试论广播中的音响报道

本文提出了广播记者采制带音响报道时应该注意的两个问题 ;一是要有生动的典型音响表现、突出作品的主题 ;二是通过音响展示真实可信的新闻的事实     

谈音响在广播宣传中的多功能作用

本文通过典型音响作为导语的吸引作用,集团式递进层次音响的＂双重性＂作用,真实生动音响产生的感染力和震撼力,音响在广播录音评论中的说理作用四方面阐述了音响在广播宣传中的多功能作用。     

运用广播音响的形象思维加强广播新闻的传播效果

新闻传播,是一个有规律的新闻信息流程。新闻事实通过新闻传播者的处理,让受众接受新闻,就完成了一次新闻传播的传收过程。新闻传播的客观效果不完全由传播一方所决定,只有当受众理解并接受,才算是一次完整的过程。作为广播新闻工作者,只有充分把握广播传播规律,把广播媒介自身所具有的潜能和优势充分开发,才能让新闻事实在广播媒介中得到最有效的处理和发挥,将传播效果提升到最有效的层面。一、广播音响的运用必须真实心理学研究显示,人们往往对于自己耳闻目睹的事,感受比较真切。音响直接把新闻事实的发生、发展、结果、时间、空间、环境…     

浅议口语教学中的要素

本文着重讨论了现存口语教学中的主要问题,文章另辟蹊径,从口语文化,表达思想,说话人的个性以及表达方式等四个方面分别阐述了口语教学中应该着重注意的要素,简要说明中国教育中口语教学的整体问题所在。与此同时,作者还指出了口语教学中的个性化障碍,并从心理的角度来论述了学生口语进步困难的原因所在,并分别提出了相应对策。     

用美学原理指导口语训练

用美学原理指导口语训练军需工业高等专科学校刘晓明教育美学认为，“教育活动不仅要具有真的属性、善的属性，而且要具有美的属性。”赋予教育过程美的属性，是改善教育活动方式、提高教育活动效率、实现真善美相统一的教育价值目标的需要。口语训练作为语文教学的一个组...     

聆听生活的交响 讲述别样的故事--“听音响编故事”口语交际课堂实录

“听音响编故事”是人教版第十一册第一单元的口语交际内容。应该说。这个主题对于学生而言,是有一定吸引力的,但要真正打开他们的思路却也不易,尤其值得我们关注和思考的是．如何在教学中引导学生树立主题意识．并学习从生活中取材,     

浅议广播记者在现场报道中容易产生的误区

现场报道属于交通广播记者的工作范畴,是考核记者的一个重要指标.但是很多记者在现场报道中存在这样或那样的误区,导致报道不具体、不生动,甚至不清晰.提高广播记者现场报道的水平有利于扩大受众群,提高媒体的收听率.     

论广播录音报道音响的“自然化”处理

广播录音报道的音响是新闻的补充、修饰、点缀,用好音响,录音报道会更加生动,富于可听性.本文从目前部分录音报道音响使用存在的问题,和如果规避这样的问题,实现录音报道音响“自然化”入手,有理论,有实例,观点清晰.     

高中英语口语教学方法探讨

随着中外交流的增多,社会对英语的要求也逐渐提高。口语教学作为英语教学的组成部分,不容我们忽视。本文从分析口语教学现状出发,探索了提升口语教学质量的对策。     

用地道的英语锻炼口语能力

本文试图从分析导致英语学习者口语能力不强的各种原因入手,探求解决这一问题的途径和方法,并提出用地道的英语来培养英语学习者口语表达习惯并逐步提高口语表达能力.     

表扬用广播批评用电话

近一年半的朝夕相处,让我和学生彼此问非常熟悉,学生的天性也在课堂上慢慢显现出来：一部分思维活跃的学生经常未及老师说完话就插嘴,倾听同学的发言也不够耐心,有时甚至因急于表达自己的观点而打断同学的发言。     

数学课堂口语训练初探

数学课堂教学要利用数学学科的特点,加强学生的口语训练,训练学生用语言展示思维过程,训练学生口语的条理性、逻辑性,从而把思维训练与口语交际训练有机地结合起来。     

浅析俄语口语交际能力形成的心理过程及提升策略

俄语口语交际的过程可以简略概括为"听—说"过程,但并不是单纯的语言知识通过口语输出、听力输入的机械操作过程,而是经过智力活动加工后的思维内容借助语音物质外壳以言语的形式进行交际的过程.俄语口语交际能力的形成是缓慢的,是俄语思维和言语协调发展、高度统一的结果.文章从思维层面着手,对俄语口语交际能力形成的心理过程进行了解析...     

中国当代钢琴音乐的音响形态与建构方式个案研究——析陈其钢的《京剧瞬间》

《京剧瞬间》是陈其钢以京剧为音乐素材创作的两首钢琴作品中的一首,作为一首中国当代钢琴独奏作品,作曲家赋予其主题材料多元的音响形态表达,使作品主题在呈示与发展的过程中以变奏的手法构筑两个京剧过门核心音乐素材。本文将探寻京剧"行弦"和"二黄"音调素材下具"有限移位调式"思维的独特音响建构方式,剖析作品多元的音响形态。     

口语教学中的思维品质训练

口语表达的过程实际就是把思维的结果表述出来的过程。口语表达能力的训练,不能只在言语的技巧上下功夫,还要认真地进行思维训练。思维品质训练主要包括四个方面：思维的条理性、敏捷性、灵活性、创造性。     

汉语口语教学中的思维训练

语言教学必须重视训练学生的思维能力,口语教学也不例外。口语表达的过程实际上是一个严密的思维过程,包含着丰富的思维活动。本文从语言和思维的关系入手,阐述汉语口语表达与思维训练的相互关系,探讨如何通过思维训练提高少数民族学生汉语口语表达能力。     

中学生口语交际中的心理障碍及疏导

对中学生进行口语交际训练的直接目的是培养学生运用语言的能力,而实际上在达到这一目的的过程中,涉及到与语言有关的许多方面,诸如语境、思维、心理素质等等,其中尤其是心理素质和口语交际训练有着密切的关系,它们之间相辅相成、互相促进.因此,教师要经常了解学生的心理状态,消除他们在口语交际训练中的心理障碍.     

口语交际教学的意义及策略研究

在现代社会,口语交际已成为人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往来以及求职中的自我推销等不可缺少的最基本的方式和手段,各个环节都是＂口才＂的较量。因此,口语表达能力成了现代人不可缺少的基本素质,是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力,关系到学生今后一生的发展。因此,教师在语文教学中必须重新认识口语交际教学的重要意义,并积极探索有效的应对策略。     

改善德语口语表达的若干技巧

德语口语表达能力的改善有赖于在增强德语文化修养和培养德语思维的基础上,利用一切可能的机会,采取多种形式,大胆地开口说德语。