浅析高职院校艺术类学生的英语教学

本文就高职院校艺术类学生英语学习的现状,提出了相应对策,比如:教学起点基础化、加强兴趣激发和采用多种教学方式,并提出分层教学、开设选修课及使用艺术类教材等设想,目的为了提高高职院校艺术类学生的英语教学效果。     

数字多媒体辅助高职艺术类学生英语教学

数字多媒体语言实验室是语言教学的新发展.文章首先分析了高职艺术类学生的英语学习中存在的问题,接着分析了利用数字多媒体设备辅助高职艺术类学生英语教学的优势和重要意义,并对利用数字多媒体辅助英语教学所要注意的问题提出了建议,希望能够在高职艺术类学生英语教学中合理利用数字多媒体设备调动学生的学习积极性,提高英语教学质量.     

面向艺术类高职学生的英语教学实践探索

艺术类高职生学习英语信心不足,基础较弱,缺乏自我管理和自我学习能力．课堂教学中与教师缺乏互动,缺乏主动学习的积极性。任务型教学是一种值得尝试的教学方法。该方法要求学生为用而学．边学边用,学会即用。学生是教学活动的主角,在教学过程中,学生根据自己的语言水平参与教学活动．完成一定的教学任务。在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。     

高职艺术类专科学生英语教学方法初探

高职学生英语基础较差 ,传统的教学方法和教材无法创造一个良好的习得英语的环境。针对这些具体情况 ,教师要运用丰富的英语知识结合与专科学生专业特点有关的教学内容来调动学生的积极性 ,激发他们的学习兴趣。     

浅谈高职艺术类专业学生的管理

高职艺术类专业学生的管理有其自身的特点和规律。要做好高职艺术类专业学生的管理，首先要对管理对象有充分的认识和了解，管理者本身应具有较高的素质，还要采取一系列行之有效的管理方法，上下配合，齐抓共管。     

艺术类高职英语教学改革浅谈

艺术类高职学生普遍具有生源复杂、层次多、英语基础较弱的特点。传统的灌输式教学方法对于艺术类高职学生教学效果不明显,因此需要探索针对高职高专人才培养模式的教学方式,进行改革,培养＂实用型＂人才。     

艺术类学生英语教学探微

初接触学艺术的学生,发现他们对英语学习漫不经心,甚至好些学生采取放弃态度。无论我怎样努力,上课听课的人总是寥寥无几。后来一次偶然与学生谈话时发现其实每一个学生都想学好英语,都想取得好成绩。但总有一些学生学不好英语,考试不及格,每次考试,他们总是遭受失败的痛苦,于是产生了“自卑感”,对英语学习失去了兴趣。从此,我就想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,从而调动学生的积极性和主动性,提高教学质量和效率。     

基于行动导向教学法在高职艺术类学生英语教学中的教学设计

我国高职教育的本质决定了高职学校的学生必须具备很强的专业技术能力和自主创新意识。但在现行的教学模式下,教师只是一味地灌输,学生也只是被动地接受知识,阻碍了其自主能动性的发挥。文章从教改的理念出发,提出了行动教学法在高职艺术类学生英语教学中的具体应用,分析了在实施中发现的难题以及解决方案。     

高职高专院校艺术类学生英语教学分析及对策研究

目前艺术类学生的英语教育在综合性高职院校中仍处于边缘地位,其重要性和特殊性没有引起足够的重视,从而影响到高职英语教学改革的深人发展和人才的培养。因此,探索符合艺术类英语的教学规律,形成一套独立完整的教学模式成为一项重要的任务。本文从学生、教材、教法、教师和评价体制等方面入手,分析英语教学过程中的各个环节,并提出解决问题的思路和方法,从而达到改变艺术类学生英语课堂质量不高的现状,进一步提高艺术类学生英语应用能力。     

美学在艺术类学生英语教学中的应用

艺术生是一个特别的群体,他们有自己的独特之处,传统的教学方式比较枯燥乏味,使得大多数艺术类学生对英语学习兴趣不高,把美学应用到英语教学中可以使课堂更加生动活跃,也符合艺术生的性格特点。     

艺术类高职院校英语教学“角色扮演”模式探索

近年来,教育部大力发展职业教育,艺术类高职专业教育对市场需求的适应、招生规模的扩张、新校区的建设都促进了艺术类高职院校的发展。针对高职艺术类专业学生英语教学中出现的问题作相应的思考,"角色扮演"课堂教学模式的教学方法,希望改善艺术类高职英语课堂,提高艺术类专业学生的英语教学成效。     

高校艺术类学生英语教学谈

本文根据艺术类学生英语学习特点,从师生关系、英语学习实用性、教学方法三个方面提出了对这类学生英语教学的改进方法。     

浅析高校艺术类学生英语教学的现状及对策

在大学英语教学的对象群体中,艺术类学生算是非常特殊的一类学生。他们富于艺术个性,但其英语功底和文化基础相对来说是比较薄弱的。本文主要从我国高校艺术类学生的英语学习特点出发,分析了艺术类学生的英语教学现状以及其存在的问题,并阐述了相应的解决对策。     

高职艺术类学生学习风格调查与英语教学策略

学生的学习风格如果与教师的教学风格出现错位,会使学生对学科失去信心甚至放弃。文章以高职艺术类学生学习风格问卷调查的结果为基础,探讨了英语教学的策略,旨在帮助英语教师了解艺术类学生的学习风格,针对艺术类学生的视觉-空间优势智能来促进其语言智能的发展,做到学习风格与教学风格的有机结合,提高艺术类学生的英语教学质量。     

高职艺术类院校ESP英语教学初探

本文结合了专门用途英语教学理论（ESP）的发展和高职教育的培养目标,阐述了ESP在高职类艺术院校中开展的可行性,并对其实践方法和存在的问题做出了初探。     

试论艺术类高职院校英语教学中德育渗透的策略与方法

艺术类高职院校英语课程的教学目标不仅要培养学生的英语综合应用能力,也要提高学生的思想道德和意志品格等综合素养。在英语教学中进行德育渗透是实现英语课程教学目标的必然举措。艺术类高职院校的英语教师应根据学生特点,深挖教材,利用英语语言文化中的优秀传统和丰富的校园文化活动进行德育渗透,提升学生的道德素养,为学生的全面发展奠定基础。     

艺术类大学英语教学浅谈

艺术类学生是一组特殊的英语学习者,本文针对艺术类学生思维活跃等特点,分析了艺术类大学英语教学的现状,如传统的教学方式等,提出若干对策,目的在于发挥学生学习者主体作用,提高教学效果。     

艺术类高职院校专业教学与英语教学之联姻

英语是艺术类高职院校所开设的主要文化基础课程,但是,当前我国艺术类高职院校的英语教学效果通常不理想,大学英语教学与专业教学几乎脱节。本文主要针对艺术类高职院校专业教学与英语教学相融合过程中出现的各种问题和现象进行分析,研究其教学规律和实践策略,目的在于进一步适应艺术类高职院校教育发展的需要。