路和方法。注重转变教育思想,根据学生具体情况,提高教师的教学水平,激发学生的学习兴趣,优化教学内容,注重理论联系实际,适当运用多媒体辅助教学,达到传授化学理论知识并培养学生学习、思维、实践等能力,提高大学生综合素质的目的。     

基础化学教学类4种期刊绿色化学教育文献统计分析

以《化学教学》、《化学教育》、《化学世界》、《大学化学》4种化学教育核心期刊为研究对象,对有关绿色化学教育文献进行统计,从计量学角度出发,对文献数量、内容、作者单位、作者所在区域、核心作者以及作者合作情况等方面进行统计分析和评价,试图为我国绿色化学教育研究提供某一角度的参考。     

非化学专业大学化学教学改革的探索

本文着眼于高等院校非化学专业开设大学化学课程的重要性,从此类专业中大学化学教学的现状和存在的问题出发,对其教学内容和教学方法的改革进行了探索,旨在提高非化学专业大学化学的教学效果,促进创新素质人才的培养。     

绿色化学教育在大学化学教育中的作用

在大学化学教育中进行绿色化学教育可以提高大学生的化学素养和环境保护意识,增强社会责任感,从而推动大学化学素质教育的发展。     

国际互联网进入化学课堂的探索

现今的世界是个信息的世界,学生不但要学前人遗留的有用知识,更要创造他们自己的新的知识,才能生存．我认为“教学”不仅仅是传授知识,而应该另下定义解释成“教学生怎样学”;“学问”是“学怎样提出问题”;而“学识”是“学怎样求新的知识”．学生时代在人的一生中只占据了一个很短暂的时期．一个人在工作后,会遇到新的问题,新的信息,在学校中学的很多知识会迅速的趋于老化,这就需要更新．要树立终身学习的思想．要跟上时代的步代就得学习．由此看来,着眼发展,着眼未来,培养学生“收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析…