音乐课教学中应如何培养学生的创新思维

<正>音乐是一门提高学生素质、培养学生创新能力的重要学科。那么,如何在音乐教学中培养学生的创新思维,充分体现音乐课程的价值呢?一、激发学生学习音乐的兴趣是培养学生创新思维的前提试想,如果学生对音乐这门学科根本不感兴趣,根本不喜欢学习这门学科,怎能培养学生的创新思维呢?我认为,培养学生对音乐课的浓厚兴趣是培养学生创新思维的前提。为了激发学生学习音乐课的兴趣,我运用了多种教学手段。在传统音乐欣赏教学中,大都是老师演奏(唱)或放磁带     

用问题引领学生主动学习歌唱

正在当前的儿童歌唱教学中,经常可以看到沿袭着"教师教一句(或做一个动作),学生学唱一句(或做一个动作)"的被动学习方法。这种以教歌唱技能为目标的被动学习,"喂着吃"的教学模式,往往忽视了对学生歌唱能力的培养,特别是忽视了在艺术教学过程中,培养学生的问     

抓住契机 培养创新意识

在全面育人的素质教育过程中，音乐课具有不可替代的作用，培养学生的创新意识，是音乐教学的重要任务。音乐课教学中，教师要善于抓住进行创新思维和创新实践的契机，及时诱导学生的创造欲望，使音乐学习和创新培养得到有机结合，相得益彰。一、编创歌词，唤发创新愿望爱唱歌是孩子的天性，好的歌曲人人都喜欢唱，更何况是天真烂漫的孩子。教学中，教师应注意挖掘歌曲中培养创新能力的因素，自觉地有意识地培养学生的创新能力。让学生编创歌词，就是一个很好的办法。例如：学习歌曲《请你唱个歌吧》，当学生能熟练地演唱之后，我启发学生，…     

让音乐课真正“活”起来

目前仍然有不少老师习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统教学套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些。这种教学手段单一、信息量少、活动量小。教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。     

让音乐课真正“活”起来

小学音乐是艺术教育的一门重要学科。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响．许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生围绕教师的指挥棒运转．其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一,信息量少．活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,严重制约着音乐教学向更高的层次发展。     

牵着孩子的手一起走

范唱教学在歌唱教学中对激发学生的音乐兴趣,掌握歌曲情绪,学会、学好歌曲,起到举足轻重的作用。但在日常教学中,往往有一种误区:认为"范唱"仅仅是教师对新歌进行示范性演唱的一种过程。只要教师把歌唱准、唱好,就已上好了范唱课。而在教师进行范唱的过程中,对于学生在歌曲的认识、感受、体会、情绪及心理变化等方面却并不关心。导致范唱教学事倍功半,起不到激发学生兴趣,掌握情绪、理解内容的作用。     

浅谈歌唱教学中范唱的重要性

音乐教师的首要任务就是要让学生对好的、经典的歌曲和音乐产生兴趣,作为唱歌教学的一种有效手段——范唱,在引发学生兴趣、提升课程教学质量上有重要意义。在歌唱教学中,教师想要学生掌握歌曲的演唱技巧、领悟教师的教学内容以及理解所学歌曲的深层含义,就必须重视范唱的教学方式。本文从音乐教学中范唱的意义以及范唱教学的完整性范唱、部分性范唱、比较性范唱等方面对范唱教学进行了分析和讨论,为一线小学音乐教师提供切实可行的借鉴和参考。     

翻转课堂在中学音乐教学中的应用研究

在进行初中音乐教学过程中,通过翻转课堂的教学模式不仅能很大程度上节约教师学生学唱的时间,更能提高学生的学习兴趣与创新意识。因此在进行教学过程中,音乐教师应大胆采用翻转课堂的方式开展教学,给学生提供更多实践和创新的机会,从而让学生更好地提高自身综合音乐核心素养。     

浅谈小学音乐课中的创造力培养

音乐是情感的艺术,是创新的艺术。在教学中,我充分利用教材和各种教学媒体创设教学情境,激发学生的想象力和创造力。根据学生的年龄及心理特点,培养他们的创作兴趣,开发创造的潜力。并创立以"唱动结合"的音乐教学课堂结构,使学生在唱中感知音乐的魅力,在动中展现自己的创造。教师还要以自身的创造精神感染学生,优秀的音乐作品激励和鼓舞学生,开启他们智能的大门,步入音乐的神圣殿堂。     

让唱歌课“活”起来

唱歌教学是小学音乐课中重要的内容,原有的模式就是发声练习,教师教唱学生学唱。教学中缺乏变化,很难调动学生的积极性。为此,我在教学实践中进行了一些探索: 一、创设情境,激发学生兴趣,感受音乐     

音乐课中“范唱”的方式和运用

范唱,是激发学生歌唱兴趣,引发学生学唱欲望,提高学生学唱水平的重要手段之一。是歌唱教学中必不可少的重要环节。而范唱方式的选择和运用是学生学好、唱好一首歌曲的关键。     

灵活多样的歌唱教学

歌唱教学是音乐教学中一项非常重要的环节,由于长期受"教唱式"课堂教学模式的影响,以往己经习惯于练声、视唱、节奏的训练,学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕教师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验.这种教学手段单一,信息量少,活动量小,教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,已经严重制约音乐教学向更高层次发展.音乐教学必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,取而代之的是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的教学手段.在此,笔者谈一些尝试性的做法.     

麻辣名师——华丽青老师的自述

在教学过程中,我能根据小学生的生理和心理特点,采用多种教学手段,寓教于乐,让学生在玩一玩、唱一唱、动一动、演一演、比一比中愉快地学习英语,让每一位学生都获得成功的体验。     

调动学生感官进行识字教学

低年级识字教学要遵循学生爱玩的特征。在识字教学中要有趣味性,让学生动动手,画一画;动动嘴,唱一唱;动动耳,听一听;动动眼,看一看。这样才能让小学低年级识字教学高效进行。     

激发学生创新灵感的方法

1.运用灵活多样的教法,教活学生,触动学生灵感的发挥。在课堂教学中,教师应采取灵活多样的教学形式,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力,让学生灵感得到充分发挥。教师应根据学生年龄的不同、教材内容和形式的不同,运用生动活泼的教学形式,采用引人入胜的教学方法,传授学生丰富的知识,逐步转化学生的创新意识。例如:故事性强的文章可让学生演一演;画面生动的文章可让学生动手画一画;知识趣味浓的文章可让学生编成顺口溜念一念,编成儿歌唱一唱;抽象性强的文章让学生展开联想想一想;操作性强的文章可让学生做一做……通过这些喜闻乐见…     

搭建音乐课自主学习的舞台

小学音乐是艺术教育的一门重要学科 ,音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。课堂教学由于长期受传统教育、民间艺人“梨园式”教唱教育（教师唱一句 ,学生唱一句）等课堂教学模式影响 ,学生的学习仍然围着老师的指挥棒转。音乐教学中存在音乐教育以音乐表演为教学主体的倾向 ,以至造成音乐就是学“吹、拉、弹、唱”的错觉。基本功训练“考级”等蔚然成风 ,使艺术教育的真谛———创造意识遭到抹煞 ,使学生的学习缺乏满足体验 ,也造成音乐课堂教学手段单一 ,枯燥乏味 ,更不能体现艺术性 ,不利于学生的实践能力和创新精神的培养 ,同时严重制约了音…     

乐学·合作·体验——跳跃教学教案

【教学案例】片段介绍:1.调动情绪,激发兴趣①课堂常规(略),明确学习内容和要求。②小游戏:模仿各种小动物,随音乐跟教师一起跳舞。2.合作探究,掌握技能①跳跃:单脚起跳,双脚落地。②唱儿歌→进入情境→合作探究学习→自主学练→知识技能评价。③学生唱一编一跳一练一评,在活动过程中掌握技能。     

生动活泼的课堂，促进学生的发展

中小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。把音乐课真正上成学生主动学习课,搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场,让音乐课真正地“活”起来。     

小学低年级识谱教学浅议

在日常教学中我们不难发现,不少小学生直接模仿唱歌词的能力相当强,但唱曲谱相对较难。不能说这些学生都是“音盲”或“音高感不强”,因为他们在课上、课下模仿唱流行歌曲时,连相当难的音程都唱得非常准,说明他们的音高感相当好。那么,作为一名音乐教师,在音乐教学中如何有效地利用好学生的这一特点进行识谱教学呢？     

让学生在音乐中感受美术文化

一、感受自然--心灵的唱晌 在<蝴蝶>这一课教学中,引导学生观看大自然中尽情飞舞的蝴蝶,进行自主探究,了解装饰性蝴蝶特点,交流装饰变化了的蝴蝶形象在生活中的应用.教师播放一段唱响大自然悦耳的轻音乐,让学生在想象中创新,在欣赏音乐中操作.